淺析高職院校會計專業的實踐教學

摘要：實踐教學是將理論知識應用于實踐的教學活動，本文通過對高職院校會計專業會計實踐教學實施現狀的分析，找出存在的問題，提出解決問題的對策。

關鍵詞：會計 實踐教學 教學改革

高職院校會計專業的人才培養目標是應用型會計人才，而會計實踐教學是培養應用型會計人才的重要途徑。因此，根據學生的實際情況，將理論知識的學習融入實踐教學活動，是高職院校會計專業實踐教學中要認真思考的問題。

一、會計實踐教學存在的問題

會計實踐教學在許多院校僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，影響了實踐教學的質量。主要表現在以下幾個方面：

（一）校外頂崗實習流于形式

校外頂崗實習需要學校和企業雙方共同努力才能有效實施，但從目前實施情況來看，還存在許多問題。

第一，建立實習基地困難。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校難以對校外頂崗實習的學生進行管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在校外頂崗實習期間遇到的問題得不到及時溝通和直接指導，實習質量難以保證。

第二，單位不愿意接收實習學生。受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，實習單位不愿意實習學生過多的接觸財務信息，會計崗位通常由二人進行處理即可，容納學生很少。因此，會計專業學生大批量地到某一個校外實習基地進行實習是非常困難的，使校外頂崗實習流于形式。

第三，學生自身原因導致實習困難。很多學生自身能力與用人單位的要求存在差距，接受頂崗實習企業的會計經常和稅務、銀行等部門有密切的往來，所以企業比較重視的能力，如溝通協調、職業道德、持續學習、團隊合作等，這些在學校教育中往往重視不夠。

（二）校內實訓的不足

基于上述原因，各高職院校會計專業一般通過校內模擬實訓的辦法彌補學生校外頂崗實習的不足，在模擬實訓室中通過學生自己動手操作，提高感性認識及動手操作能力，但其中還存在一些不足：

第一，會計實訓資料不夠完善， 實習項目不夠系統。現有的會計模擬實訓資料大多是工業企業會計的實訓項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及或很少涉及。這在一定程度上制約了學生知識面的拓展，以及對不同行業、不同會計崗位的專業適應。另外，目前的會計模擬實訓基本是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。會計內部牽制制度體現不夠，會計憑證的傳遞關系體現不夠，會計憑證的審核制度體現不夠，實訓內容基本上局限在會計核算上，忽略了與之緊密相關的審核、監督環節。

第二，會計實踐教學形式單一。目前，大部分高職院校會計專業的實踐教學，主要采用建立會計模擬實訓室的形式，學生對會計操作的感性認識，基本上是從會計模擬實訓室里獲得的。因此，這種方式盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實踐相脫節的問題， 但畢竟與實際工作崗位有一定的距離。會計模擬實訓無法代替“真刀真槍” 的社會實踐 。

第三，會計實踐教學中工作崗位意識不強。在現行的會計實踐性教學中，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等。大多數企業都特別重視成本核算工作，都設有專門的職業崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監督和控制。但在實踐性教學中往往由于其不便操作而不受重視，通常是簡單化處理， 學生對這部分內容也掌握得不夠。此外，在會計實踐性教學中只注重會計核算環節，不重視會計的基礎工作，操作欠規范。

第四，指導實訓的教師自身實踐經驗缺乏。會計實踐教學能否取得預期的效果，取決于是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多高職院校會計模擬實訓沒有專門的教師隊伍， 專業教師既擔負會計理論教學任務，又指導學生會計模擬實訓。實踐教學指導教師大部分直接來自于高校畢業生，雖然有著扎實的理論功底 ，但沒有親身參加過會計工作的實踐，動手能力不強，理論課中未涉及到的一些現實的具體問題很難把握，只能靠自己的知識和能力來想象。

二、完善會計實踐教學的措施

高職院校會計專業實踐教學應圍繞應用型會計人才的培養目標，建立以校內模擬實訓與校外頂崗實習相結合的會計實踐教學體制。加強校內實訓與校外實踐的結合，理論教學與實踐教學的結合，手工操作與上機操作的結合，培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力，提高學生職業判斷能力和解決實際問題的能力，不斷向社會輸送適應時代要求的應用型會計人才。因此，加強對會計實踐教學的改革，應從以下幾方面入手：

第一，建立長期穩定的校外實習基地。為進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分勝任會計工作崗位，在完成校內模擬實訓后還應安排充裕時間進行校外頂崗實踐。各院校應有選擇地與各行業比較有代表性的大中型單位、會計師事務所等建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高的專業骨干教師，深入企業，參與日常管理，既為企業節省了人工費用，又使教師有了鍛煉的機會。借此，可以把合作單位作為本院校的實習基地， 讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。這樣可以解決一些單位不愿接收學生實習，學校聯系不到實習單位的難題。

第二，加強會計實踐教學教材的建設。為彌補目前會計模擬實訓教材的不足， 高職院校會計專業教學應拓寬會計模擬實訓的范圍，組織有豐富實踐經驗的教師實地調研、收集資料，與從事會計實際工作的專家共同編寫會計實訓教材，實訓教材的內容除了工業企業外，還應涉及其他行業的會計業務，使不同會計專業和不同實訓目的的學生能有的放矢地選用，充分配合理論教學，使學生受到綜合、系統、全面的操作訓練，畢業后能適應各行業、各層次的需求。

第三，按照會計工作崗位開展實踐教學。在實踐教學中，按照現代企業對會計工作崗位的要求設置出納、會計核算、審計、稅務會計等工作崗位，讓學生分別擔任出納、審計和辦稅人員，進行工作崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的問題，解決學生對會計工作崗位的模糊認識，熟練掌握不同會計崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。還要將會計電算化實踐教學作為會計崗位的一項重要內容來實施，通過模擬實踐，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現代會計人才。

第四，提高教師的實踐教學能力和素質。高職院校應積極創造條件，加強教師在實踐能力和素質方面的繼續教育，加快“雙師型”教師隊伍建設。一方面，鼓勵教師到工廠、企業中做兼職，以便提高實踐操作能力和綜合應用能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要；另一方面，作為會計專業教師，也要注重繼續學習和提高，認真學習有關財經方面的法律法規，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業，了解會計工作真實的操作過程。此外，還可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作，也是緩解會計實訓教師不足的一個重要措施，同時，安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，提高教師指導會計實訓課程的能力，促進校內專業教師與校外專家專業知識的交流。

總之，實踐教學是實現高職院校會計專業會計人才培養目標的重要步驟。實踐教學的效果如何決定會計教學工作的成功與否，也決定會計教學質量的優劣，因此，各高職院校應逐漸完善會計實踐教學，提高會計教學質量。

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作者簡介：

朱桂明（1969年- ），女，河南信陽人 本科 現任河南省信陽職業技術學院會計學院教師 高級講師。