如何準確分析小說人物形象

小說以人物形象為基本構成因素，主題思想是通過人物與人物之間的關系顯現出來的，因而小說教學應注重人物形象的分析。人物形象的分析可從以下幾方面著手。

一、了解小說描寫的社會環境

社會環境，即故事發生的歷史背景，人物活動的具體場所，人物與人物之間的關系等。了解這些，有助于我們認識人物性格形成和發展的原因。例如，《祝福》中魯四老爺那陰冷、破舊的書房，對地獄的迷信、對寡婦的鄙視以及人與人之間的冷漠關系，構成了一幅當時社會風俗畫。這便是祥林嫂一步步走向生命盡頭的社會環境，正是在落后的封建禮教統治的土地上，才會產生祥林嫂被摧殘的悲劇。

二、了解小說描寫的情節

情節，即小說描述了什么事情，事情發生、發展、高潮和結局。小說的情節是人物性格形成的歷史，人物的性格是在故事情節中表現出來又在情節的發展中得到發展。了解小說的情節也就掌握了人物性格形成發展的過程，為人物形象的分析提供了依據。例如，《項鏈》中，首先寫瑪蒂爾德夫人為參加宴會借項鏈，接著寫丟失項鏈，再寫為賠項鏈歷盡艱辛，最后才知道項鏈是假的。了解小說曲折而復雜的情節，我們便可以從情節中逐漸看清瑪蒂爾德夫人愛慕虛榮，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長的10年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。10年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在形象美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。

三、重視分析人物的語言

“言為心聲”，語言是人物內心世界的外化，因此，人物語言是小說體現人物性格的一個重要方面。應指導學生分析人物語言，特別要善于抓住那些個性化的語言進行分析。例如，《紅樓夢》中王熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致人兒!我今日才算看見了!況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。——只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢?” 說著便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你又來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快別再提了。”熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上，又是歡喜，又是傷心，竟忘了老祖宗了，該打，該打!”又忙拉著黛玉的手問道：“妹妹幾歲了?可曾上過學?現吃什么藥?在這里別想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好，也只管告訴我。”黛玉一一答應。一面熙鳳又問人：“林姑娘的東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間屋子叫他們歇歇兒去。”你看，人人都斂聲屏氣，獨王熙鳳放誕不拘。臉上的笑紋剛消失，馬上又用帕拭淚；賈母風向一變，又忙轉悲為喜。話象蜜釀的一樣，句句討賈母和黛玉的歡心。一面不斷叫黛玉“只管告訴我”，一面又向奴仆問話派差。這口氣和派頭，不用介紹，讀者就會知道王熙鳳在賈府的地位和權勢。短短一段人物語言描寫，把王熙鳳的倚勢、虛偽、逢迎、乖巧、逞能、攬權等性格表現得淋漓盡致。

四、注意分析人物的動作

人物的動作是其性格外在的具體體現。作者描寫人物動作都是有所選擇的，選擇最有意義而又最能體現人物性格的動作，從人物的動作中發掘人物的性格，尤其注意分析在激烈矛盾沖突中的動作，最能突出人物的性格。如《藥》中對康大叔的描寫：“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說：‘這血饅頭是藥，不能當饅頭賣！價格不貴，不同意降價！’”這一連串的動作：“搶、扯、裹、塞、抓、捏、哼”等，使康大叔這個劊子手的粗野、蠻橫、貪婪的性格，生動形象地展現在讀者面前。

五、分析好人物的肖像

人物的肖像就是人物的音容笑貌，體態服飾。肖像描寫不僅能反映人物的外形特征，而且能顯示人物的性格特征。成功的肖像描寫，可以說是以形傳神，形神兼備。例如，《故鄉》中少年閏土：“十一二歲，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”那時的閏土天真活潑、淳樸可愛。中年閏土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……”此時的閏土已變得麻木、自卑、形如木偶。閏土外貌的變化顯示了他性格的發展變化，從而揭示了廣大農民陷入極端貧困的境地。

六、分析好人物的心理

心理描寫是揭示人物思想性格的一種特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一種描寫方法。分析心理描寫時要注意人物的心理特點和情感的發展變化。例如，《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動，開始覺醒并逐漸成熟起來。其中寫了他的一段天真的內心獨白：“從此，我再也學不到法文了！只能到此為止了……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”這段心理描寫，深刻表現了法國孩子對侵略者強烈的憎恨，對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想。其次，它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。

小說中的人物描寫是為表現人物性格，解釋作品主題思想服務的。在閱讀中只有全面分析人物形象，才能深刻理解文章的中心思想。除了具體的人物形象分析，我們還要注意捕捉細節，注意文章中的細節描寫，才能發現問題。首先要注意細節的真實性是否經得起推敲；其次看細節是否具有典型意義，看其是否經過精心選擇，巧妙安排。上面提到的《故鄉》一文的肖像描寫和《藥》中的語言、動作描寫，實際也都是出色的細節描寫。 總之，分析人物形象，不能孤立地只講某方面而不及其余，要把人物的語言、行動、肖像、心理等描寫結合起來分析。人物性格是復雜的，但卻總是和諧地統一在一個具體的形象中。

作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區郭猛中學（224014）