合理利用教材插圖 提高語(yǔ)文教學(xué)效果

近年來(lái)，無(wú)論哪種版本的初中語(yǔ)文課本，插圖數(shù)量都呈較大幅度的上升趨勢(shì)，以蘇教版初中語(yǔ)文課本為例，有彩頁(yè)插圖50幅，黑白插圖134幅。如何正確看待這些插圖，以及怎樣充分利用這些插圖開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須加以認(rèn)真思考的。筆者將以蘇教版語(yǔ)文課本為例，略陳對(duì)課文插圖的設(shè)置與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考：

首先，我們要充分認(rèn)識(shí)課文插圖對(duì)于開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極作用

1.插圖能提高學(xué)生的語(yǔ)文智力。智力是由觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五個(gè)基本因素構(gòu)成的，這五個(gè)基本因素緊密聯(lián)系：學(xué)生的觀察力強(qiáng)不強(qiáng)，不僅僅決定于觀察者本身的水平，還取決于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（記憶力的參與），要有專注的精神（注意力的參與），要進(jìn)行認(rèn)真的思索（思維力的參與），要發(fā)揮一定的想象（想象力的參與）。同樣，我們可以通過(guò)插圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。我們指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：哪些畫面是課文里有直接的文字交代并能反映課文主題的？哪些畫面是課文沒(méi)有直接交代，是作者根據(jù)自己的理解，想象創(chuàng)造的，能否表現(xiàn)課文中心？哪些畫面既不能反映課文內(nèi)容又不能表現(xiàn)課文主旨？如果你來(lái)對(duì)插圖進(jìn)行修改，應(yīng)當(dāng)怎樣修改？經(jīng)過(guò)這樣一系列的注意、觀察、記憶、思維和想象，學(xué)生的語(yǔ)文智力得到了提高，這是語(yǔ)文插圖的最重要的作用。

2.插圖能幫助學(xué)生理解把握課文的主要內(nèi)容和中心思想。一幅好的插圖必須準(zhǔn)確表現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和中心思想。我國(guó)古代文學(xué)作品（尤其是明清小說(shuō)）中的繡像就是現(xiàn)在語(yǔ)文課文插圖的源頭之一。這些繡像大都能準(zhǔn)確反映作品的內(nèi)容與思想，便于讀者把握。繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的課文插圖，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，這是語(yǔ)文課文插圖作用的最直接的表現(xiàn)。

3.插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。學(xué)生在對(duì)插圖進(jìn)行賞析并行諸文字和發(fā)表自己的見解時(shí)，他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。

4.語(yǔ)文課文插圖還能提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖領(lǐng)會(huì)課文的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常專注于課文插圖的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸于插圖所帶來(lái)的美好想象之中。從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，學(xué)生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內(nèi)在美的教育。學(xué)生從初步體會(huì)作者的感情，到引起情感的滲透，再到感情共鳴的深化，逐漸進(jìn)入情境，并顯現(xiàn)于插圖的審美過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美的愉悅感，從內(nèi)心喚起學(xué)生對(duì)美的追求的過(guò)程。心理學(xué)家指出：?jiǎn)握{(diào)的勞動(dòng)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的情緒，而創(chuàng)造性的勞動(dòng)，會(huì)使人的興趣與熱情經(jīng)久不衰。作為語(yǔ)文老師，如果只是在課堂上進(jìn)行無(wú)生命無(wú)激情的“輸入”，容易使學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單化、程式化，只有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有利于開發(fā)智力，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。課文插圖不僅使學(xué)生對(duì)課文有了深入的理解，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“不亦樂(lè)乎”的感覺和認(rèn)識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情極為有利。

其次，了解語(yǔ)文課文插圖設(shè)置的原則，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確賞析插圖有重要指導(dǎo)意義

課文插圖設(shè)置的原則主要有以下幾點(diǎn)：

1.形象性、直觀性。形象直觀的插圖有助于學(xué)生一目了然地了解事物。例如，人教版配有白楊樹的彩圖，有助于學(xué)生對(duì)白楊樹外在形象有具體直觀的了解，從而易于理解白楊樹的象征意義；而蘇教版沒(méi)有彩圖，只有一幅抽象的插圖，這直接影響到學(xué)生對(duì)白楊樹形象和品質(zhì)的理解。

2.知識(shí)性。課文插圖必須傳授給學(xué)生一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。

3.趣味性。課文插圖要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，必須貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的興趣愛好。

4.啟迪性。課文插圖的根本出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生更容易、更好地理解掌握課文內(nèi)容及主題思想，因此，插圖必須能拓展學(xué)生的思路。

5.正確性。課文插圖必須盡可能準(zhǔn)確反映課文的內(nèi)容（包括細(xì)節(jié)、意境）和主題。

再次，了解當(dāng)前語(yǔ)文課文插圖存在的問(wèn)題，對(duì)于合理設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確賞析插圖，能起到事半功倍的作用

雖然蘇教版初中語(yǔ)文課本中不乏精妙的、體現(xiàn)插圖原則的好插圖，如《凡爾賽宮》、《蘇州園林》、《十五夜望月》等，但也有一些插圖存在以下問(wèn)題：

1.插圖沒(méi)有針對(duì)性。為插圖而插圖，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。插圖所反映的內(nèi)容并非課文的重點(diǎn)所在，甚至根本就與課文內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系，不能給教師講授課文、學(xué)生理解課文帶來(lái)什么幫助。例如，《呼蘭河傳》的插圖有些多余，對(duì)于學(xué)生理解課文沒(méi)有太大幫助。《皇帝的新裝》一文中，明明白白地說(shuō)，皇帝赤身裸體進(jìn)行游行。但教材前面的彩圖卻給皇帝穿上了衣服，戴上了帽子，佩上了勛章。這篇課文一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)就是想象和夸張，但學(xué)生看了這幅圖畫，頭腦中還有想象皇帝裸體游行、丑態(tài)百出的空間嗎？

2.插圖不能準(zhǔn)確表現(xiàn)課文的內(nèi)容（詩(shī)歌的意境）和主題，有時(shí)甚至完全背離了課文的主題。這一點(diǎn)在詩(shī)詞的插圖中表現(xiàn)得尤為突出。例如，李賀的《雁門太守行》一詩(shī)的插圖要表現(xiàn)的是“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”的意境，可畫面展示的是現(xiàn)身于云端的天將。

3.插圖的細(xì)節(jié)表現(xiàn)欠缺真實(shí)，不能真實(shí)體現(xiàn)時(shí)代、地域特點(diǎn)。例如，陶淵明的《飲酒》詩(shī)插圖中的男主人公的裝束顯得不倫不類，滑稽可笑，竟然是一身唐代仕女的打扮。

最后，語(yǔ)文教師要將課文插圖的賞析作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)予以重視，語(yǔ)文教師正確指導(dǎo)學(xué)生賞析課文插圖是充分發(fā)揮插圖積極作用的關(guān)鍵

雖然語(yǔ)文課本中的插圖數(shù)量越來(lái)越多，但相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師對(duì)于如何發(fā)揮這些插圖的作用卻沒(méi)有引起足夠的重視，有的視而不見，有的蜻蜓點(diǎn)水。究其原因，或是因?yàn)椴鍒D本身稱得上精華較少，或是因?yàn)榻陶咦陨淼乃囆g(shù)修養(yǎng)不夠，或是因?yàn)榻陶咧饔^上不夠重視。其實(shí)，只要教者思想上重視這些插圖，插圖精彩與否，教者的藝術(shù)修養(yǎng)如何，這些都不能影響我們充分利用課文插圖，因?yàn)閷W(xué)生的參與能夠彌補(bǔ)以上不足。

因?yàn)檎Z(yǔ)文課文插圖對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力有著積極的作用，而這一作用的體現(xiàn)又離不開教師的必要和正確引導(dǎo)，所以，作為語(yǔ)文老師，不能等閑視之，要重視利用語(yǔ)文插圖進(jìn)行教學(xué)。

作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)（225400）