散文《月跡》課堂教學實錄

一、創設情境，問題導入

師：上課，同學們好！上課之前，我想請大家配合老師做一件事，聽好了！請閉上你大大的眼睛，用你聰明的腦袋，回憶第一次走進你腦海中的月亮，給了你什么樣的印象？

生1：圓的。

生2：很亮。

生3：里面有玉兔。

生4：有嫦娥奔月，有吳剛折桂的傳說……

師：那你聽說長了腿的月亮了嗎？

生：沒有……

師：你們想不想知道？

生：想！

師：下面就讓老師帶你們一起走進我國當代著名文學家，第四屆魯迅文學獎和第七屆茅盾文學獎得主，并有“鬼才”之稱的陜西作家賈平凹的散文《月跡》。

板書： 月 跡

賈平凹（wā）

（重點講述“凹”的寫法和讀音，凹讀wā）

師：其實啊，第一個發現長了腿的月亮的可不是賈平凹先生，唐代的大詩人李白就曾寫下“明月出天山，蒼茫云海間”的千古佳句；王維也曾寫下“明月松間照，清泉石上流”的千古名句。但是，賈平凹筆下長了腿的月亮究竟又是個什么樣子呢？

請大家把課本打開到52頁。

為了能夠讓長了腿的月亮走得順暢，走得坦然，首先，我們來完成第一個任務，我們一起幫月亮掃清行走路徑中的障礙，那就是文章中的生字、生詞。

請看大屏幕。

清 晰 倏 忽 嫉 妒 粗 糙

面面相覷 笑容可掬 相依相偎 了無蹤跡

請同學們跟老師，將每個詞語讀兩遍。

二、走進文本，理清線索

師：從同學們那急切的眼神，老師知道大家已經急不可待了，很想知道那長了腿的月亮究竟是個啥樣？

下面，我們一起來看文章的第1~3段。請你看過文章之后，回答老師兩個問題：1.文章哪些詞語告訴我們月亮是長了腿的？ 2.這個長了腿的月亮首先出現在哪里？又是從哪里消失的？（分析：學生在回答第一個問題的時候，教者盡可能引導學生從兩個方面來回答：一是從動作方面來回答，二是從形態方面來回答，這樣回答起來思路就比較清晰，層次就比較清楚。學生找到了“溜”和“爬”這兩個寫動作的詞之后，我們可以接著這樣分析。）

師：同學們想一想，這兩個動詞一般是用來寫誰的？

生：寫小孩的。

師：很好，恰恰就是這樣的動詞，形象而生動地表現了長了腿的月亮如同這群孩子一樣，可愛、靈巧、調皮、好動。

師：那么，課文又是怎樣從形態這個角度來表現月亮也是長了腿的呢？大家可以從課文的第3段去找一找，哪些詞語表現了月亮的形態變化。

（學生找到“白道兒——半圓——滿盈——虧了——了無蹤跡”這一組詞后，接著繼續分析。）

師：月亮從一開始的白道兒到最后的消失，恰恰驗證了月亮也是長了腿的，但遺憾的是，它跑啊，跑啊，竟然最后跑沒了……

師：那么老師要問的就是第二個問題：這個長了腿的月亮首先出現在哪里？又是從哪里消失的？

生：中堂里的一個穿衣鏡里。

（板書：中堂里）

師：有一首歌，唱得很好，“月亮走，我也走”，既然這樣，我們也走啊，跟誰走，跟奶奶啊！那就讓我們跟著文章中的奶奶一起到外面去找找？到哪里？

生：院子里。

師：好！看它能跑到哪兒去！

（板書：院子里）

師：到了院子里，孩子們找到了月亮了嗎？

生：找到了！

師：哪里看得出？

生：玉玉的，銀銀的。

師：啊呀！是兩個疊詞，可老師覺得，這里也可以用圓圓的，亮亮的來表述啊，你們覺得哪一個表述更好一些？

生：“玉玉的，銀銀的”

師：為什么？

生：因為這兩個疊詞不僅形象而生動地寫出了月亮的形象和色彩，而且表達了這群孩子對月亮的喜愛之情。

師：分析得真好！大家是不是可以給這個學生點掌聲？！

師：但是同學們有沒有注意到，作者在寫孩子們在院子里尋月的時候，還寫到了一棵桂樹，這又有何用意呢？（分析：學生可能有這樣的回答：一是與下文奶奶說月亮上有桂樹相照應，二是為下文寫孩子們認為他們“已在了月里”埋下了伏筆。）

師：同學們分析得真是透徹，你們和文章中的那一群孩子一樣的棒，一樣有著豐富的想象力，真讓老師佩服！不過，大家有沒有發現奶奶在引導孩子們尋月的過程中，好像犯了個錯誤？

生：是的，我發現了。

師：犯了什么錯誤？

生：一是說月亮里的人是女的，讓孩子們有點失望，因為這群孩子中只有一個女的，傷了兩個男孩子的心。二是說月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，就是現在我們通常所說的一個時髦的詞語，叫自戀。甚至她竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中再一次傷害了兩個男孩子的心，這讓兩個男孩子產生了嫉妒。

（板書：嫉妒）

師：文章寫到這里，我們不禁為奶奶捏一把汗，怎么辦呢？奶奶，你犯這樣的錯誤，你該怎么收場呢？

生：奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯。月亮竟然奇跡一般出現在每一個人的酒杯里，喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。

師：奶奶畢竟是奶奶，老到啊！一個字：神！簡直太有才了！

師：其實啊，奶奶的神，不僅表現在她化解了孩子們之間的矛盾，更神的是，我們發現奶奶還是一位高明的教育家，她認為，不能讓這群孩子獨自占有這個月亮，她希望更多的人都能擁有這個月亮，擁有這份美麗。所以，她竟然說出了一句讓孩子們更覺得月亮神奇的話，你知道是哪句話嗎？

生：“月亮是每個人的……”

（板書：神奇）

師：同學們，你們覺得這群孩子有沒有同意奶奶的這個說法？

生：同意了！

師：是的，這就把孩子們尋月的地點又搬到了另一個地方……

師：什么地方？

生：院子外。

（板書：院子外）

師：此時此刻，孩子們的心情又怎么樣？

生：滿足

（板書：滿足）

三、總結全文，點明主題

師：同學們，講到這里，我倒要問一下你們，那月亮真的長腳了嗎？

生：沒有。

師：那作者為什么要說月亮長腳了呢？由此你聯想到哪些東西？

生1：孩童的好奇心。

生2：孩童豐富的想象力。

生3：孩童的美麗胸懷。

生4：孩童對美的追求。

生5：如何保護孩子的童心童真。

生6：引導孩子發展自己的童心童真。

師：剛才大家都分析得很好，那么為什么能有如此的感悟，下一節課我們將繼續跟著奶奶和這群孩子一起去話說“月”。

師：好！這一堂課我們就上到這兒，課后請大家完成配套訓練中的第1到第4題。

附板書：

月 跡

賈平凹（wā）

尋找月跡 心理變化過程 感悟心跡

中堂里 失 望 好奇的心

院子里 嫉 妒 童真的心

神 奇 美麗的心

院子外 滿 足 闊大的心

作者單位：江蘇省海安縣城南中學（226600）