小學數學核心素養的構成要素分析

摘 要：核心素養培養目標達成需要教師有效分析核心素養的構成部分，這不是一般意義上的培養學生的數學能力，也不是單純進行知識和技能教學，需要教師在教學過程中結合學科特點和內容培養學生一種特定的數學綜合運用能力。小學數學教學中培養學生的綜合素質，反映了數學學科教學的本質需求，也是對小學數學教育提出的更高要求，當前的小學數學核心素養培養過程中還是存在很多問題，想要提升學科教學質量，首先我們要致力于解決這些問題。筆者在本文中結合小學數學核心素養培養要求，分析小學數學核心素養的構成要素，希望能夠為小學生的數學綜合能力提升提供助力。

關鍵詞：小學數學；核心素養；構成要素；分析

核心素養培養是新課程改革影響下，小學數學核心素養培養成為小學數學課程教學的必然要求，因此當前的小學數學教學活動中，教師有必要結合學生實際學習需求開展核心素養培養，但是這是建立在教師深刻把握核心素養培養要素的前提和基礎上。我們在以往的實踐教學活動中不難發現，很多時候核心素養培養目標達成的質量都和教師自身對核心素養的認識直接相關，因此當前的小學數學核心素養培養過程中，作為教學工作者，我們需要結合核心素養構成要素，科學分析培養學生數學核心素養的路徑和方法。基于此，本文就培養小學數學核心素養提出以下看法：

一、 小學數學核心素養的含義

素養是人們在實踐過程中所形成的個人修養、思想品質和行為能力，其中最為關鍵的、最重要的素養稱為核心素養。核心素養是指個體在解決復雜的現實問題過程中所表現出來的綜合性品質。分為三個部分：自主發展（包括健康生活、學會生活）、社會參與（包括責任擔當、實踐創新）、文化基礎（包括文人底蘊、科學精神）。數學學科核心素養在結合核心素養的基礎上，立足學科特點、學科任務和價值取向；確立了數學學科核心素養的基本內容。

二、 小學數學核心素養構成要素

（一） 數學人文

數學人文關注是學生在數學學習上的自我意愿，并且學生現階段所具備的學習興趣是否能夠持久保持；在知識學習過程中如果遇到困難，是否可以證明應對并解決；是否善于發現數學學科學習過程中出現的美。當然知識不僅是數學人文的主體部分，而是還有很多是我們受文章內容局限暫不表達的，想要在數學教學中滲透數學人文，就要求小學數學教師在教學活動中，善于打破枯燥的教學模式，善用生動的教學情境引導學生主動參與學習，使學生樂于投身數學學習之中，主動參與和發現數學學科的魅力所在，自主投身數學學習。例如，“面積單位”的相關知識教學中，教師就可以創設教學情境，利用故事吸引小學生注意力，“巴依老爺為了得到阿凡提的院子，于是和阿凡提簽訂了一份契約以10元錢，將自己院子的60米賣給巴依老爺。明日即上交，永不反悔。”但是在阿凡提拿到10元錢之后，卻大笑起來，巴依老爺才發現自己上了阿凡提的當。你們可以發現什么問題嗎？為什么巴依老爺掉入了契約陷阱呢？”，通過上述教學情境，學生的注意力被成功吸引，因此我們在探究知識原理的過程中，學生的注意力也更加集中，這對學生的興趣培養和數學學科魅力的展示都有積極意義。

（二） 數學意識

數學運算、空間概念、符號意識以及問題解決均是數學意識的內容。學生的數學意識建立要求教師可以借助數學教學契機，引導學生關注實際生活中的數學問題，并利用自身的數學知識解決實際問題，培養學生主動建立實際問題和數學知識原理之間聯系的意識。我們在實際教學活動中，可以采用生活化教學策略，引導學生主動參與數學學習，例如在“條形統計圖”的知識教學中，我要求學生結合自己家庭的電費數據制作表格，計算月平均電費。然后在課堂教學活動中，我再一次組織學生合作交流，比較家庭月平均電費變化，引導學生逐步樹立數學意識，并將這種意識應用在解決實際生活問題的過程中。

（三） 數學思想

數學思想主要是遵循學生自愿學習的基礎上，用數學思想來引導學生提高自我學習效能、思維品質，從而成為會學、善學的學生。數學思想在教學活動中的滲透可以培養學生利用科學推理、猜想方式簡化數學問題的能力，但是這種能力的獲取要求小學數學教師在指導教學活動過程中可以積極發揮自身的教學引導作用，引導學生在解決問題的過程中逐步理解數學思想方法，進一步幫助學生鞏固所學知識內容。如，“組合圖形的面積”的知識教學過程中，需要使用遷移和轉化思想，我在指導教學活動的時候，就利用學生已經學過的三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積求法，要求學生通過遷移和轉化求解組合圖形面積，這樣未知圖形就成為已知圖形，必要時可以利用輔助線分別計算面積最后求和。在最后的課堂評價環節，我結合學生新舊知識銜接學習情況幫助學生認識自己在以往學習中存在的不足和優勢，要求學生吸取經驗教訓，這樣的教學過程具有高效性，也真正實現了對數學思想方法的滲透教學。

三、 結語

綜上，小學數學核心素養培養是新課程改革影響下，當前小學數學課程的重要教育目標，因此我們在組織小學數學學科教學活動的過程中，需要有效分析核心素養構成要素，并結合小學數學實際學習需求分析核心素養的培養辦法，以小學生的基礎知識能力培養為基礎進行擴展教學，著眼于學生的綜合能力和素質提升。為了保證小學數學學科教學有效性，我們應該首先以小學數學學科特點為基礎，分析核心素養構成，然后將其融入小學數學課程教學過程中，科學選擇教學方法，促進教學目標達成。基于小學數學核心素養培養要求，本研究立足筆者自身的教學經驗，對小學數學教學中核心素養構成部分展開分析，希望上述內容探討可供參考。

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作者簡介：

申娟，安徽省阜陽市，阜陽市阜紡小學。