教遇“錯”時(shí)無所懼

課堂上出現(xiàn)錯誤是一件難免的事，但如何靈活機(jī)智捕捉和運(yùn)用，因勢利導(dǎo)，使其成為課堂教學(xué)的有效資源，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，讓我們一起走進(jìn)名師課堂，看名師課堂教學(xué)如何因“錯誤”而生成精彩。品味名師教遇“錯”時(shí)無所懼，會給我們的教學(xué)帶來新的視角。

片段一 將“錯”就錯

(特級教師劉松“必勝的策略”教學(xué)片段)

課件出示:甲、乙兩人玩棋子畫面，棋子共有25個(gè)，兩人輪流去拿。甲先取，乙后取，規(guī)定一次最多拿3個(gè)，最少拿1個(gè)，誰取到最后一個(gè)棋子誰就算輸贏。

師:誰能贏?如何贏法?

(下面的老師竊竊私語，原來是最后一句話多了一個(gè)字，出了一個(gè)意外的錯誤)

師:(面帶微笑，不慌不忙)對不起，孩子們，老師犯了一個(gè)小錯誤。誰知道啊?

生:(立即反應(yīng)過來)老師，你的題目上面最后一句話多了一個(gè)字，到底是輸還是贏啊?

師:你很細(xì)心，讀題很仔細(xì)。

師:究竟是輸還是贏呢?這樣吧，我們就把它改成兩道題，先來思考誰取到最后一個(gè)棋子誰就算贏，再來討論誰取到最后一個(gè)棋子就算誰輸好嗎?

生:(異口同聲)好!

【賞析】片段中因多了一個(gè)字(“輸”或“贏”)而導(dǎo)致出現(xiàn)的錯誤，純屬老師疏忽大意造成的。面對這個(gè)“意外”，劉老師既沒有掩飾，也沒有回避，把這個(gè)“球”反踢給了學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題中出現(xiàn)的錯誤。一句善意提醒的話語:“對不起，孩子們，老師犯了一個(gè)小錯誤，誰知道呀?”既表現(xiàn)出教師的誠實(shí)，給學(xué)生樹立了一個(gè)要勇于承認(rèn)自己的錯誤并及時(shí)改正錯誤的很好榜樣。又體現(xiàn)出教師的智慧，面對出現(xiàn)的錯誤，沉著冷靜，將“錯”就錯，巧妙利用多出的字，一題變兩題，進(jìn)行變式練習(xí)，在無聲狀態(tài)中變 “意外”為“精彩”。這正體現(xiàn)特級教師教在“錯”時(shí)無所懼的功底。

片段二 因“錯”利導(dǎo)

(特級教師華應(yīng)龍“多位數(shù)減法練習(xí)課”教學(xué)片段)

師:通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)雖然選的數(shù)字不同，但最后一個(gè)算式的結(jié)果都是495，前一個(gè)算式的結(jié)果是594，再前一個(gè)算式的結(jié)果是693。我們再次證明，我們做事要回頭看一看，要不然就得不到新的發(fā)現(xiàn)了。

生:我選的數(shù)字是2、1、0，可我算出的結(jié)果怎么就是595呢?

師:咦，這是怎么回事?誰來幫他指出問題?

(學(xué)生們瞪大眼睛，都認(rèn)真地看著投影中那個(gè)學(xué)生的練習(xí)本)

生:他算錯了。最后一個(gè)算式的百位借走了1，還剩下8，8-4=4，他沒有借位，還是用9做的。所以他得5，就錯了。

師:這也正是我們在做多位數(shù)減法時(shí)最容易出錯的地方——忘記退位了。來，沒有算到495的同學(xué)查一查，哪兒有問題了。

(學(xué)生獨(dú)立檢查，沒有錯的主動幫忙)

師:我們現(xiàn)在小組交流一下，在計(jì)算多位數(shù)減法時(shí)，特別要注意什么問題?

生1:要相同數(shù)位對齊。

生2:從個(gè)位算起。

生3:退位減法時(shí)不要忘記退位點(diǎn)。

【賞析】在退位減法的計(jì)算過程中，學(xué)生往往會忘記退位，用原來的數(shù)相減，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯。這是計(jì)算多位數(shù)退位減法時(shí)容易出現(xiàn)的一種錯誤，也是計(jì)算課中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在上述教學(xué)片段中，華老師捕捉到課堂上學(xué)生出現(xiàn)答案是594這一“錯誤”時(shí)，因勢利導(dǎo)，請學(xué)生查找計(jì)算錯誤的原因(是百位沒有退位)，并以這個(gè)“錯誤”為契機(jī)，提醒他們在“交流計(jì)算多位數(shù)時(shí)，特別要注意什么問題?”由此學(xué)生總結(jié)出計(jì)算多位數(shù)退位減法時(shí)要特別注意的問題是別忘了退位點(diǎn)。因“錯”利導(dǎo)，不僅提醒學(xué)生計(jì)算退位減法時(shí)要注意什么，更教會了他們在計(jì)算過程中要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣。

片段三 糾“錯”啟智

(特級教師唐愛華“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)片段)

在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后，用游戲的形式加以鞏固，出示一題“上午7時(shí)”。

生:19時(shí)。

師:(愣了一下)哦，我明白了，你是想考考老師，對嗎?好，我先回答你的第一題。19時(shí)就是晚上7時(shí)，我說得對嗎?

生:(齊)對!

師:為什么對?你們是怎么想的?

生:19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了，所以要加上“晚上”，還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí)，就是晚上7時(shí)。

師:說得好極了。那么請各位小老師判斷一下，上午7時(shí)是19時(shí)嗎?

生:(笑)錯了，應(yīng)該是7時(shí)。

師:為什么?

生:因?yàn)樯衔?時(shí)表示時(shí)針走第一圈，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，數(shù)不變，只要把“上午”去掉就可以了。

師:我明白了。下面老師和同學(xué)們來一次比賽，我們相互出題，比比誰回答得又對又快，好嗎?

生:(興奮地)好!

【賞析】剛進(jìn)入游戲時(shí)，就有學(xué)生說錯，教學(xué)陷入尷尬局面，游戲被迫停止。唐老師沒有直接指出錯誤，而是用一句“你是想考考老師，對嗎?”幽默的語言給課堂帶來輕松和諧的氛圍，并在糾正錯誤答案的同時(shí)，讓學(xué)生判斷老師是對還是錯。學(xué)生的思維頓時(shí)被激發(fā)， “生:19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了，所以要加上‘晚上’，還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí)，就是晚上7時(shí)。師:說得好極了。那么請各位小老師判斷一下，上午7時(shí)是19時(shí)嗎? 生:(笑)錯了，應(yīng)該是7時(shí)。”在判斷過程中，不僅知道了19時(shí)不是上午7時(shí)，而且還能說明理由。使學(xué)生知其然又知其所以然。“學(xué)生的錯誤都是有價(jià)值的”(布魯納語)，以上教學(xué)片段，正是唐老師寬容錯誤，并利用好這個(gè)錯誤資源，在糾錯中開啟學(xué)生智慧。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤也是一種很好的資源。蘇霍姆里斯基曾經(jīng)說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”教遇“錯”時(shí)無所懼，這正是特級教師的魅力所在。(作者單位:江西省泰和縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)) ■

□責(zé)任編輯 孫恭偉

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