初三語文高效復習策略研究

一、問題提出背景和高效復習概念的界定

到了初三，每所學校都在為打贏中考之戰做準備。但是，初三語文復習課課堂模式往往很陳舊，師生之間交流方式過于單一，情感交流有限，復習內容大量重復，學生產生厭煩情緒，教師教學陷入被動，語文復習成效甚微。

復習課的主要任務是鞏固所學知識，并提高運用所學知識解決問題的能力。復習課不僅需要老師老曲新翻，舊調新彈，更需要實現復習的高效。所謂“高效”是指教師在一段時間的教學之后，每個學生都獲得了具體的進步或發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅為獲得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”高效復習就是希望每一個孩子都收獲知識，培養習慣，提升能力，促進成長。

二、初三語文高效復習的策略

1.建設高效課堂模式，有的放矢

奧蘇伯爾稱：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”我們的教學必須以學定教，語文復習高效課堂模式可分成五步：先學—合作—展示—精講—拓展。

先學：根據復習知識點、能力點事先做好導學案，提前1~2天下發，學生獨立完成，課前老師批好全部導學案。

合作：根據導學案組長領銜有規則、有計劃地開展合作探究。小組內選人記錄問題，包括：共性的問題，規律性的問題，富有典型意義的問題，易忽視的問題等。

展示：根據教學內容的不同，采用不同的展示方式：投影儀成果展示；學生隨機上講臺當小老師；組內或組與組之間的互助式的回答等等。

精講：學生解決不了的問題語文老師進行針對性講解，無疑不教。

拓展：根據課堂生成的疑問和存在的知識漏洞，選擇有針對性的當堂訓練。

2.構建活力課堂，成立學習動力小組

（1）建立學習動力小組的依據。

努力建設開放而有活力的語文課堂，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是《新課程標準》提出的兩條基本理念。課堂是否有活力，取決于學生的課堂表現。杜威說：“最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要有可能，就讓學生通過做而學。”高效課堂就是要轉變少數人發言的傳統課堂模式，調整學生聽課的狀態，讓每一個孩子都自覺地動起來，在充滿活力的語文課堂中求知，成長。

（2）具體操作。

每班分為若干組，每組6~8位學生為宜，小組建構要充分體現“男女比例協調、成績優劣互補、性格差異合理”的原則，同時要選好組長。語文課座位安排可以以小組為單位。每個小組都要創設組名、編寫組歌、制定組規，并明確分工。以組規為例，其中很關鍵的一點是發言最好讓平時沉默的孩子先開口，讓成績偏弱的學生先發表見解，討論不能游離話題等等。

（3）解決好幾個問題。

一是關于小組評議表的制定。內容包括小組獨立思考、參與程度、質疑問難、階段檢測、自我反思、整改措施、小組評定等。根據這些內容語文老師制定好表格，每天填一次，每周五上交語文老師。

二是關于小組評定和考核。為了增強小組長的集體榮譽感和責任心，我們專門開展了隆重的“笑臉”佩戴儀式，每個組長胸前佩戴一枚“笑臉”徽章，儀式中最重要的程序是組長在講臺前站成一排，右手握拳，左手放在“笑臉”下方，斗志昂揚地向全班同學宣誓：“我熱衷于為同學服務”。教室文化布置也專門開辟了一方語文高效課堂表彰園地，學生們把它取名為“奮斗的足跡”，人人上榜，個個都有收獲榮譽的機會，根據小組長和我的記錄一天一小結，一周一表揚，把學生們獲得的各項榮譽，用語文專用“笑臉”刻章神圣地在自己的格子里蓋上一個個笑臉。德國教育家第斯多惠說得好：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

三是教師扮演好“組織者”的角色。小組合作交流能幫助組員解決很多問題，鍛煉表達能力，滿足不同學生的學習需求，節省課堂時間。但實踐告訴我們，語文復習中的有些問題必須由老師點撥引導，這就是復習模式中的“精講”環節。“精講”的內容從何而來呢？需要教師做好組織者的角色，做到四“勤”：腿勤、手勤、耳勤、腦勤。

三、初三語文高效復習需要注意的問題

1.處理好師生之間的關系，突出學生主體地位，發揮教師的主導作用

課前，教師必須對導學案完成情況做書面記錄，寫好點評。對共性、規律性、易忽略的問題提前做好詳盡備案。根據知識漏洞選擇好拓展復習訓練資料。

課堂合作交流時組員必須具體說出自己的解題思維的過程及出現思維障礙的原因。組長學會耐心傾聽，教師及時點撥，作必要的提醒。

德國學者福利特納認為，教育即“意義的生成：教育即不斷以新的視界取代學生原初視界的過程。”語文教師必須對重點、難點要講透講深。發散學生思維，激活學生思維，在運用知識審題、解題中將知識轉化為能力，建立起自己的智能體系。

2.處理好組長與組員的關系

組長是高效復習課堂的核心，課前課后的輔導必須強化他們的責任意識，課堂合作探究強調“人人參與，弱者優先”的原則；組長要耐心仔細地幫助組員解決問題，課后及時在評議表上記錄組員的當堂復習課的語文學習情況。對表現進步的學生要進行組內表揚，佩帶笑臉，對表現退步或持續不前的學生組長要幫助分析原因，制定整改措施。

3.處理好復習導學案和課堂活動的關系

初三語文復習課能否實現高效關鍵在導學案，課堂的每一個環節都是由導學案作為輻射點的，所以，初三語文復習課的導學案必須精制。關于導學案的制作，有兩方面需注意。（1）方向比努力更重要。語文教師必須重視近幾年中考命題方向，關注中考命題趨勢；研究語文學科考試說明以及課改試題的命題導向，做到研考和研本（教材）有機結合。（2）精選導學案習題是關鍵。從題型上分析：一是偏題、怪題不選，二是選擇緊扣中考命題趨勢的題目，三是經常出現的考點習題教師要自編變式訓練題，變換角度，一題多用，同時題目難易體現梯度，從內容上分析：選題必須遵循新課標，基礎知識，基本技能和基本方法，只有這樣才能在中考中具有后發優勢。

作者單位：浙江省杭州市育才中學（310012）