高校藝術(shù)設(shè)計教育與可持續(xù)發(fā)展研究

【摘 要】 隨著中國產(chǎn)業(yè)模式的必然轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展迫使高校設(shè)計教育在觀念、內(nèi)容和方法上應(yīng)當開展深入的研究，應(yīng)對我國及世界所面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。合理構(gòu)建高等綜合藝術(shù)設(shè)計教育與可持續(xù)發(fā)展模式，彰顯藝術(shù)設(shè)計教育的功能和意義。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)設(shè)計 高等教育 可持續(xù)發(fā)展 基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目 （09JK046）。

伴隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，辦學規(guī)模擴大，配套設(shè)施日益現(xiàn)代化，中國高校藝術(shù)設(shè)計教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。21世紀以來，中國昂首步入世界大國的行列，然而大量流通于世界的產(chǎn)品上仍然寫著“Made in china”而不是“Design in china”，無疑表明了中國仍然只是制造大國，遠遠稱不上“設(shè)計大國”，目前我們培養(yǎng)的學生與制造業(yè)的要求差距越來越大，社會與產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計專業(yè)教育的要求卻越來越高，而高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)的跟進不夠，使得高等設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展明顯滯后于產(chǎn)業(yè)。德國卡塞爾大學藝術(shù)學院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯（Prof.Gerhard Mathias）對中國藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，一針見血地指出：中國的藝術(shù)設(shè)計院校已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹摇盃I利企業(yè)”，其產(chǎn)品就是一批又一批有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業(yè)生，每年達數(shù)十萬之多，可是這些被稱為“設(shè)計螞蟻”的設(shè)計學生，剛出校門就無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟浪潮對現(xiàn)代設(shè)計人員的要求，更遑論去擔當設(shè)計教學之重任。教育規(guī)模的迅速擴大與國家的宏觀政策有關(guān)，也與社會對藝術(shù)人才的需求有關(guān)，但在規(guī)模的背后，嚴重阻礙我國現(xiàn)代高校藝術(shù)教育的進一步發(fā)展。隨著中國產(chǎn)業(yè)模式的必然轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展迫使高校設(shè)計教育在觀念、內(nèi)容和方法上應(yīng)當開展深入的研究，以應(yīng)對我國及世界所面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。

當前高等院校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

1.生源和藝術(shù)素養(yǎng)問題。在今天高校藝術(shù)設(shè)計教育如火如荼發(fā)展的背后，其實有幾只無形的手在推動。一是經(jīng)濟的飛速發(fā)展催生了許多與美術(shù)相關(guān)的邊緣學科，如環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、動畫設(shè)計、廣告設(shè)計等，這些學科所需的人才還在持續(xù)增長。二是動漫業(yè)、廣告業(yè)、房產(chǎn)業(yè)的井噴式發(fā)展，創(chuàng)造了與之相關(guān)專業(yè)廣闊的發(fā)展空間，這些都是促使高校藝術(shù)教育發(fā)展的良性因素。然而，社會的缺口如此之大，致使高校擴招的規(guī)模愈演愈烈，據(jù)不完全估計，在全國1683所普通高校中，80%以上的院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，大多集中在實用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，招生與培養(yǎng)數(shù)量增長驚人，巨大的數(shù)量帶來了學生生源的滑坡，一部分學生甚至連繪畫的造型基礎(chǔ)都沒有；另一部分學生只是借此為跳板獲取大學文憑，真正從藝術(shù)的角度卻沒能招取到優(yōu)質(zhì)的生源，無從保證質(zhì)量。

2.新興的專業(yè)師資嚴重不足。全國80%高等學校開設(shè)設(shè)計類專業(yè)，但大多數(shù)專業(yè)師資嚴重不足，教學投入不足，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學研究遠遠不夠。目前，高等院校藝術(shù)設(shè)計師資的解決，一部分是通過將自己院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生留校任教或引進其他藝術(shù)設(shè)計院校的畢業(yè)生直接作為教師啟用，這部分教師雖然學歷較高（高等院校教師目前普遍要求碩士及以上學歷），但職稱偏低，普遍缺少教學經(jīng)驗和社會實踐，教學水平大打折扣；另一部分則是從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行藝術(shù)設(shè)計的，這部分教師多采用短期進修、培訓或自學的方式轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計，沒有接受過專業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也不具備藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗，大多數(shù)人很難勝任藝術(shù)設(shè)計的教學工作。

3.設(shè)計藝術(shù)教育學科體系、學科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的嚴重滯后，教學模式與專業(yè)課程設(shè)置的不規(guī)范也是藝術(shù)設(shè)計教育亟待解決的問題之一?，F(xiàn)階段我國高等院校藝術(shù)設(shè)計教育的課程設(shè)置大多實行的是“2+2”、“1+3”的教學模式，這些教育模式過于強調(diào)基礎(chǔ)教育，忽視了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點和本質(zhì)規(guī)律，從而導致專業(yè)課程減少、專業(yè)不專、科目間聯(lián)系不強等弊病。

4.藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學科性的品質(zhì)特征。然而，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生制度主要是強調(diào)學生的專業(yè)特長，對文化課要求較低，忽視文化素質(zhì)教育，強調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)是許多高等院校藝術(shù)設(shè)計課程中共同存在的問題。有研究者指出：“從藝術(shù)設(shè)計教育而言，倡導創(chuàng)造性教育已有很長時間了，但時至今日，大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育仍然是傳統(tǒng)型的技法教育。有些院系的素描、色彩、構(gòu)成、字體加上設(shè)計表現(xiàn)(效果圖、模型)等技法訓練課程占總課時的80％以上，而人文和社會學科、自然學科的課程很少，形成了學生表現(xiàn)能力(主要是圖繪能力)較強，人文學科綜合素質(zhì)偏低、模仿能力強而創(chuàng)造性不足的通病?！?/p>

5.藝術(shù)設(shè)計教育的評價體系和監(jiān)控體系與其他學科一樣，沒有考慮藝術(shù)設(shè)計本身的規(guī)律和特點。

構(gòu)建培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)人才的實踐教學體系

1.在完善教育教學培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的教學方法存在阻礙學生個性發(fā)展、阻礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的弊端。設(shè)計院校的設(shè)計實踐教學，是設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部分院系的專業(yè)教學沒有相應(yīng)的實踐基地，學生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓練。雖然允許對學生在校學習階段鼓勵開發(fā)思維，允許學生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學生學習的目的主要是為社會培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學生對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，如平面設(shè)計領(lǐng)域中的產(chǎn)品設(shè)計分析、材料及預算、工藝流程、現(xiàn)場施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學生畢業(yè)后走入工作中感到不能及時進入角色，有許多是工作中必需的但在學校里沒有得到訓練和學習的知識，不得不重新學習，給企業(yè)和個人帶來極大的困難，使高校藝術(shù)設(shè)計教育與實踐嚴重脫節(jié)。

2.構(gòu)建合理完善的藝術(shù)設(shè)計教育模式的主要思路有以下幾點：

(1)根據(jù)我國的現(xiàn)有招生模式適當提高藝術(shù)考生文化課成績，逐步加強學生的理解能力、人文素養(yǎng)和文化理念。加強藝術(shù)文化教育，增加相關(guān)學科的教學內(nèi)容?，F(xiàn)代設(shè)計所涉及的領(lǐng)域相當寬泛，它不僅需要深入掌握專業(yè)知識，而且要涉獵多種其他學科。由于現(xiàn)代設(shè)計是構(gòu)建在多種知識的綜合運用之上的，因此，良好的綜合文化素養(yǎng)是保證設(shè)計創(chuàng)造力的必不可少的基礎(chǔ)。整體藝術(shù)修養(yǎng)的高低，直接或間接地決定了學生作品品位的高低。藝術(shù)文化教育是提高學生綜合素養(yǎng)的一個重要途徑，在高等院校藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)有選擇地、有針對性的開設(shè)文史、哲學、宗教、民俗、經(jīng)濟、社會心理學以及自然科學中的一些相關(guān)課程，以此來提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

(2)建立產(chǎn)、學、研三位一體的教育模式。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。這就突出強調(diào)藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與生產(chǎn)實踐更好地結(jié)合起來，在完成正常教學任務(wù)的同時，教學為研究和生產(chǎn)服務(wù)；研究為教學和生產(chǎn)提供理論指導；生產(chǎn)為教學和研究提供實驗基地，同時與企業(yè)和市場緊密接觸。推動高校專業(yè)教師深入企業(yè)學習一線經(jīng)驗與一線設(shè)計師走進高校課堂聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在實踐商業(yè)模式下獲得雙贏，高校藝術(shù)設(shè)計教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才。

(3)教學課程鏈接單項或多項貫穿化。設(shè)計藝術(shù)教學應(yīng)該大致分為課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學、實踐與體驗教學、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學三個部分，其中，實踐與體驗教學、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學這兩個部分應(yīng)得到突出與加強。以往課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學、實踐與體驗教學、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學三部分之間的比例大概為8:1:1，為了創(chuàng)造從藝術(shù)表現(xiàn)型教育向?qū)嵺`型教育和創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)換的條件，可以將其調(diào)整為4:3:3。提高實踐與技能比例的部分，這些內(nèi)容安排在“假期實踐課堂”進行比較適宜。

(4)教與學的彈性互動有效保證設(shè)計教育質(zhì)量。教與學的過程始終都是一個彈性的創(chuàng)意空間，教師與學生的互動式創(chuàng)作不僅可以提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)揮，也極大地挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。通過專項技巧性的組織教學，引導學生從多方位知識領(lǐng)域去思考，嘗試和解決問題，在具體指導時采用探索、轉(zhuǎn)化，變換，遷移、分解等多種手法，用遠觀、錯位的方式去觀察與檢驗形態(tài)的創(chuàng)意表現(xiàn)空間，清晰客觀地提出設(shè)計形態(tài)的要點，同時注重采用不同學科的知識與思維方式的交叉融合，給學生以想象和創(chuàng)造的空間，賦予他們思考的靈活與獨立。促進并拓展分析邏輯及研究方式、創(chuàng)想經(jīng)驗與營造法則，建立新的設(shè)計口徑與路徑，增強團結(jié)協(xié)作的互助力，是培養(yǎng)設(shè)計者至關(guān)重要的內(nèi)容。

地方高校有責任承擔地域文化傳承

與發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展目標

設(shè)計教育與其他任何學科的教育最大的不同之處是它沒有一個世界統(tǒng)一的模式，不但沒有世界統(tǒng)一的模式，而且即使同一個國家或地區(qū)，模式也不盡相同。因此社會狀況也不同，加上設(shè)計范圍廣泛，衣食住行，無所不包，對于這種復雜的對象，沒有可能形成國際或中國統(tǒng)一的設(shè)計教育體系，同時設(shè)計學科的前沿性研究是應(yīng)對文化多樣性、生物多樣性的保育而作的設(shè)計研究，即可持續(xù)設(shè)計研究。因而，中國當代的高等學校設(shè)計教育只能因地制宜，因市場需求而發(fā)展開展整合設(shè)計教育的模式，即現(xiàn)代與傳統(tǒng)的文化整合、高端技術(shù)與低端技術(shù)的結(jié)合、城市資源與鄉(xiāng)村資源的整合、機器與手工的整合、設(shè)計師與工匠的整合等，在實驗性教學實踐中進行重視地方性材料、知識與技術(shù)的同現(xiàn)代材料和技術(shù)的整合，對解決設(shè)計問題多樣選擇的可能性起到良好的作用。經(jīng)過整合后的設(shè)計資源，就不僅僅是拓寬了學生的視野和解決問題的手段，而且極有可能達到傳承地方性知識技能的目的，起到保護物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用。

我們的設(shè)計教育成功與否體現(xiàn)在人的身上，進而體現(xiàn)在人所設(shè)計的產(chǎn)品上。設(shè)計不僅僅只是一種手段，它是一種文化，體現(xiàn)了一個國家的生活態(tài)度。隨著社會價值取向由原來的以能源物質(zhì)為主導的工業(yè)社會向以科技、文化、環(huán)境為主導的信息社會轉(zhuǎn)變，新工藝、新材料的運用使得藝術(shù)設(shè)計正在面臨著一個全新的環(huán)境和前所未有的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計對設(shè)計的民族化與國際化、在傳承民族文化與創(chuàng)新發(fā)展等一系列問題上的思考，都使得藝術(shù)設(shè)計教育面臨挑戰(zhàn)與機遇，人文精神的熏陶、商業(yè)意識的培養(yǎng)、技術(shù)層面的支持、創(chuàng)新思維的塑造與多學科知識的交叉將作為新時代藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標，我們才能夠兼顧資源、環(huán)境等因素的同時，以實現(xiàn)設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展要求，促進良性生產(chǎn)及消費，調(diào)節(jié)人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系，實現(xiàn)社會發(fā)展的活力和持久生命力。

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作者單位：西安工業(yè)大學藝術(shù)與傳媒學院 陜西西安