基于高等教育信息化建設的成人英語教學策略

摘要：成人英語教學是我國成人教育的重要組成部分。隨著我國高等教育信息化建設的日臻成熟，信息化建設對成人英語教學發展起促進意義。分析目前成人英語教學存在的英語基礎層次不同、工學矛盾突出、學習方法不當等問題，提出基于高等教育信息化建設的成人英語教學策略。

關鍵詞：成人教育；成人英語教學；教育信息化；教學策略

中圖分類號：G3720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(20t2)05-036-03

成人英語教學是我國成人教育的重要組成部分，在我國成人教育中占據重要地位。本文通過深入研究，對我國成人英語教學中存在的代表性問題進行了深入挖掘，探討了高等教育信息化建設對成人英語教學發展的意義，積極利用近年來我國日臻成熟的高等教育信息化教學環境，優化成人英語教學的教學策略，以期達到提升成人英語教學效率的目的。

一、我國成人英語教學中存在的問題分析

(一)學生基礎不一，層次比較明顯

成人教育的特殊性決定了其教學對象的復雜性，成人教育的學生來自于不同的地區、不同的社會層面，存在著不同的英語學習基礎。在教學過程中成人英語教育者發現，成人英語的教學對象存在很明顯的層次區分：一部分學生由于英語基礎較好，在英語課程的學習過程中基本不存在學習難問題，學習進展順利；一部分學生由于工作原因，接觸英語的機會比較多，在英語課程的學習過程中接受度較高，學習態度積極；但是，我們不得不承認，大部分的成人英語學生由于長時間不學習和使用英語，原有的英語知識已經淡化，基礎較差。因此，教師在成人英語教學過程中要根據教學對象層次明顯的特點，積極進行“因材施教”，提升教學效率。

(二)學生年齡不同，學習效率懸殊

由于成人教育的特殊性，學生之間的年齡差距比較大。在具體的教學過程中我們發現學生之間年齡差異越大，學生之間的學習效率也越懸殊。外語教育工作者普遍認為母語的干擾是語言學習的最大障礙，而且隨著年齡的逐漸增大，母語固化過程逐步深化，消除母語干擾也就更加困難，會影響外語學習的質量和效率。在成人英語教學過程中，教師應針對這一問題積極進行教學研究，采取有針對性的教學方法和策略，提升教學、學習效率。

(三)學習時間緊張，工學矛盾突出

成人教育的學生大部分都是在職工作人員，他們本職工作忙，有些還要兼顧家庭，學習時間主要以業余為主，學習時間緊張，工學矛盾突出舊。工學矛盾是導致成人英語教學效率低下的一個主要問題，因為英語學習僅僅只利用課堂時間是很難獲得進步的。在教學過程中怎樣引導學生利用有限的時間獲得學習進步，應該是目前成人英語教學工作者研究的主要問題。

(四)學習方法不當，學習策略缺失

大部分成人教育的學生一方面由于長期脫離教學環境，在重新進入學習狀態后往往很難快速掌握有效的學習方法，導致“事倍功半”；另一方面由于未能得到專業教師的正確指導，學生的學習策略也處于缺失狀態，往往不能達到預期的學習效果。“授人以魚”不如“授人以漁”，因此，成人英語教育者在教學中應該注意對學生進行學習方法和學習策略的建議和引導。

當然，我們也可以看到，成人英語教學雖然存在一定的問題，但是也有其獨特的優勢，例如：學生學習目的明確，學習積極性高；學生閱歷豐富，理解能力較強；學生平均年齡較長，自主學習能力強等。成人英語教育工作者在成人英語教學過程中對這些優勢要善加利用，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、我國高等教育信息化建設現狀及其對成人英語教學發展的意義

(一)我國高等教育信息化建設現狀

高等教育信息化的本質是運用現代信息技術和現代教育理論，建設充滿信息、方便學生獲取信息的教學環境。高等教育信息化不僅有利于提高教育質量和教育效率，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。2008年教育部教育改革和發展戰略與政策研究重大課題“教育信息化建設與應用研究”，對十省市667所高校進行了調查研究，調查結果顯示近年來高等教育信息化得到了逐步的完善與提高；根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2011年7月發布的第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告，在2010年12月至2011年6月網絡使用者職業結構分析中，學生所占比例最高，占網絡使用者的29.9％。綜合這些數據及網上調查、學術會議資料總結的數據，我們可以得出一個結論：隨著微型計算機價格下降個人微機擁有量的加大、互聯網的普及，學習者對教育信息化的接受和認可度已經達到了較高的水平。

(二)我國高等教育信息化建設對成人英語教學發展的意義

1.極大地提升了成人教育的英語教學資源

在高等教育信息化環境中，成人教育工作者對于成人英語教學信息化給予了高度的重視，各種網絡教學平臺得到開發，相關的網絡精品課程得到推出，近年來有許多基于網絡教學的英語教材得到出版和推廣。例如：高等教育出版社出版的《大學體驗英語》、外研社出版的《新視野大學英語》、清華大學出版的《新時代交互英語》等，這些教材都配合有相應的光盤、網絡課程，更加方便學生學習。這些都極大地豐富了成人教育的英語教學資源，給教師提高教學效率、學生提高學習效率提供了可行條件。

2.較大程度地實現了學習者的適時學習需求

。

成人英語信息化教學方式的最大優勢在于拓展了教學空間，使學生的學習不受時間、地點的限制，較大程度地實現了成人英語學生的適時學習要求。例如：教師在教學過程中使用的多媒體課件可以與學生共享；教師利用電子郵件系統收取和批復學生作業；教師向學生推薦優秀的網絡精品課程及相關的電子圖書資料便于學習預習、復習功課等，這些方式和方法都可以使學習不再僅僅局限于課堂，便于學生靈活地利用業余時間進行學習。

3.極大地促進了教學方法及學習方法的進步

根據調查發現，在成人英語教學過程中，多媒體教學應用率已達到86％以上，在教學中，教師普遍能夠主動地應用多媒體及網絡，信息化教學環境為英語教學提供了更加便利的教學手段，大大提升了教學質量。我們也可以看到，由于語言類課程的特性，信息化教學環境也更加有利于學生“聽、說、讀、寫”能力的提高，信息化教學環境為學生拓寬了學習途徑，提高了學生的學習效率。教育部在2007年7月10日頒布的《大學英語課程教學要求》中提出“基于計算機的大學英語教學模式”的使用要求，這充分說明信息化英語教學、學習的方式和方法已經取得了一定程度的成果并得到認可。

三、基于高等教育信息化建設的成人英語教學策略發展研究

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。在成人英語教學過程中教學策略的選擇至關重要，科學、有效的教學策略能夠最大限度地優化教學效果。根據成人英語的教學特點，利用已有的高等教育信息化建設資源，在實踐中主要開發了以下基于高等教育信息化建設的成人英語教學策略。

(一)利用高等教育信息化資源，開展成人英語教學“第二課堂”策略

工學矛盾突出是成人英語教學中教學和學習-效率低下的主要原因，要提高成人英語教學效率就必須解決這一問題。就目前來看，利用高等教育的信息化資源開展“第二課堂”教學是比較可行的方法，主要有以下三種方式：

1.多媒體“第二課堂”

由于成人英語學生基礎不同，教師在課堂上講授的知識并不是每一位學生都能夠順利掌握，所以將教師課堂教學內容制作成多媒體課件或進行實時錄像，并將其提供給有需要的學生是十分必要也是可行的方法，能夠使教師的課堂講授效率最大化。

2.網絡精品課程“第二課堂”

語言學習包括“聽、說、讀、寫”多個方面，每個學生學習的薄弱點和側重點也有所不同，教師在課堂講授時并不能面面俱到。因此，教師有必要利用豐富的計算機網絡資源為學生提供多樣化的網絡精品課程，便于學生根據自己的不同需要進行選擇，提高學習效率。

3.網絡教學平臺“第二課堂”

成人英語學生的工學矛盾突出，大部分學生必須利用業余時間進行學習，但是學生的業余時間并不固定，這樣就需要教師積極開發網絡教學平臺，有針對性地選擇時間開展網絡實時教學，便于學生進行“適時”學習，節省學習者奔波于校園及單位、家庭之間的時間，解決成人英語學習者的工學矛盾。

(二)利用高等教育信息化資源，進行成人英語“分層教學”模式實踐策略

在成人英語教學中，由于種種原因對于“因材施教”的需求非常的迫切。所謂“因材施教”就是在教學中結合學生實際，根據學生差異采取針對性的教學策略。而進行英語分層教學是實現“因材施教”的重要手段，它能夠激發學生的學習興趣及自信心，提高學習效率。成人英語教學的分層教學在具體實行時由于學生專業不同、學時安排不同、學習時間不同等原因實行起來存在很大的困難，針對這一現象，教師往往采用基于高等信息化資源的“隱性分層”教學模式。即課堂教學仍然采用平常的班級授課模式，對學生的業余學習進行分層指導。隱性分層教學根據學習者實際情況的不同大致可分為以下三層：

1.基礎層

針對成人英語學生中基礎較差的學生，提供必須掌握知識點的課件和相關加強練習題，便于學生利用業余時間反復訓練，使其牢固掌握相關的基礎知識。

2.進階層

針對成人英語學生中基本能夠跟上教學進度的學生，提供與課堂內容相關的課件及資料，并布置一定量的作業讓學生溫故而知新。

3.提高層

針對成人英語學習者中學習程度好的學生，提供相關的擴展精品課程和網絡學習資料，便于學生進行英語課程的預習與復習。

應該注意的是，在實行“隱性分層”教學時，教師并不公布分層結果，這樣可以有效地維護學生的自尊心和學習興趣，達到了因材施教和調動學生學習主動性的目的。

(三)利用高等教育信息化資源，創設成人英語“虛擬語言習得環境”策略

在語言學習過程中，“交際能力”是非常重要的，Ca-hale和Swin認為交際能力是語言學習的必要方面，它特別強調學生和學生之間、學生和教師之間的交流。可以說，在語言習得過程中，“交際能力”是“聽、說、讀、寫”能力培養的基礎和關鍵。但是由于成人英語學生的學習特性，課堂學習時間短，工學矛盾突出，遠離教學場所語言習得環境缺失，這些原因造成“交際能力”成為成人英語學生的薄弱點。在具體的教學過程中，教師應積極利用信息化手段為學生創設“虛擬語言習得環境”，提高學生的“聽、說、讀、寫”能力。

1.“聽、說”虛擬語言習得環境

中國的大部分非英語專業的學生多年來存在“啞巴式英語”學習的弊端，這一現象在成人英語學習者中表現更為突出。因此，成人英語教師應引導成人英語學習者利用英語即時聊天工具、BBS論壇等信息化手段，指導學生創設英語學習的“虛擬交互環境”，學生之間采取自主策略結合成學習小組，相互之間進行口語、聽力的練習、交流，彌補學生語言習得環境缺失的不足。

2.“讀、寫”虛擬語言習得環境

根據調查，在成人英語學生的“讀、寫”能力中，“讀”的能力相對較強，而“寫”的能力較弱，因此。在具體的教學過程中，成人英語教師應引導成人英語學生利用英語E-mail、英語博客、“一對一”筆友等方式創設“虛擬讀、寫環境”，進行“讀、寫”的交流、學習，主要側重于“寫”的能力的培養和提高，改變學生“提筆忘詞”的現狀。

值得注意的是，教師在具體的教學實踐中發現這些教學策略對于成人英語教學、學習是可行和有效的，這主要源于成人英語學生兩個方面的優勢特點：一是成人英語學生學習目標明確，基于需求的學習積極性較高，能夠積極主動地應用教師所提供的信息化教學資源進行學習；二是學生已經有一定的社會閱歷，自制能力較強，能夠借助信息教學資源進行自主學習。

綜上所述，成人英語教學中存在的問題阻礙了英語教學、學習效率的提升，針對這些問題，本文提出了一些行之有效的基于高等教育信息化建設的成人英語教學策略。當然成人英語教學存在問題的解決不可能一蹴而就，隨著成人教育工作的深入展開和成人教育工作者的不斷研究，未來必將會有更好的教學方法和策略得到開發，希望本文的研究能起到拋磚引玉的作用，對我國成人英語教學改革起到促進作用。

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【徐瑾：北京交通大學語言與傳播學院碩士，主要研究方向：外國語言學與應用語言學】