外語院校大學(xué)語文課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教材研究

【摘 要】本文選取了西安外國(guó)語大學(xué)的大學(xué)語文課作為調(diào)查對(duì)象，展示外語類大學(xué)語文課教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)大學(xué)語文教材的編寫提出具體意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 通識(shí)教育 外語類大學(xué)

基金項(xiàng)目：本文是由廣東外語外貿(mào)大學(xué)承擔(dān)廣東省“211”工程三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目《人文學(xué)中心建設(shè)——比較文化視野的文學(xué)通化研究》子課題《外語類大學(xué)人文通識(shí)教育研究》（編號(hào)：GDUFS211-2-045）的研究成果。

為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，我們?cè)?jīng)就大學(xué)語文課的教材、教法等問題在西安外國(guó)語大學(xué)的部分學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，我們不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還根據(jù)外語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)編寫了新的大學(xué)語文教材。目前，該教材已經(jīng)投入使用，學(xué)生反映良好。

本文展示了大學(xué)語文課程的問卷調(diào)查情況，同時(shí)就大學(xué)語文教材編寫提出一些看法，愿與各位同行探討。

關(guān)于外語類院校大學(xué)語文課程的問卷調(diào)查

為了更好地了解大學(xué)語文課在學(xué)生心目中的位置，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)工作，我們?cè)诓糠謱W(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查涉及到的問題包括以下幾方面：對(duì)大學(xué)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)課時(shí)和考核情況的認(rèn)識(shí)、對(duì)教師教學(xué)情況的看法、對(duì)教材編寫的看法。

一、基本情況：

調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程以及對(duì)教師、教材的看法，力求找出教學(xué)目的與教學(xué)效果之間的差距，從而尋求解決問題的途徑和方法。

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課時(shí)設(shè)置、作業(yè)、考試情況的看法；關(guān)于對(duì)教師教學(xué)情況的看法；關(guān)于對(duì)大學(xué)語文教材的看法。

調(diào)查對(duì)象：外語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，862人。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧硎健?/p>

二、問卷設(shè)計(jì)：

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了四大板塊，包括20個(gè)問題。

（一）關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

我們向?qū)W生提出的問題包括以下內(nèi)容：你是否喜歡大學(xué)語文課？你認(rèn)為面向外語專業(yè)學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課是否有必要？你希望通過大學(xué)語文課達(dá)到什么目的？你認(rèn)為大學(xué)語文課對(duì)提高人文素質(zhì)是否有幫助？你認(rèn)為大學(xué)語文和大學(xué)英語哪一門課更重要？

（二）關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課時(shí)、作業(yè)以及考試設(shè)置情況的認(rèn)識(shí)。

對(duì)課時(shí)、作業(yè)、考試設(shè)置情況的認(rèn)識(shí)可以反映出學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。本問卷通過提問目前大學(xué)語文課時(shí)安排是否合理、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短是否適宜以及學(xué)生對(duì)作業(yè)、考試情況的看法，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）關(guān)于對(duì)教師教學(xué)情況的調(diào)查。

教師的教學(xué)情況包括教學(xué)方式、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等。從某種意義上來說，學(xué)生是否喜歡一門課程也反映出他們對(duì)代課老師的認(rèn)可程度。

（四）關(guān)于大學(xué)語文教材的調(diào)查。

教材是實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，選用一部合適的教材對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果影響很大，本次調(diào)查涉及對(duì)教材的內(nèi)容和體例等方面的看法。

三、數(shù)據(jù)分析：

（一）關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課程的喜歡程度。79.3%的學(xué)生選擇喜歡或比較喜歡這門課，6.2%的學(xué)生選擇不喜歡，14.5%的學(xué)生選擇一般。

2.關(guān)于外語專業(yè)的學(xué)生是否有必要開設(shè)大學(xué)語文課。87.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要，4.2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，8.5%的學(xué)生認(rèn)為開與不開都行。

3.關(guān)于開設(shè)大學(xué)語文是否對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)有幫助。81%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，5.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，13.8%的學(xué)生認(rèn)為說不清楚。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程希望達(dá)到什么目的。52.5%的學(xué)生選擇提高人文素養(yǎng)，33.3%的學(xué)生選擇了解文學(xué)知識(shí)，11.4%的學(xué)生選擇提高寫作能力，2.8%的學(xué)生選擇其他，如提高語言表達(dá)能力、提高與人溝通的能力等，也有人把學(xué)習(xí)語文看作是對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑。

5.關(guān)于大學(xué)語文與大學(xué)英語課程相比哪門課更重要。15.4%的學(xué)生選擇語文，13.8%的學(xué)生選擇英語，70%的學(xué)生選擇都重要，0.8%的學(xué)生選擇都不重要。

（二）關(guān)于對(duì)大學(xué)語文課時(shí)、作業(yè)以及考試設(shè)置情況的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)于大學(xué)語文課時(shí)的安排。63%的學(xué)生認(rèn)為每周兩節(jié)課的課時(shí)安排正合適，15.3%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)過多，14.3%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)過少，7.4%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)多少無所謂。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。54.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一學(xué)年大學(xué)語文正合適，10.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)多了，28.3%的學(xué)生認(rèn)為少了，7.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)長(zhǎng)短無所謂。

3.關(guān)于作業(yè)設(shè)置。39.3%的學(xué)生認(rèn)為布置作業(yè)有必要，36.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，24.1%的學(xué)生認(rèn)為有沒有都可以。

4.關(guān)于如何考試。4.1%的學(xué)生選擇閉卷考試，40.5%的學(xué)生選擇開卷考試，13.9%的學(xué)生選擇以其他方式考查，41.5%的學(xué)生選擇只上課不考試。

（三）關(guān)于對(duì)教師教學(xué)情況的調(diào)查。

1.關(guān)于對(duì)老師的授課方式是否滿意。65.5%的學(xué)生選擇滿意，5.6%的學(xué)生選擇不滿意，28.9%的學(xué)生選擇一般。

2.關(guān)于對(duì)老師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。93.7%的學(xué)生選擇很高或較高，5.6%的學(xué)生選擇一般，0.7%的學(xué)生選擇很差。

3.關(guān)于對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)。90.8%的學(xué)生認(rèn)為老師認(rèn)真，0.7%的學(xué)生認(rèn)為老師不認(rèn)真，8.5%的學(xué)生認(rèn)為一般。

4.關(guān)于喜歡老師的哪個(gè)方面。46.2%的學(xué)生選擇態(tài)度認(rèn)真，17.7%的學(xué)生選擇知識(shí)淵博，16.9%的學(xué)生選擇風(fēng)趣幽默，17.8%的學(xué)生選擇容易溝通，0.6%的學(xué)生選擇其他（如人好、心態(tài)好等），0.8%的學(xué)生選擇什么都不滿意。

（四）關(guān)于大學(xué)語文教材的調(diào)查。

1.關(guān)于現(xiàn)用教材是否適合學(xué)生。71.3%的學(xué)生認(rèn)為適合，3.9%的學(xué)生認(rèn)為不適合，24.8%的學(xué)生認(rèn)為說不清。

2.關(guān)于大學(xué)語文教材應(yīng)該包括的內(nèi)容。35.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括古代文學(xué)作品，31.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，30.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括外國(guó)文學(xué)作品，2.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括其他（如應(yīng)用文）。

3.關(guān)于教材應(yīng)該按照什么體例編排。31.2%的學(xué)生選擇文學(xué)史、29.7%的學(xué)生選擇思想內(nèi)容、35.3%的學(xué)生選擇文學(xué)體裁、3.8%的學(xué)生選擇其他。

（五）關(guān)于授課方法的調(diào)查。

1.關(guān)于多媒體教學(xué)是否必要。82.8%的學(xué)生選擇必要，4.6%的學(xué)生選擇不必要，12.6%的學(xué)生選擇無所謂。

2.關(guān)于采用何種互動(dòng)方式。73.9%的學(xué)生選擇課堂討論，14.6%的學(xué)生選擇老師提問，11.5%的學(xué)生選擇兩者結(jié)合。

3.關(guān)于如何上好大學(xué)語文。22.4%的學(xué)生選擇老師講解，8.4%的學(xué)生選擇專題討論，63.5%的學(xué)生選擇兩者結(jié)合，5.7%的學(xué)生選擇怎么都行。

4.關(guān)于是否將教師講授換成專題講座。67.8%的學(xué)生選擇很好，9.9%的學(xué)生選擇不好，22.3%的學(xué)生選擇說不清楚。

四、問題分析：

本次調(diào)查結(jié)果顯示出目前我校大學(xué)語文課程教學(xué)方面的一些良好的勢(shì)頭，同時(shí)也反映了大學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的一些問題。

（一）需要保持的優(yōu)勢(shì)

從問卷中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)比較明確，學(xué)習(xí)熱情也很高，對(duì)老師的教學(xué)工作也給予了肯定，說明我校開設(shè)大學(xué)語文課程的舉措是正確的，效果是令人滿意的，前景是光明的。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課的重要性。有80%左右的學(xué)生認(rèn)為面向外語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文是必要的，學(xué)習(xí)這門課對(duì)于提高他們的人文素質(zhì)是有幫助的，因此明確表示喜歡這門課。

2.大多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及采用的教學(xué)方法給予了較高的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的付出給予了應(yīng)有的尊重。

3.大多數(shù)學(xué)生能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)老師的教學(xué)工作以及教材選用等方面積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情。

（二）存在的問題

本次問卷也反映出一些需要我們認(rèn)真反省的問題。

1.有個(gè)別學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為這門課不重要，沒有學(xué)習(xí)的必要。

2.有個(gè)別學(xué)生對(duì)目前采用的教材、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、考試形式等不贊同

3.有部分學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法提出建議，希望能夠增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（三）努力的方向

1.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再接再厲。強(qiáng)化大學(xué)語文在提高學(xué)生人文素質(zhì)方面所起的作用，使大學(xué)語文的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步得到發(fā)揮。

2.慎重選用教材。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，我們盡量想避開與中學(xué)語文教材內(nèi)容重復(fù)的課文，但是由于學(xué)生來源的原因，中學(xué)時(shí)使用的語文教材版本不同，因此，在編排大學(xué)語文教材時(shí)免不了會(huì)和中學(xué)教材的某些課文有重復(fù)。在以后修訂教材時(shí)，我們必須更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，盡量選用內(nèi)容新穎、內(nèi)涵豐富的好文章。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。由于目前我校大學(xué)語文課是采用大班上課，學(xué)生人數(shù)眾多，這給教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了難度，今后應(yīng)該在力所能及的情況下，盡量創(chuàng)造條件，改變教學(xué)方法，或者考慮小班授課。

4.從問卷中可以看出，學(xué)生心目中理想的大學(xué)語文老師應(yīng)該同時(shí)具備教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、容易溝通等素質(zhì)，作為老師應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，樹立良好形象。

對(duì)外語專業(yè)大學(xué)語文教材的一些看法

如何提高大學(xué)語文課程的質(zhì)量，如何編寫出適合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教材，是大學(xué)語文教師普遍關(guān)注的問題。作為一所外語院校的大學(xué)語文教師，筆者想就外語專業(yè)大學(xué)語文課程的教材改革方面提一些看法，以就教于方家。

一、 課程定位

外語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文課程該如何定位呢？要回答這個(gè)問題，關(guān)鍵在于必須明確教育對(duì)象的特點(diǎn)。外語類學(xué)生從整體而言，文科類學(xué)生占多數(shù)，語文功底普遍較為扎實(shí)。對(duì)于文科學(xué)生，不應(yīng)該像對(duì)理工科學(xué)生那樣，把語文課當(dāng)作提高讀寫能力的工具，因此，大學(xué)語文的工具性可以相對(duì)弱化，而偏重于審美性。外語類學(xué)生還有個(gè)特點(diǎn)是受西方文化影響較深，思想活躍。針對(duì)這種情況，有必要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，教材中應(yīng)該適當(dāng)選取中國(guó)古代和現(xiàn)代一些具有典范意義的作品，讓學(xué)生通過閱讀和欣賞這些作品而感受中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對(duì)民族文化的感情。當(dāng)然，這種感情是要以作品自身的魅力來“感染”學(xué)生，而不是強(qiáng)行“灌輸”。因此，我們可以把外語專業(yè)大學(xué)語文課程定位為通過閱讀文學(xué)作品對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)的一門課程。

二、教材編寫原則

筆者認(rèn)為，編寫外語專業(yè)大學(xué)語文教材還要從當(dāng)前高校的具體情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的方案。以下是一些具體思路。

1.編排體例

大學(xué)語文首先要解決的一個(gè)問題就是如何用一根主線把學(xué)生頭腦中這些零散的知識(shí)點(diǎn)串連起來，使之系統(tǒng)化。這條線索就是文學(xué)史。我們當(dāng)然不可能像對(duì)中文專業(yè)的學(xué)生那樣詳盡介紹不同歷史時(shí)期的文學(xué)流派、作家以及作品等，但起碼也應(yīng)該讓學(xué)生知道一些不同歷史時(shí)期重要的文學(xué)現(xiàn)象，形成比較完整的文學(xué)史的概念。如果學(xué)生有志于研究比較文學(xué)，這也算是事先奠定一個(gè)基礎(chǔ)吧。

我們的具體做法是，按照文學(xué)發(fā)展的不同歷史時(shí)期將教材分成幾個(gè)單元。每個(gè)單元開頭先簡(jiǎn)要介紹文學(xué)常識(shí)，尤其是注重介紹一些影響力較大的作家，然后再選擇一些有代表性的作品作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容。

在介紹具體作家時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。第一，列舉作家時(shí)主要以時(shí)間為經(jīng)，以文體為緯，如果有些作家在不同的文學(xué)領(lǐng)域里均有突出成就，則可以擇其要者作重點(diǎn)介紹，其余略提或作為補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生自行閱讀。第二，在介紹作品時(shí)，盡量避免“炒冷飯”，即避免和中學(xué)語文課本的內(nèi)容重復(fù)，這樣既可以提高學(xué)生閱讀興趣，又可以使他們接觸更多作品。

2.作品選擇

外語專業(yè)開設(shè)的課程是以外國(guó)語言文學(xué)為主的，因此大學(xué)語文教材在選擇作品時(shí)應(yīng)該側(cè)重中國(guó)文學(xué)作品，以起到互補(bǔ)作用。中國(guó)文學(xué)中那些具有典范意義的古典文學(xué)作品自然不可或缺，同時(shí)也不能缺少現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。在選擇作品時(shí)眼界要放寬，不能只盯住那些被稱為“經(jīng)典”的東西，經(jīng)典是經(jīng)過時(shí)間證實(shí)了的具有權(quán)威性的東西，而有些東西雖然出現(xiàn)時(shí)間較短，但具有潛經(jīng)典性質(zhì)，也可適當(dāng)選擇。對(duì)作品的形式也不必過于苛刻，應(yīng)該不拘一格選擇好作品，如一些網(wǎng)絡(luò)作品或流行歌曲，只要內(nèi)容好、藝術(shù)性強(qiáng)，也可以吸收進(jìn)來。

總之，編寫大學(xué)語文教材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心安排體例，認(rèn)真選擇作品，做到教育性與趣味性兼顧，讓語文課真正貼近學(xué)生生活，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

作者單位：西安外國(guó)語大學(xué) 陜西西安