初中文言文閱讀教學點滴

初中《語文課程標準》對初中學生學習文言文提出了明確的閱讀目標：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情操；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”多年的語文教學，使我感到，學生對文言文感到枯燥乏味的主要原因，是對文言文不感興趣，沒有養(yǎng)成誦讀文言文的習慣，缺乏文言知識的積累，對文言作品的內(nèi)容沒有深刻的感悟。因此，初中語文教學必須加強文言文閱讀教學。

一、激發(fā)興趣，熱愛閱讀

興趣是最好的老師，只有讓學生對文言文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會有變被動為主動的學習動力。初中文言文教學首先應采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^同學們喜歡影視劇《西游記》里孫悟空、豬八戒的人物形象，激發(fā)學生讀原文的熱情。還可以通過學生耳熟能詳?shù)摹度龂萘x》中劉、關、張?zhí)覉@三結義的故事，引導學生講出《三國演義》中有關“三”的故事，“火”的計策，學生通過讀原文能說出“三顧茅廬”的情節(jié)，“三氣周瑜”的內(nèi)容，進而逐步擴大閱讀范圍。在學習較為簡短易懂的文言短篇，如學習《愛蓮說》、《陋室銘》時，讓學生根據(jù)注釋理解短文內(nèi)容，讓學生在反復朗讀中感悟文中語言之美、節(jié)奏之美、句式之美、章法之美，作者“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”潔身自好、氣節(jié)堅貞的品行，“斯是陋室，惟吾德馨”的安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。在潛移默化中感染學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，把學習文言文變?yōu)閷W生積極主動、自覺自愿的行為，從而熱愛閱讀文言文。

二、強化誦讀，培養(yǎng)語感

新課程標準提出，誦讀是語文課堂教學的最基本形式，也是教學的最有效途徑，它對培養(yǎng)學生的語感能力，提高學生聽說讀寫水平，起著至關重要的作用，文言文教學更離不開誦讀。教師應在課堂上指導學生讀正確、讀流利，讀出韻味，讀出感情。

“書讀百遍，其義自見”，我國自古就有誦讀詩文的優(yōu)良傳統(tǒng)，學習文言文也離不了熟讀和背誦。教師在教學過程中，采取多種形式的讀文，有助于理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生讀的語感。在讀的過程中，教師要加強指導，在不同的學習階段提出不同的要求。在教學《狼》一文時，先讓學生初讀課文，對文中疑難字、詞、句有初步印象，在教師范讀時能引起注意，有重點的聽讀（如“其一/犬坐于前”這樣的特殊句式）。學生根據(jù)老師的范讀和對課文的理解，能夠讀通課文（讀出節(jié)奏、韻律）；對文章的重點內(nèi)容自己能品讀（讀出情感，讀出韻味）；課文學完后能夠背讀。由此可見，這多種形式的誦讀并不是機械的重復，而是有目的、有計劃的，逐步深入的。通過反復朗讀，逐步培養(yǎng)了學生的語感，提升學生的閱讀、理解文言文的能力。

三、重視積累，養(yǎng)成習慣

“不動筆墨不讀書”。新課程標準要求學生：“用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料”。積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要的途徑。在教學文言文時，引導學生積累實詞、通假字、特殊句式、成語、名言、警句、佳詞、妙段。并逐步指導學生對已積累的知識和文章的內(nèi)容進行評注。如《陋室銘》、《愛蓮說》可從人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感、語言意境讓學生做出適當?shù)蔫b賞、評價，讓學生養(yǎng)成積累感悟的習慣。這對學生形成人生觀、價值觀、藝術修養(yǎng)、審美情趣有著至關重要的作用。

四、展開想象，感悟意境

意境，是文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是作者的主觀情緒與客觀事物相交融的產(chǎn)物。感悟詩的意境，必須張開想象的翅膀，借助形象思維的方法，再現(xiàn)其中的事物。在教學溫庭筠的《望江南》一詞時，學生通過朗讀感悟一思婦睡醒早起，梳洗完畢，獨自倚著望江樓的欄桿向江面望去，等待丈夫的歸來。學生通過“獨”想象思婦形單影孤的情景，“倚”想象思婦倚樓而望久久等待的神態(tài)，“盡”感悟到天色已晚，江面空無一船，空曠凄涼的意境。詞中的景象、詞中的人物，再現(xiàn)學生的腦海，進而引導學生步入詩的意境，使學生有身臨其境之感，使讀者與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

五、形成能力，學以致用

蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！痹诮虒W《岳陽樓記》時，學生掌握了誦讀的方法，閱讀時，就能讀準字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出語勢。學生積累了足夠的文言文語言材料，在初讀文言文時，就能感悟整體，掌握思路，再讀文言文時，就能品味語言之美（如“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”），領悟行文之道（如“不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

“最有價值的知識就是關于方法的知識?！睂W生掌握了學習方法，就拿到了打開知識大門的鑰匙。

語文教師應狠抓語言教學，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性，激發(fā)學生的興趣，認真指導學生積累文言文知識，深入挖掘文言文中的文學因素、文化因素、人文因素，文言文的教學必將取得長足的進展。

作者單位：哈爾濱市木蘭縣大貴鎮(zhèn)中學（151943）