“先學后教”重在指導學生

筆者在教學中開展“先學后教”教學實驗歷時五年，教學成績顯著。 我認為“先學后教”課堂教學有以下亮點1.學生學得快樂。他們經過課前預習、課堂的合作交流后，閱讀自信心增強，喜愛主動學習。2.家長滿意。因為培養了良好的學習習慣，學生學習能力得到了長足發展。3.教師享受教學的幸福。課堂上學生像演員一樣瀟灑說課，教師是導演，幕后遙控指揮，教師花幾分鐘作點撥就能實現學生在課堂交流過程中學習能力的大跨步。然而，這種模式成功的關鍵是教會學生如何自主進行課前預習。

設計課前預習目標，精心設計預習題目。課前預習內容要有可操作性，要能充分調動學生的耳、眼、口、手等器官，還要讓學生大腦充分地運轉，使其養成邊讀邊思邊寫的良好習慣。

教師還要教給學生有效的課前預習方法。(1)細研讀。要求學生用心讀出自己的感悟和體會。(2)會標號。要求學生預習課文時，用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出各段的序號。(3)勤記錄。 給課文中的生字注拼音、組詞(包括形近字、多音字、多義字等);找出好句段，在讀的過程中，對不明白的地方用疑問號在其右邊畫出，讀懂了的句段用自己的話表達并記錄在句子的下方。這一過程可謂“熟讀精思，必知其義”。(4)肯思考。讀完課文后對疑難問題和課后練習等進行思考，不懂的或查字典，或問家長、同學、老師，或交流討論解決。“學源于思，思源于疑”，長此以往，學生真正養成了“一邊讀一邊想” “不動筆墨不讀書”的好習慣。(5)善表達。學生對自己在預習中的體會及時講給他人聽，學生的語文課本上到處留下預習的“足跡”，有助于提高預習效果。(6)看課文插圖。要重點觀察圖中主要人物的表情和動作，用自己的話寫出來，并寫出重點人物的內心活動，嘗試進行人物對話描寫。(7)體會課文中的思想意義，說說自己受到了什么教育。

課前預習要由易到難，由扶到放，并進行檢查評價，使學生達到預習效果。在教師的組織下以學生為主體，讓學生自主地用說、聽、寫、演等活動方式來讀懂課文。(作者單位:江西省吉安縣敦厚鎮梨塘小學)■