“四段式”語文閱讀教學模式淺探

相對而言，現(xiàn)在學生的閱讀面狹窄，語感差，理解分析能力不高，因此，許多教師迫切需要一種能適應新教材的新的閱讀教學模式。研究閱讀教學模式必須以提高學生的閱讀能力為終極目的，否則不值得提倡。我的閱讀教學模式可以歸結為：激發(fā)興趣+把握整體+強化練習+多讀多聽。

一、激發(fā)興趣

興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，興趣作為一種巨大的的內驅力，對學生具有不可低估的作用。閱讀教學涉及三個要素：教師、課文、學生。閱讀過程是一個系統(tǒng)，三個要素的簡單相加不等于系統(tǒng)，只有當三者相互聯(lián)系、相互作用時，他們才能組成系統(tǒng)。其中，對學生這一要素能否好好地把握，直接關系到閱讀教學的成敗。培養(yǎng)學生閱讀興趣，可從以下幾個方面努力：1.借助錄音或教師范讀，讓學生產生感情上的共鳴，并引發(fā)學生的聯(lián)想；2.教師精心設置導語，激發(fā)學生的閱讀情感；3.讓閱讀教學的課堂結構迭宕起伏。4.讓師生的交流方式更民主化，使教學雙方在教學活動中融洽的交流。

二、把握整體

張志公先生曾說：“讀一篇文章，應先通讀全篇，得其大意。再逐段分解細讀，然后揣摩推敲一些特別重要突出的用法和提法，新穎的詞句，最后再通篇領略一番。”這是他的“帶領學生從文章里走個來回”的著名主張，指明閱讀是一個“整體——局部——整體”的反復過程。也有人把這種閱讀過程叫做“環(huán)星結構”。

1.整體：胸有全局，這是閱讀教學成功的關鍵。新課標規(guī)定的48項能力訓練中，第一點就提到語文閱讀教學的“整體感知能力”訓練。閱讀教學中要特別重視整體把握，反對生硬肢解課文，只見樹木不見森林的方法。錢夢龍教學《驛路梨花》時，開篇討論題是：“你喜歡不喜歡這篇課文?為什么?”接著歸納出學生的共識：“這篇課文寫得很好，好在引人入勝。”再引導學生分析出：“誤會迭起”是文章引人入勝最主要的原因。錢夢龍老師說：“這樣設計導語，就是讓學生先有一個整體感受，從整體出發(fā)，分析文章。”

2.局部：體會文章語言的意蘊。在閱讀教學中，如果整體把握課文是從語言文字的感知到對思想內容的領會，那么，研究思想內容的表達，則側重于對語言文字的具體運用的分析。學生學完前一個過程，只能說為后一個過程打好基礎，更重要的是要學好后一個過程，真正把語言學到手，并從中獲得對思想內容的深切體會，力求達到語言分析的最高境界。例如，教學生閱讀理解《故鄉(xiāng)》里中年閏土的外貌描寫：“……先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”如果教師單純地告訴學生：這些加點詞把中年閏土飽經(jīng)憂患，極度貧困，整日在磨難中掙扎描繪得十分具體，學生依然不能明確語言如何表情達意。我們可以通過以下步驟，達到對句子含義的分析。（1）提問：作者描寫了閏土外貌的幾個部位?這幾個部位有何特點?（2）明確文中重要字詞的意義，并要求重讀這些詞語；（3）閉上眼睛想象中年閏土的形象，注意與少年閏土進行比較，初步體會這些詞語的表達作用：形象生動再現(xiàn)人物；（4）比照少年閏土，明確這段話的含義和修飾語的作用。最后再明確：作者通過塑造中年閏土的形象，揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性。這樣理解作者描寫人物外貌的部位、特點、重點詞詞義、重音，并傳授理解的步驟和方法(想象中年閏土)，環(huán)環(huán)相扣，讓學生真正掌握言語如何表意。除傳授句子的表意功能外，也傳授了理解方法，獲得了由篇及類的效果，一舉兩得，達到語言分析的較高境界。

3.整體：再一次通篇領略。把文章分成一個個部分以后，學生的認識得到了具體化和深刻化，教師還要分析各塊之間的聯(lián)系，綜合起來，讓學生進行通篇的領略，再次獲得完全深入的理解并學會實際運用。

三、強化練習

培養(yǎng)學生的閱讀興趣和把握整體的閱讀能力固然重要，但練習的強化是閱讀能力形成的重要手段。

1.加強閱讀過程中“語言轉化”的能力訓練。在考試中，一般會出現(xiàn)三種語言：一是命題者的語言，即題干；二是選文作者的語言；三是考生的語言，即考生的答案。有時要求考生用文字來表達，如簡答題、填空題等，答題過程要求考生根據(jù)第一種語言的要求，感知第二種語言所表達的內容，然后用第三種語言表達自己的理解。為此，我們必須強化以下幾個方面的訓練：(1)要學會把文章中抽象的語言變?yōu)榫唧w的語言。如《濟南的冬天》一文中的“響晴”、“喚醒”等，這些詞語應當怎樣理解?(2)學會把文章中具體的內容，即“第二語言”變?yōu)楦爬ǖ摹暗谌Z言”，如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，全文的故事情節(jié)可用“盼于勒，見于勒，躲于勒”進行概括；(3)學會把隱含在字里行間的信息變?yōu)橥ㄋ酌魑摹暗谌Z言”。如《海燕》中的“海燕”、“企鵝”等都有其象征意義，學生要能夠用自己的語言把這些象征意義通俗明晰地表述出來。

2.加強根據(jù)語言環(huán)境進行理解的能力訓練。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀考查，幾乎每題都要依賴于語境，不論是讀音、詞類、詞義，還是句子的含義都是如此。某市中考有一題目：“還有各種花的香”，判斷加點詞的詞性，很多考生把“香”看成形容詞。考生若能結合具體的語言環(huán)境，就不難判斷出“香”是個名詞。

3.加強學生疏理文章思路的能力訓練。在現(xiàn)代文閱讀教學中，我們應該圍繞閱讀材料，啟發(fā)學生理清文章的思路，從文章中抓住最能體現(xiàn)文章思想信息的句子，并以此作為理解、把握文章的契機。如魯迅的《拿來主義》，文章開頭并沒有談“拿來主義”，卻大談“送去主義”，最后才慢慢引出“拿來主義”以及如何“來拿”。如果教師能這樣啟發(fā)學生理清文章的思路，也就抓住了解讀文本的“牛鼻子”，從而為理解、把握文章的思想內涵奠定了基礎。

四、多讀多聽

徐州市中小學教學研究室的一位初中語文教研員說過：“各個層次的考試，應使讀得多而且善于讀書的學生發(fā)揮其優(yōu)勢。”這是一種遠見卓識。根據(jù)調查，凡是中考語文成績高的考生，在回答“語文為什么考得好”時，幾乎全都回答：“課外書籍讀的多。”從命題者的初衷和考生的體會，我們不難悟出這樣的道理：指導學生多讀多聽，多積累第一手素材，對提高閱讀能力是大有裨益的。

學生的閱讀是沒有止境的，閱讀關鍵在于平時的有效積累。因此教師應該鼓勵并指導學生努力做到多讀多聽，并要逐步提高閱讀的速度。近幾年來的中考，試卷的閱讀量約在6500字左右，如果學生閱讀的速度太慢，就會影響答題的速度，降低答題的準確度和精確度。

作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學（221400）