中學作文教學“苦樂變奏”若干斷想

從事中學語文教學多年，一直令人頭疼的當是作文教學。每次捧上作文本就已聽到學生唉聲一片。聽了一片苦聲，我也苦了起來。然而，作文還是要寫，但在學生苦老師也苦的感覺中能誕生佳作嗎？

一、為何而苦

1.興趣的缺乏

興趣是做任何事情的初動力和主動力。如果沒有興趣，那么也便沒有初動力和主動力，人們因此會對所做事情深感其苦。學生苦于作文，教師也隨之苦起來，結果是作文沒有寫好，還苦了一幫人等，可謂費力不討好。當作文成為任務時，盡管也會有優秀作文的出現，但也無非是苦樹結的幾個甜果。

2.人性的束縛

當前的作文教學，仍然堅持“以文為本”，將“現代人”壓抑在“過去人”的陰影下，將作文形式凌駕于作文內容上，造成學生寫作心理上的依附與盲從，以至扼殺了學生的創造個性和創新能力，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實踐活動戴上了僵化的教條主義鐐銬，作文教學作繭自縛，緣木求魚。

學生的作文大都是胡編亂套、千山一形、萬水一色，缺乏鮮明個性。作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現，這就是當前作文教學的病根所在。

3.創造的扼殺

在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創造性的扼殺。有這樣一個教例，一次小規模的考試中，作文要求學生根據所學的《群英會蔣干中計》一文，選一人物作為談論對象，談談對此人物的看法。在寫作中，學生大多贊美周瑜，貶斥蔣干、曹操，其中有個學生卻是贊揚曹操的英才蓋世、文韜武略，以及創下的偉業。結果，閱卷老師給這位學生的作文評分很低。但我認為，這篇作文應給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創性。在教學中，我們要鼓勵學生以不同的思維方式表述見解，訓練學生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西。寫一件事既可從這個角度寫，也可從另外的角度去表現。千萬不要千篇一律，要真正讓學生“我手寫我口，我筆表我心”。

4.視野的切斷

現在的學生，玩伴少，娛樂少，走出家門走進自然的機會少了。再者，大多數父母都望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子學業有成，于是，只許讀眼前“圣賢書”，不許“染指”“窗外事”。學校也是如此，學生只有埋頭苦學的份。因此，無形中，我們已經把孩子束縛到“井”里了，他所見到的只是井口大的天空，卻他寫廣闊的蔚藍的天空，可想而知，這樣的要求多么令人為難。

5.心靈感受的干澀

現在的學生，在家大多被視以“龍”、“鳳”、“皇帝”、“公主”，可以想象，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭中的成員是如何地嬌寵他們。在這種氛圍下長大的孩子，大部分都有那么一點自私，增長以自我為中心的情感。對于他人的關愛、體諒等情感欠缺。所以，他的悲憫意識較為欠缺，因此，杜甫《望岳》中“造化鐘神秀”，大自然的神奇美妙，他感受不到；杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的晚年的潦倒凄涼，魯迅《記念劉和珍君》中劉和珍被殺時的沉郁悲憤，他也感受不到。悲憫意識的欠缺造成其心靈感受的干澀，要其干澀的心靈中流淌出涓涓水流似的美文，這恐怕絕不是易事。面對種種難題與障礙，不得不讓人陷入更深的思考中。

二、如何苦而甜

1.拓展視野，培養興趣

讓學生多閱讀，在閱讀中培養興趣，接受文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，養成讀書、看報、看電視的習慣。讓學生參加社會生活，擴大學生信息接受量，多看勤聽常說，才能在寫作文時文思泉涌。

2.進行人文教育，培養內心感受

新課程標準明確提出，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。

（1）追求人性之美。作文教學中，為了讓學生在現實生活中發現人性之美，就得給學生的閱讀增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，廣泛接受文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。養成讀書、看報、看電視的習慣，培養學生對社會的關心、對祖國的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。這樣就不難從文中見“人”了。

（2）引導學生充分展示個性。在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，寫出有自己特色的作文。要充分展示學生的個性，還需要創造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，由于多媒體CAI軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發，他們大可依據自己的愛好、興趣寫作。

（3）引導學生感受習作中的真、善、美。學生在學習中表達的是他們對現實生活的感受、認識和態度，是他們想象中的美好世界，也是他們的悲憫意識的再現。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

3.培養創造能力

創造是個性發展的動力和源泉。“如果沒有創造性，也就沒有新面貌”，作文教學中培養學生的創造能力十分重要。那么，怎樣培養學生的創造能力呢？

（1）培養創新意識，也可以稱作創新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。寫作文中培養學生創新精神，教師首先要強化學生求異創新的意識；其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創作；再次要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作。

（2）培養創新能力。主要包括創造思維能力和創造想象能力。首先是創造思維能力的培養。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在與眾不同中透出新意。其次是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學要鼓勵學生展開想象，甚至是異想天開的創造想象。

作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛陽光，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應社會對人才培養的需求。

作者單位：江蘇省句容縣實驗高級中學（212400）