例談語文課的情感投入

語文是一門人文性很強的課程，課本中那些文質兼美的課文，都是作者情感與智慧的產物。教師在教學中要充分激發學生情感，讓激情之花在課堂中綻放。

教材中的每一篇文章，都有鮮明的主題、豐富多彩的內容、生動形象的語言文字。學生不光能從中獲得知識，還能從中獲得很多啟示。針對不同的課文類型，可以采取不同的教學方法，創造合適的情境，再加以啟發引導，有助于學生深入文章的意境，產生“如見其人、如臨其境”的感覺。使學生的情感與課文的主題融為一體，引起學生的共鳴，從而激發學生學習的興趣。如《桂林山水》一文，開頭一句就是“人們都說:‘桂林山水甲天下。’”，這句話是文章的總起句。抓住這句話，利用多媒體錄像資料，讓學生讀課文，教師提示引導:桂林山水為什么能甲天下，因為桂林的山美、水也美。認真讀課文，你就有親臨桂林山水的感覺，想想桂林山水美在什么地方?有什么特點?學生讀后就能領會課文:

水:靜 清 綠

山:奇 秀 險

在課堂上，教師就像火種，只有自己燃燒，才能點燃課堂。教師對學生付出了激情，學生會以最高的熱情“擁抱”老師。葉圣陶先生說過:“吟詠的時候，對研討所得，不僅理智地了解而且親切地體會，不知不覺間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”我們知道，朗讀是激發學生情感的最佳手段之一。課堂教學中，學生進行有感情地朗讀，就能做到景隨聲出，以聲傳情。這時，文章內容會清晰而具體地浮現在學生的腦海中，使他們受到強烈的感染。這對培養學生思維能力，體味文章風格、氣勢、意境和語言文字的美都具有不可替代的作用。如在指導學生朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》第三四句時，教師可以激情描述:國破家亡，生靈涂炭，金兵橫行，移民苦盼。他們“南望王師又一年”。同學們，你們可知道這“一年”是多少年嗎?65年啊!同學們，整整780個月，23 700多個日日夜夜呀!一年過去了，引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。十年過去了，引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。65年過去了，引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。從而讀出了作者悲憤、絕望的心情。(作者單位:江西省南康市逸夫小學)■

□本欄責任編輯 周瑜芽

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