讓“同課異構(gòu)”為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)給力

不少農(nóng)村學(xué)校的教師參與集體備課、說課和教學(xué)反思等，都將上課這一重要的環(huán)節(jié)剝離或擱淺，只是敷衍了事。在日常教學(xué)督導(dǎo)檢查時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師在“百度”抄襲教案，上課與備課“兩張皮”，教學(xué)反思三言兩語、泛泛而談等現(xiàn)象屢見不鮮。筆者認(rèn)為，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)能夠長(zhǎng)善救失，將集體備課、說課、教學(xué)反思有機(jī)統(tǒng)一，有助于促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的類型

1.校本推動(dòng)“同課異構(gòu)”。校本推動(dòng)“同課異構(gòu)”，適用于辦學(xué)規(guī)模較大、同一年級(jí)班級(jí)數(shù)較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)時(shí)，首先，組織同一年級(jí)的教師圍繞同一文本，鉆研教材和吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。接著，分別面對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行授課（其間參與者要相互聽課），這樣勢(shì)必產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。然后組織說課和評(píng)課，參與者要從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)流程的操作、教學(xué)效果的達(dá)成等方面進(jìn)行評(píng)析與研討。通過研討更好地讓教師交流思想，形成集體的教育信念，提高教育技巧，進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，在交流中迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)其“才氣”。

2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)“同課異構(gòu)”。在農(nóng)村完小，由于生源地計(jì)生人口自然減少或生源流入城鎮(zhèn)等原因，導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模不斷縮水，每個(gè)年級(jí)都是單班的學(xué)校比比皆是。為此，學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校聯(lián)手開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，將相同學(xué)科教師集中起來進(jìn)行。活動(dòng)前，各學(xué)校組織與選定教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的某個(gè)學(xué)年段的學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。首先確定一名執(zhí)教者，明確為主備人，其他教師與主備人一起研析教材、設(shè)計(jì)方案等，通過充分研究和討論，最終形成有特色、有風(fēng)格、有效果的教學(xué)案。接著，組織聯(lián)手學(xué)校的教師進(jìn)行觀摩聽課，再組織說課和評(píng)課活動(dòng)，確保活動(dòng)效果的最大化，讓更多的教師受益。此外，學(xué)校還可以與本地區(qū)的名?！奥?lián)姻”，邀請(qǐng)城區(qū)名校的優(yōu)秀教師與本校的骨干教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，以促進(jìn)本校教師群體的專業(yè)發(fā)展，厚實(shí)其“底氣”。

3.名師帶動(dòng)“同課異構(gòu)”。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或山區(qū)，師資隊(duì)伍短缺，教研力量薄弱，教師長(zhǎng)年累月足不出戶，很難獲得外界的教育教學(xué)信息。學(xué)?？梢杂嗁徣珖丶?jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，讓優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源走進(jìn)校園，組織全體教師與名師進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)?；顒?dòng)流程是：教師先獨(dú)立、后集體備與特級(jí)教師教學(xué)內(nèi)容相同的課，接著，推薦一名教師上課，組織同年級(jí)教師觀看，再觀看特級(jí)教師的課堂實(shí)錄，最后進(jìn)行評(píng)課。讓教師在比照中找差距，在評(píng)價(jià)中知不足，在反思中促成長(zhǎng)，增強(qiáng)其“勇氣”。

一旦有了才氣、底氣、勇氣，那么，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)有很大的提高。

二、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的要求

1.活動(dòng)前精心準(zhǔn)備。首先要精心選擇研討主題，做到“一題一議”，即每次研討活動(dòng)只圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。主題要有針對(duì)性和普遍性，可以是教學(xué)中急需解決的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題。其次要精心選擇教學(xué)內(nèi)容?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)就是對(duì)既定的研討主題進(jìn)行達(dá)成的過程。因此，在選擇“同課異構(gòu)”的文本時(shí)，必須與研討主題有內(nèi)在的聯(lián)系，便于研討和達(dá)成共識(shí)。第三，要精心組織集體備課。開展校本教研推動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，要組織每位參與者認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生，吃透“兩頭”，認(rèn)真?zhèn)湔n；開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)時(shí)，要組織區(qū)域內(nèi)本學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，研讀文本，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)案。

2.活動(dòng)中積極參與。為使“同課異構(gòu)”活動(dòng)不流于形式，無論是備課、上課、說課，還是評(píng)價(jià)與反思，一定要提高參與度，確保做到“人人發(fā)言不保留，人人記載不虛假，人人收益著文章”。具體地說，就是在活動(dòng)之前，組織者要考慮備課方式是個(gè)體備課，還是集體備課；集體備課時(shí)需要哪些教師參與，由誰擔(dān)任主備人、執(zhí)教者和主評(píng)者；聽評(píng)課時(shí)需要哪些教師參與等等。尤其是在交流研討時(shí)，思考要有經(jīng)度，必須深思熟慮；發(fā)言要有緯度，必須全員參與；觀點(diǎn)要有高度，必須發(fā)人深??；反思要有深度，不可敷衍了事。

3.活動(dòng)后努力實(shí)踐。通過開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，針對(duì)既定的研討主題積極開展討論，在形成共識(shí)后，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)?？梢蚤_展“優(yōu)秀教師示范課”“骨干教師觀摩課”“教壇新秀匯報(bào)課”等系列教學(xué)研討活動(dòng)，提高“同課異構(gòu)”活動(dòng)的有效度。這樣，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。（作者單位：江蘇省淮安市城東鄉(xiāng)中小學(xué)總校）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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