《梔子花之謎》的功能語(yǔ)法分析

【摘 要】本文以韓禮德的功能語(yǔ)法為理論框架，從及物性、語(yǔ)氣、主位結(jié)構(gòu)以及銜接等方面對(duì)《梔子花之謎》一文進(jìn)行分析，為語(yǔ)篇分析提供了新的視角。

【關(guān)鍵詞】功能語(yǔ)法分析 及物性 人際功能 語(yǔ)篇功能

概 述

韓禮德把語(yǔ)言的純理功能分為三種：概念功能，人際功能和語(yǔ)篇功能。概念功能是反映客觀和主觀世界中所發(fā)生的事，所涉及的人和物以及與之有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，包括及物性、語(yǔ)態(tài)等。人際功能指說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)言建立和保持人際關(guān)系，并表達(dá)他的態(tài)度和對(duì)事物的推斷等功能，通過(guò)語(yǔ)氣和情態(tài)來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)篇功能指說(shuō)話人如何組織信息，以及信息間的關(guān)系，以主位結(jié)構(gòu)，信息結(jié)構(gòu)，銜接手段等來(lái)體現(xiàn)（Halliday， 2000: 39-40）。韓禮德的這一理論強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇（包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）的應(yīng)用研究。

《梔子花之謎》一文是瑪莎·阿?。∕arsha Arons）追憶母親的一篇優(yōu)美散文。作者從12歲生日起，每年的那一天都會(huì)收到一束神秘的白色梔子花，卻無(wú)論如何都無(wú)法得知送花者是誰(shuí)，直到22歲那年母親去世，生日時(shí)再也沒(méi)有梔子花送來(lái)，她才知道失去了世界上最愛(ài)她的人。文中還記敘了作者17歲失戀時(shí)，母親如何鼓勵(lì)她。后來(lái)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親去世，母親幫她準(zhǔn)備禮服，陪她參加畢業(yè)典禮。文章語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間卻飽含愛(ài)意，也傳達(dá)了作者對(duì)母親的思念。

本文嘗試運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論對(duì)其進(jìn)行分析，證明這篇散文的詞匯語(yǔ)法層的選擇與情景語(yǔ)境和諧一致。同時(shí)也驗(yàn)證該理論在語(yǔ)篇分析中的實(shí)用價(jià)值。

《梔子花之謎》的功能語(yǔ)法分析

1.及物性結(jié)構(gòu)分析

語(yǔ)篇的及物性結(jié)構(gòu)體現(xiàn)小句的概念功能，主要包括參與者、過(guò)程和環(huán)境三個(gè)成分，其中過(guò)程是核心成分。根據(jù)韓禮德（2000）的觀點(diǎn)，及物性結(jié)構(gòu)中的過(guò)程可分為物質(zhì)、心理、關(guān)系、言語(yǔ)、行為和存在六種。通過(guò)對(duì)該語(yǔ)篇的及物性結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

表1 過(guò)程統(tǒng)計(jì)結(jié)果

顯然，物質(zhì)和心理過(guò)程占絕大多數(shù)（76%），這說(shuō)明詞匯語(yǔ)法層的選擇符合敘事散文表達(dá)的需要。一般來(lái)說(shuō)，表示敘述意義的多數(shù)是物質(zhì)過(guò)程，而表示描述意義的過(guò)程多數(shù)是心理過(guò)程，關(guān)系過(guò)程和存在過(guò)程 （黃國(guó)文，2001:93）?？梢?jiàn)，《梔子花之謎》是以敘事型語(yǔ)篇特點(diǎn)為主，描述型語(yǔ)篇特點(diǎn)為輔的散文。下面對(duì)文章中出現(xiàn)的主要過(guò)程進(jìn)行分析。

（1）A white gardenia was delivered to my house in Bethesda， Md. (物質(zhì)過(guò)程)

（2）Calls to the florist were always in vain.(關(guān)系過(guò)程：修飾型)

(3)It was a cash purchase. （關(guān)系過(guò)程：認(rèn)同型）

（4）I thought about that quotation from Emerson for a long time. (心理過(guò)程)

句（1）是被動(dòng)句式，屬于標(biāo)記性物質(zhì)過(guò)程，作者選擇這樣的句式，一來(lái)符合文章一開(kāi)始并不清楚送花者是誰(shuí)的情景，因此過(guò)程的動(dòng)作者并未出現(xiàn)在小句中；二來(lái)在文章開(kāi)始設(shè)置懸念，吸引讀者探究梔子花之謎。句（2）和句（3）是對(duì)事物進(jìn)行描述和判斷的關(guān)系過(guò)程，表達(dá)了作者收到神秘梔子花之后，打探送花者身份的努力都是徒勞的。但猜測(cè)送花者是誰(shuí)的過(guò)程卻也是她童年的一份樂(lè)趣。心理過(guò)程是動(dòng)作主體對(duì)客觀世界的感覺(jué)，認(rèn)知與感受，文章作為一篇優(yōu)美散文，抒發(fā)感情是必不可少的，所以心理過(guò)程在全文所占比例僅次于物質(zhì)過(guò)程，在句（4）中作者講述了當(dāng)自己沉浸在失戀的痛苦之中時(shí)，母親引用愛(ài)默生之言鼓勵(lì)她。另外，作者還寫(xiě)道：“She wanted her children to feel loved and lovable， creative and imaginative…”以及“My mother wanted her children to see themselves much like the gardenia…”這些句子都屬于典型的心理過(guò)程，也恰如其分地表達(dá)了作者的母親對(duì)孩子們的濃濃愛(ài)意，同時(shí)也滲透出作者對(duì)母親的懷念，感人至深。文章中的言語(yǔ)、行為和存在過(guò)程出現(xiàn)較少，在此不作詳述。

綜上所述，作者主要通過(guò)物質(zhì)、心理和關(guān)系過(guò)程的小句來(lái)敘述故事，抒發(fā)感情。可見(jiàn)，不同及物過(guò)程的選擇從不同角度反映了語(yǔ)篇的主題思想或概念功能。

2.語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)分析

語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)體現(xiàn)小句的人際功能，通過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)法中的語(yǔ)氣、時(shí)態(tài)和情態(tài)來(lái)表現(xiàn)（Halliday， 2000:68-69）。通過(guò)分析，《梔子花之謎》全文使用陳述句，這讓讀者感覺(jué)像是在聽(tīng)作者講述自己的童年故事，符合文章敘事抒情的特點(diǎn)。

功能語(yǔ)法中的語(yǔ)氣由主語(yǔ)和限定成分構(gòu)成，限定成分表達(dá)時(shí)態(tài)，歸一性和情態(tài)意義（Thompson G.， 2000:45）。通過(guò)對(duì)全文的小句進(jìn)行主語(yǔ)和限定成分的劃分，發(fā)現(xiàn)文中的限定成分大都屬于一般過(guò)去時(shí)的范疇，并且在歸一性中大多數(shù)是肯定的，只有少數(shù)是否定的。同時(shí)，也有個(gè)別句子的歸一性是通過(guò)語(yǔ)氣狀語(yǔ)（如never）來(lái)表示的。這些都符合文章是作者回憶往事，追憶母親的散文體裁特點(diǎn)。

語(yǔ)言中的情態(tài)成分表達(dá)說(shuō)話人對(duì)所述事實(shí)的可靠性，必然性或可能性的把握程度。文中僅有5處情態(tài)動(dòng)詞，其中3處是might be， 另外兩處分別為perhaps和 maybe。這些詞均表示“可能”這一情態(tài)化意義，把握性不高，也都出現(xiàn)在作者收到梔子花之后猜測(cè)送花者身份的段落，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者童年時(shí)期收到鮮花后的欣喜和對(duì)送花人天馬行空的想象與猜測(cè)。

3.主位結(jié)構(gòu)和銜接特征分析

語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)和銜接體現(xiàn)小句的語(yǔ)篇功能（Halliday， 2000:67）。本文首句以一個(gè)環(huán)境成分——時(shí)間狀語(yǔ)從句開(kāi)頭，這個(gè)有標(biāo)記的主位提供了時(shí)間背景，將讀者的思緒引到作者12歲生日之時(shí)，為全篇定下了回憶的基調(diào)。全文35個(gè)長(zhǎng)句，其中12個(gè)是有標(biāo)記主位，也都是由表示時(shí)間的環(huán)境成分充當(dāng)，比如when I was 17/ One month before my high-school graduation/ The day before my father died/ My mother died ten days after I was married等。因此，上述有標(biāo)記性主位結(jié)構(gòu)展示了該記敘文以時(shí)間為線索的特征，有效推動(dòng)了語(yǔ)篇的發(fā)展，使之文路清晰。而文章中無(wú)標(biāo)記主位結(jié)構(gòu)大多以“母親”和“我及我的感受等”充當(dāng)，符合敘事散文語(yǔ)篇以事為依托，抒發(fā)感情，夾敘夾議的寫(xiě)作特色。

在語(yǔ)篇銜接方面，《梔子花之謎》一文具有以下幾個(gè)特征：第一，全文采用照應(yīng)作為主要銜接手段。文章主要使用內(nèi)照應(yīng)，即語(yǔ)篇內(nèi)的語(yǔ)義關(guān)系，大多數(shù)通過(guò)使用第三人稱代詞（her/she/it）體現(xiàn)照應(yīng)，使文章更加緊湊。 全文只有兩處省略式銜接：When my father died， I forgot the dress. My mother didn’t. / I didn’t care if I had a new dress or not. But my mother did. 這兩處都是上文已經(jīng)提到，使用省略不僅使得行文簡(jiǎn)練，避免重復(fù)，更是與“我”形成對(duì)比，體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)致入微。

第二，全文貫穿使用了指稱鏈（referential chain）。指稱鏈即由詞匯銜接和所指關(guān)系兩種不同的銜接手段組合使用，并貫穿于較長(zhǎng)一段語(yǔ)篇中的銜接現(xiàn)象（Halliday， 2000:337）。在文章中，其標(biāo)題本身就是一個(gè)指稱鏈：Mystery of the white gardenia/a white gardenia/it/perfect white flower/the gardenias；關(guān)于送花者的：the sender’s identity/the anonymous giver/ his or her identity； 關(guān)于母親的：my mother/ she.這樣，指稱鏈貫穿全文，以梔子花為線索，從猜測(cè)送花者的身份，到最終得知母親才是那位匿名送花人，讓讀者感嘆母愛(ài)的偉大，增加了篇章內(nèi)聚力，文章脈絡(luò)清晰，組織緊湊。

綜上所述，本文從新的語(yǔ)言學(xué)角度，運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)法分析了散文《梔子花之謎》。筆者認(rèn)為這篇文章詞匯語(yǔ)法層面的選擇符合敘事抒情的語(yǔ)義系統(tǒng)要求，與情景語(yǔ)境和諧一致。同時(shí)，證明了韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論可為文學(xué)作品的語(yǔ)篇分析提供新的視角。

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作者單位：寶雞文理學(xué)院(外語(yǔ)系碩士研究生) 陜西寶雞