在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感

閱讀教學(xué)的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、掌握表達(dá)技巧等，從本質(zhì)上說(shuō)是理解美和表達(dá)美。課文的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言本身的美，都會(huì)使學(xué)生受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美能力。

教師準(zhǔn)確而聲情并茂地范讀和學(xué)生的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生美感的重要方法，教師可讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)美。朗讀有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等形式，教師應(yīng)根據(jù)不同文體與風(fēng)格交替使用。目前在語(yǔ)文教學(xué)中使用較多的是朗讀和分角色朗讀，它能吸引學(xué)生情不自禁地進(jìn)入美的境界，受到美的熏陶。如在教學(xué)《駱駝和羊》時(shí)，我分別叫了幾位學(xué)生朗讀自己喜歡的自然段，他們都不約而同地選擇了“他們倆找老牛評(píng)理”這一段。我對(duì)學(xué)生的朗讀給予積極的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這樣使學(xué)生更加了解作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生的心靈也受到陶冶?！袄首x”是感知語(yǔ)文課文的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑，它把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，可多方面地感知課文，不斷地感受審美對(duì)象的美。

另外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從形象入手，引發(fā)感情，在感情中陶冶，展開(kāi)想象、啟迪思維，并從中感受美、鑒賞美。在《月光曲》教學(xué)中，我就針對(duì)“盲姑娘心里很崇拜貝多芬，但表面上看無(wú)所謂”這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，展開(kāi)他們豐富的想象力。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象，師生雙方從多方面體會(huì)到作者的意圖，從作品的人物角色出發(fā)思考問(wèn)題，從而更貼近作者的思想內(nèi)涵。教師要善于根據(jù)審美對(duì)象的特征創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的審美情境，喚起學(xué)生對(duì)人物、情境的想象，在閱讀中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在心理上以美感人，以情感人，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中獲得閱讀能力，并受到深刻的思想教育和審美教育，激發(fā)其審美想象和審美情感，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程成為審美活動(dòng)的過(guò)程、美的鑒賞過(guò)程。（作者單位：江西省信豐縣小江鎮(zhèn)中心小學(xué)）。