幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素調(diào)查及相關(guān)思考

【摘要】對(duì)武漢市三所幼兒園200名幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：幼兒父親整體上不太愿意參加父職教育。幼兒父親希望通過(guò)父職教育了解“父親的責(zé)任與義務(wù)及父親對(duì)幼兒的影響”，知道如何“幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣”及“協(xié)助幼兒園發(fā)展幼兒多方面的興趣”。他們最愿意參加休閑類(lèi)、藝體類(lèi)的親子活動(dòng)。阻礙幼兒父親參與父職教育活動(dòng)的主要因素是工作忙碌、時(shí)間上無(wú)法配合以及小區(qū)或幼兒園很少舉辦父職教育活動(dòng)等。

【關(guān)鍵詞】父職教育；參與意愿；阻礙因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）07/08-0060-04

一、問(wèn)題的提出

（一）研究背景

有研究表明，父親參與父職教育對(duì)子女的發(fā)展、對(duì)夫妻關(guān)系的維持以及對(duì)自身素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。〔1，2〕父親有計(jì)劃地、積極地參與父職教育還是建立良好親師關(guān)系、促進(jìn)家園合作共育的重要前提。父親參與父職教育雖有較大的價(jià)值，但現(xiàn)狀并不理想。為什么父親們不愿意參加父職教育活動(dòng)？是活動(dòng)不符合父親們的需要，還是父親們本身的參與意愿不高？阻礙父親參與父職教育的因素有哪些？對(duì)此，本研究在相應(yīng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，作了較全面深入的分析。

（二）概念界定

“父職（fathering）”，主要是指父親對(duì)子女應(yīng)盡的職責(zé)。

“父職教育”是親職教育的重要內(nèi)容之一，指針對(duì)父親開(kāi)展的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于幫助他們更好地勝任“父親”這一角色。〔3〕

“父職教育意愿”是指父親參與父職教育的意向與愿望，涉及教育內(nèi)容和實(shí)施方式兩個(gè)方面。父職教育內(nèi)容包含經(jīng)營(yíng)家庭生活的知識(shí)與技巧、了解養(yǎng)育幼兒的知識(shí)與技能、了解幼兒在幼兒園的相關(guān)信息三個(gè)方面；父職教育的實(shí)施方式主要有通過(guò)大眾傳媒學(xué)習(xí)、向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教、參加系統(tǒng)的教育課程學(xué)習(xí)三種。

“阻礙幼兒父親參與父職教育的因素”主要包括個(gè)人因素、家庭因素、活動(dòng)因素及社會(huì)資源因素這四種。〔4〕

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

以武漢市三所幼兒園200名幼兒（男孩96人，女孩104人）的父親作為研究對(duì)象。考慮到樣本的代表性和條件的便利性，分別選取一所公辦園、兩所民辦園，地域涵蓋武昌、漢口和漢陽(yáng)三鎮(zhèn)。幼兒父親的年齡集中在30～39歲（87.6%）。

（二）研究方法

自編《幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包括“個(gè)人基本資料”“幼兒父親參與父職教育的意愿”“幼兒父親參與父職教育的阻礙因素”三個(gè)部分。

三所幼兒園分別發(fā)放問(wèn)卷65份、68份、67份，回收有效問(wèn)卷140份。所有數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒父親參與父職教育意愿的總體情況不容樂(lè)觀。從問(wèn)卷的填寫(xiě)情況來(lái)看，僅有3/4的父親填答了參與父職教育意愿的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)部分施測(cè)者及受試者進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，這些父親大多從未參加或接觸過(guò)父職教育。

（一）幼兒父親在父職教育內(nèi)容上的意愿

1．“經(jīng)營(yíng)家庭生活的知識(shí)與技巧”方面

調(diào)查顯示，幼兒父親在學(xué)習(xí)“經(jīng)營(yíng)家庭生活的知識(shí)與技巧”方面，最愿意“了解父親的責(zé)任與義務(wù)及父親對(duì)幼兒的影響”（30.3%），其次愿意知道如何“營(yíng)造和諧的家庭氛圍”（27.9%），再次想“學(xué)會(huì)自我情緒管理”（17.3%），此外他們還想了解一些“經(jīng)營(yíng)美滿(mǎn)婚姻的技巧”（15.5%）、“學(xué)會(huì)充分利用各項(xiàng)社會(huì)資源”（9%）。這在一定程度上可推斷，大多數(shù)幼兒父親對(duì)自己在幼兒發(fā)展中的影響與作用并不十分清楚。

2．“了解養(yǎng)育幼兒的知識(shí)與技能”方面

“了解養(yǎng)育幼兒的知識(shí)與技能”共有七個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒父親最希望獲得“幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣”方面的知識(shí)（19.8%），第二是“了解幼兒的身體、心理發(fā)展與需求”（18.9%），第三為了解“培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的方法”（18.2%），其余分別為“培養(yǎng)幼兒與人友好相處的能力”（14.7%）、“了解教育子女的方法”（11.3%）、“學(xué)習(xí)親子溝通的技巧”（10.1%）。值得注意的是，幼兒父親在了解有關(guān)“提高對(duì)幼兒表達(dá)愛(ài)與關(guān)懷技巧”上的意愿所占比率為最低（7%）。由此可推論，幼兒父親們不僅自身可能缺乏相關(guān)的表達(dá)愛(ài)與關(guān)懷的技巧，而且可能由于受傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀念的影響，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到向孩子表達(dá)愛(ài)與關(guān)懷的重要性。

3．“了解幼兒在幼兒園的相關(guān)信息”方面

調(diào)查得知，在“了解幼兒在幼兒園的相關(guān)信息”的五個(gè)選項(xiàng)中，幼兒父親最愿意了解“協(xié)助幼兒園發(fā)展幼兒多方面興趣的方法”（29.6%），其次是想知道“啟發(fā)幼兒潛能的方法”（24.5%），第三是想“了解幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)并參與配合”（20.8%），其余分別為想“了解與教師溝通的途徑與方法”（13.6%）和“知道關(guān)于早期閱讀的好的指導(dǎo)方法”（11.5%）。從整體上看，幼兒父親試圖了解幼兒在幼兒園的各種相關(guān)信息，但他們并不是很重視親師雙向的溝通。

（二）幼兒父親在父職教育實(shí)施方式上的意愿

1．“通過(guò)大眾傳媒學(xué)習(xí)”方面

調(diào)查顯示，幼兒父親最愿意通過(guò)“閱讀書(shū)籍、期刊、報(bào)紙”（25.4%）的方式了解父職教育內(nèi)容，其次為“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”（24.3%）和“充分利用各項(xiàng)社會(huì)資源”（19.9%）接受父職教育。此外，幼兒父親還愿意通過(guò)“運(yùn)用視聽(tīng)媒體”（11.5%）和“收聽(tīng)廣播教學(xué)節(jié)目”（3.0%）等方式接受父職教育。

2．“向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教”方面

在“向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教”的五個(gè)選項(xiàng)中，幼兒父親最愿意“利用家庭聯(lián)系手冊(cè)或向教師請(qǐng)教”（27.1%），其余依次為“聆聽(tīng)專(zhuān)家演講”（26.2%）、“參加家長(zhǎng)會(huì)”（21.7%）、“面對(duì)面咨詢(xún)輔導(dǎo)”（19.7%）和“利用咨詢(xún)熱線(xiàn)”（5.3%）。

3．“參加系統(tǒng)的教育課程學(xué)習(xí)”方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“參加系統(tǒng)的教育課程學(xué)習(xí)”的五個(gè)選項(xiàng)中，幼兒父親“參加休閑類(lèi)的親子活動(dòng)”的意愿最高（26.3%），其次為“參加藝體類(lèi)的親子活動(dòng)”（24.9%），第三為“參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)”（18.8%），其余依次為“參加相關(guān)讀書(shū)會(huì)”（16.3%）、“參加社區(qū)舉辦的相關(guān)教育課程學(xué)習(xí)”（13.7%）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：幼兒父親最愿意參加休閑性和藝體性的親子活動(dòng)，這主要是因?yàn)檫@類(lèi)活動(dòng)實(shí)施方式較為活潑，能寓教于樂(lè)。

（三）父職教育活動(dòng)的其他方面情況

由表1可知，幼兒父親對(duì)父職教育活動(dòng)各相關(guān)事項(xiàng)看法的卡方檢驗(yàn)均達(dá)到顯著性水平，這說(shuō)明這些相關(guān)事項(xiàng)都會(huì)在一定程度上影響幼兒父親參加父職教育的意愿。大多數(shù)幼兒父親希望父職教育活動(dòng)在雙休日白天開(kāi)展，活動(dòng)時(shí)間為1～2小時(shí)為宜，希望“組織者”和“演講者”具有一定的專(zhuān)業(yè)背景，最好是由幼兒園牽頭舉辦的，活動(dòng)地點(diǎn)最好是自己孩子就讀的幼兒園。這一系列的“意愿”對(duì)幼兒園開(kāi)展家園合作，提升父職教育活動(dòng)的有效性提出了更高的要求。幼兒園只有從幼兒父親們的意愿與需求出發(fā)，才能促使他們積極地參與到父職教育中來(lái)，促進(jìn)家園合作共育持續(xù)發(fā)展。

（四）幼兒父親參與父職教育的阻礙因素

1.個(gè)人因素

由表2可知，阻礙幼兒父親參與父職教育的“個(gè)人因素”卡方檢驗(yàn)達(dá)到顯著性水平。幼兒父親未參加父職教育活動(dòng)的個(gè)人原因很多，但近半數(shù)幼兒父親是因?yàn)椤肮ぷ髅β怠薄６聦?shí)上，一般在假日舉辦的父職教育活動(dòng)也難以吸引父親前來(lái)參加，這在一定程度上可以表明“工作忙碌”可能是借口，缺乏主動(dòng)參與的積極性才是阻礙父親參與父職教育的重要因素，“不習(xí)慣在團(tuán)體中公開(kāi)談內(nèi)心感覺(jué)”和“不喜歡和外人談自己家人的事”可視為作出這一推斷的佐證。

2．家庭因素

表3可見(jiàn)，阻礙幼兒父親參與父職教育的“家庭因素”的卡方檢驗(yàn)達(dá)到顯著性水平。主要的阻礙因素是“妻子比較了解孩子，由她去參加較合適”，其次是“忙于家事，照顧家中幼兒或老人”，再次是“有問(wèn)題可向親朋好友請(qǐng)教”“孩子表現(xiàn)不好，不好意思參加”。可見(jiàn)，大多數(shù)幼兒父親仍認(rèn)為教育孩子主要是幼兒母親的責(zé)任。

3．活動(dòng)本身因素

調(diào)查得知，活動(dòng)本身因素會(huì)在一定程度上影響幼兒父親參與父職教育的積極性，活動(dòng)本身阻礙因素按所占比率高低依次為“活動(dòng)時(shí)間不適當(dāng)，無(wú)法配合”（35.0%），“活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)用性”（32.1%），“活動(dòng)內(nèi)容不符合自己的興趣與要求”（22.8%），“活動(dòng)地點(diǎn)太遠(yuǎn)”（7.2%），“活動(dòng)方式僵化”（2.1%）和“師資不夠?qū)I(yè)”（0.8%）。

4．社會(huì)資源因素

由表4可知，阻礙幼兒父親參與父職教育的“社會(huì)資源因素”的卡方檢驗(yàn)未達(dá)到顯著性水平。超過(guò)三成的幼兒父親認(rèn)為自己是因?yàn)椤靶^(qū)或幼兒園很少舉辦父職教育活動(dòng)”，所以才沒(méi)有參加父職教育。

四、相關(guān)思考

（一）社會(huì)層面

首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)父親在幼兒身心全面健康發(fā)展中所起的特定的積極作用。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)政策，提供一定經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)相關(guān)師資，有系統(tǒng)地開(kāi)展點(diǎn)、面結(jié)合的親職教育，〔5〕要特別重視父職教育活動(dòng)的開(kāi)展以促進(jìn)父親教育水平及能力的全面提升。

其次，要積極發(fā)揮社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向作用。當(dāng)下社會(huì)評(píng)價(jià)男性是否成功，更多的是看其事業(yè)是否成功，對(duì)其在參與家庭教育方面沒(méi)有什么要求。很多不參與家庭教育的男性不但不會(huì)受到指責(zé)，反而會(huì)被冠以事業(yè)心強(qiáng)的美名。在這樣的社會(huì)價(jià)值觀念導(dǎo)向下，某些父親自然而然地會(huì)從家庭教育中淡出。所以，有必要利用大眾傳媒積極宣傳“父親參與幼兒教育的重要性”“父親的職責(zé)”等，以引導(dǎo)父親樹(shù)立正確的家庭教育觀念。

（二）幼兒園層面

第一，幼兒園可針對(duì)本園幼兒父親的現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的父職教育課程或開(kāi)展相應(yīng)主題的沙龍、講座等活動(dòng)，以幫助他們樹(shù)立正確的父親角色意識(shí)，形成父親的責(zé)任感。幼兒園也可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立相關(guān)的交流平臺(tái)，為父親們提供相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。另外也可為父親們編寫(xiě)相關(guān)手冊(cè)，以幫助他們提升自己的教育能力。

第二，幼兒園要在豐富活動(dòng)形式上下功夫，以提升幼兒父親參與父職教育的意愿和積極性。在設(shè)計(jì)父職教育活動(dòng)時(shí)，可考慮父親的偏好，多開(kāi)展如家庭露營(yíng)、文化尋根、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等休閑性親子活動(dòng)。〔5〕幼兒園還可結(jié)合相關(guān)主題，邀請(qǐng)父親參與相關(guān)活動(dòng)，讓父親在感受養(yǎng)育孩子的快樂(lè)和幸福的過(guò)程中，提高對(duì)家園合作共育重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）個(gè)人層面

幼兒父親也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變觀念，明確自己的父親角色，與幼兒母親共同承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任。如有可能，應(yīng)積極參與家園合作共育，多與幼兒園教師溝通，以了解幼兒在園情況，并通過(guò)積極的親子互動(dòng)，為幼兒的健康發(fā)展作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕侯忠偉，劉曉霞，王立花.國(guó)外父親參與教養(yǎng)研究綜述〔J〕.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007，(2):124-125.

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Investigation and Reflections on Willingness to Take Fathering Education and the Hindering Factors: Taking Wuhan as an Example

Wu Hang， Zhu Manman， Liu Wen

(College of Education， Huazhong Normal University， Wuhan， 430079)

【Abstract】An investigation on 200 fathers in Wuhan about their willingness to take fathering education and the hindering factors revealed that fathers generally were unwilling to take fathering education. They hoped to know father’s responsibilities and his influence upon the child， how to help the child to form good habit and how to cooperate with the kindergarten in cultivating children’s interest in various areas. They were most willing to take leisure， artistic parent-child activity. The hindering factors were mainly work preoccupation and rare opportunity for fathering education.

【Keywords】fathering education; involvement willingness; hindering factors