美文是怎樣煉成的

寫作是運用語言文字表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力包括多個方面，各方是環環相扣的一個整體，自我修改是其中重要的一環。《語文課程標準》明確指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”

中學生要想提高寫作能力，就必須正確對待文章的自我修改。實際上，文章的自我修改過程就是對原來寫作思維結果進行的一種反思和重新修正的過程。古今中外，許多寫作大家，都重視文章的自我修改。“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的曹雪芹寫《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”。

中學生在寫作文時，往往會出現這樣或那樣的問題，其中最常見的問題就是語病問題。那么，如何修改作文中常見的語病呢？

一、要知道常見的語病類型

1.詞語運用錯誤

重詞輕用。例如：“個別同學上課經常說笑、打逗，對這種倒行逆施的行為，大家都很氣憤。”這句話里同學上課“說笑”、“打逗”夠不上“倒行逆施”，這個詞用得過重，應改為“違反紀律”。

褒貶不當。例如：“這篇文章很好，生動地揭露了同學熱愛勞動的內心世界。”句中的“揭露”帶有貶義，如“揭露陰謀”，對同學們熱愛勞動的內心世界，不能說“揭露”，應改為“揭示”。

堆砌重復。例如：“我們學校的廣大教師，積極性很高。特別是那些年齡大的老教師，雖然年紀大了，仍然為培養‘四化’建設人才勤懇地、辛勤地工作著。”這句話里“年齡大了”與“老教師”重復，可將“年齡大的”刪去。“勤懇地”與“辛勤地”重復，可將“勤懇地”刪去。

生造詞語。例如：“聽著這個故事，大家表現出了惶怖的神情。”這句話里“惶怖”是生造的詞語，應改為“恐怖”。

2.邏輯上的錯誤

不合事理。例如：“我兩次看見她從這所學校里走出來，我才知道她原來是這所學校的老師。”這句話里的“兩次看見她從這所學校走出來”，并不足以證明她是這所學校的人，更不能斷定“她”是這所學校的老師。

關聯詞語使用不當。例如：“他在新華書店用了很長時間排隊買那本書，但是終于買到了。”這句話沒有轉折關系，不應該用“但是”。如果把“買到了”改為“沒買到”，就可以保留“但是”，這樣才能構成轉折關系的復句。

指代不明。例如：“這學期哥哥對自己的生活和學習都很關心。”這句話里的“自己”指代不明，可以理解成“哥哥”，也可以理解成說話人“我”。這里實際意思是指說話人，應將“自己”改為“我”。

多次否定意思相反。例如：“全隊沒有一個人否認程剛這次參加比賽獲勝不是平時刻苦鍛煉的結果。”這句話要表達的是肯定的意思，用兩個否定詞就可以了，應該刪去“不”字。如果要表達否定的意思，則只用一個否定詞就可以了。

3.修辭運用錯誤

比喻不當。例如：“會場上擠滿了人，黑壓壓的一片，就像蟲子一樣蠕動著。”這句話把到會的“群眾”比作“蟲子”在“蠕動”。這個比喻不貼切，因為到會的“群眾”和“蟲子蠕動”沒有恰切的相似點。

夸張不當。例如：“李強回答不出問題，急得眼睛里冒出了紅光。”這個句子夸張不當。寫李強由于著急而使眼睛冒紅光，這個夸張是脫離了現實基礎的。如果由于著急而使額上冒出豆大的汗珠，則是合情合理的。

排比不當。例如：“焦裕錄不愧是蘭考的好干部，沒有拿過集體一根草，從來不多吃集體一口糧，沒有浪費集體一分錢。”這句話排比不當。可將“從來不”改為“沒有”。

二、要明確修改語病的方法

1.增詞法。例如：“過去，我們曾不加分析地批評了他在文藝創作上的某些觀點。現在看起來，當時的批判是慎重的。”這句話在“慎重”前邊應加“欠”或“不夠”、“不大”等。因為過去是不加分析的批判的，這種批判不會是慎重的。

2.刪詞法。例如：“我們應該刻苦學習，否則不學習，就很難把自己培養成建設祖國的有用人才。”這句話的“否則”和“不學習”重復了，應該刪去“否則”或“不學習”。

3.換詞法。例如：“幾十年來，王老師的辦公室里常常徹夜閃耀著溫和的燈光。”這句話“溫和”形容燈光不恰當，應改為“明亮”。

4.調位法。例如：“有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也較低。”這句話中的“不僅”和“中藥”應該換一下位置，變成“中藥不僅……而且……”的句式。

總之，中學生在寫完作文后，進行修改是十分必要的。同學們在平時寫作文時，要養成動手修改文章的習慣，古人講：“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，是非常有道理的。

作者單位：黑龍江省安達市安達鎮中心學校（151400）