學(xué)生成就感的影響因素與培養(yǎng)策略

成就感在心理學(xué)上的定義是：當(dāng)人們對一件事情產(chǎn)生了興趣并且取得到了預(yù)想的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了自我價值并且得到認(rèn)可而產(chǎn)生的一種愉快的精神體驗(yàn)。可以說，成就感是人類與生俱來的，是人們追求的終極目標(biāo)。黑格爾曾經(jīng)舉出過這樣一個例子描述成就感：一個小男孩用石子向湖面上拋去，以驚奇的神色去觀察水面上的圈圈，他覺得這是一個自己制作的作品。這個作品的產(chǎn)生對于他來說，就是一個獲得成就感的過程。成就感對于學(xué)生來說具有重要的作用，如果我們在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)，可以將學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長都將產(chǎn)生重大的影響。

一、學(xué)生成就感培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

新課程理念告訴我們，在自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生成就感的培養(yǎng)。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成就感主要表現(xiàn)在對語文的學(xué)習(xí)興趣會更濃烈，更主動地去學(xué)習(xí)探討知識，而不是被動地去學(xué)習(xí)，其影響因素主要有以下幾方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

只有制定了目標(biāo)并通過自己的努力完成這一目標(biāo)時，學(xué)生才會有成就感，然而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)通常都不是自己制定的，完成目標(biāo)之后自然也就沒有什么成就感。當(dāng)教師制定的目標(biāo)與學(xué)生自己的目標(biāo)不相符時，學(xué)生就沒有努力完成這種目標(biāo)的積極性。此外，教師制定的目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說不一定合理，當(dāng)目標(biāo)設(shè)置的太高時，學(xué)生無法完成目標(biāo)，反而有一種挫敗感；而當(dāng)目標(biāo)設(shè)置的太容易時，又不能使學(xué)生感覺到其中的難度而缺乏產(chǎn)生解決困難的積極性，所以，目標(biāo)的確定對成就感的培養(yǎng)非常重要。

2.學(xué)生主體意識的建立

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是占有主導(dǎo)地位的，從而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生往往將教師對于教材課文的理解記下來，漸漸地失去獨(dú)立思考的能力。語文是一門具有靈活性的學(xué)科，對于同一篇文章，每個人都有各自的想法和感悟，應(yīng)該尊重每個人對文章的獨(dú)特見解，這樣，語文的教學(xué)才能伴隨著情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

3.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用

對于學(xué)生來說，一個包容、安全、信任的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠提供有力的后盾，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中積極而愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)中的失敗得到團(tuán)隊(duì)的幫助，或成功得到整個團(tuán)隊(duì)的分享時，學(xué)習(xí)的成就感會很容易得到體驗(yàn)，同時對于整個團(tuán)隊(duì)來說，成就感的獲得會變得更加容易。反之，如果在團(tuán)隊(duì)中充滿諷刺、挖苦和不信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，那么成就感的獲得也會變得更難。

二、成就感培養(yǎng)的策略

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課學(xué)科，如何想在語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得成就感，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

1.目標(biāo)的確立

目標(biāo)是影響學(xué)生成就感的一個關(guān)鍵因素，確立正確的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成就感的第一步。對此，我們在鼓勵學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)的同時，要將目標(biāo)細(xì)化，以便于實(shí)現(xiàn)。例如，為了讓學(xué)生的閱讀水平和寫作水平得到提高，可以讓學(xué)生制定每學(xué)期的閱讀計劃，并將這個目標(biāo)細(xì)化到每周應(yīng)該做的任務(wù)。因?yàn)橹贫诵∧繕?biāo)，努力完成這些小目標(biāo)就激發(fā)了學(xué)生的成就感，學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)之后定會繼續(xù)閱讀，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀水平上到一個新的臺階。

2.興趣的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)對學(xué)生能否堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生的興趣培養(yǎng)和成就感培養(yǎng)是相互影響，相互促進(jìn)的。在語文學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生每獲得一次成就感的體驗(yàn)時，對語文的興趣也會隨之增加；相反，如果學(xué)生對語文有著濃厚的興趣，必定會堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，在獲得成績的同時會大大增強(qiáng)其成就感的體驗(yàn)，如何把握兩者相輔相成的關(guān)系是初中語文教學(xué)中值得探討的問題。

對此，首先我們要創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)《紅樓夢》的節(jié)選課文時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有讀過整本書，對整個故事了解不夠，學(xué)習(xí)趣味不是很濃，為了解決這個問題，我們可以拿出一堂課專門組織一場包括猜燈謎、背《紅樓夢》中的詩詞、講述《紅樓夢》中人物的關(guān)系和性格等問題的趣味問答比賽。其次是要把握好課堂提問。例如，講授課文《敬畏自然》時，可以問學(xué)生對自然有哪些了解，以往學(xué)過或者看到過什么古詩詞和散文是對自然進(jìn)行描寫的，很多自然現(xiàn)象又是如何形成的等等，讓學(xué)生更加積極地參與到討論中去，當(dāng)自己的想法與人分享時，可以獲得更多的成就感。再次是要將課內(nèi)教材與課外閱讀相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好的體會文中對父愛的描寫，可以與三毛的《背影》相結(jié)合，共同學(xué)習(xí)體會。

3.提供適度創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)

由于語文教學(xué)的特殊性，如果以知識點(diǎn)為主線面面俱到，不只是教學(xué)時間不允許，學(xué)生的耐心也不允許，因此，適度地給學(xué)生提供一些創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在完成新任務(wù)的同時獲得成就感，取得預(yù)想不到的效果。如《口技》一文的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的博大精深，教師可以播放《洛桑學(xué)藝》中模仿樂器演奏的片段，然后讓班里有這方面才能的同學(xué)給大家表演一段口技，鼓勵其他同學(xué)挖掘這方面的潛能。

4.營造競爭性學(xué)習(xí)氛圍

成就感的培養(yǎng)離不開外界對學(xué)生的肯定與激勵。如果學(xué)生能在競爭的氛圍中努力克服遇到的困難，最終達(dá)到自己的目標(biāo)，肯定能獲得成就感。成就感的每一次產(chǎn)生都是對自我的又一次肯定，長期對自己肯定就會使學(xué)生自信心大增。為了營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，可以在平時的教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個小組中，各成員都有自己的優(yōu)勢，這樣可以讓他們互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組之間可以進(jìn)行競爭，適當(dāng)設(shè)置一些競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情。比如，在班里設(shè)置優(yōu)秀作文排行榜，張貼每個小組中最優(yōu)秀的作文，這樣，為了讓自己的作文上榜，學(xué)生就會努力提高寫作水平，寫作的興趣也會隨之增加。

三、小結(jié)

在日常教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生成就感的培養(yǎng)，在教學(xué)中搭建舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，這種喜悅會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，將更多的積極性投入到學(xué)習(xí)中來。同時，語文教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，注意對學(xué)生成就感的培養(yǎng)要全面，不能有失偏頗，讓全部的學(xué)生都釋放出最大的能量去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也不能因?yàn)榕麓驌魧W(xué)生的積極性而不進(jìn)行批評教育，要注意培養(yǎng)成就感的度，不能背離成就感培養(yǎng)的初衷。總之，學(xué)生成就感的培養(yǎng)是一項(xiàng)“細(xì)水長流”的工作，需要長期的潛移默化，因此，方法不能單一、刻板，應(yīng)該綜合多種方法靈活運(yùn)用，同時注意對象的變化和時機(jī)選擇。

作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)育才學(xué)校（510800）