教育要學會等待

教育要遵循生命成長的規律和教育規律。人們常說:“十月懷胎，一朝分娩。”生命的成長不是一朝一夕可以促成的。古詩曰:“春種一粒粟，秋收萬顆子。”教育是面對生命的藝術，生命有其自然成長的規律，因此，教育要學會等待。

等待需要平靜和平和，等待需要細致和細膩，等待需要耐心和耐性，等待需要留足空間和時間。在對待未成人的態度上，盡管很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼，有太多的高期待和不理解，但無論如何都沒有理由選擇急躁冒進，揠苗助長，以至于違背生命成長規律。

曾有人說過:“一個人犯錯誤的次數是和他成功的概率成正比。”這句話頗有道理。每個成功人士的背后不知經歷了多少挫折，犯過多少錯誤，但也許正是這些挫折和過錯才成就了他們。因此，錯誤是一種經歷，錯誤是一種遲于心性的行為，錯誤是一種暫緩的認識，錯誤是一種成長中的履歷。教育需要做的不僅是將人已犯過的錯糾正過來，在糾錯的過程中見證生命的成長，而且是要預見到生命成長過程中可能會出現或犯的錯，并采用合乎生命成長規律的方法避免錯的少發生或不發生。

每個生命的成長過程就是基于點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟的積累而至質變的過程。著名心理學家皮亞杰曾提出少年兒童認知發展需要經過的四個階段:第一階段是感知運動階段(0~2歲)，第二階段是前運算階段(2~7歲)，第三階段是具體運算階段(7~12歲)，第四階段是形式運算階段(12歲以后)。這就意味著教育者不能急于求成，心浮氣躁，不能指望一次活動、一次談話教育就能收到立竿見影的效果。因為生命中良好品質的形成與不良品質的矯正都不可能是一蹴而就的，而是需要一個施教后的等待過程。

讓教育學會等待，就要讓施教者學會用發展的眼光看待受教者。無論什么教育，只有潛移默化，循序漸進，才能達到事半功倍的效果。每粒存有希望的種子，雖然發芽有早有遲，但相信，在其成長的合適環境里，遲早都會破土而出的。(作者單位:山東省滕州市龍泉街道東城小學 )■