以人為本的“成人\\成才\\成功”教育理念探析

摘要：以人為本是高校“成人、成才、成功”教育取得實效的起點和基礎，當前高校“成人、成才、成功”教育成效不明顯的原因主要在于沒有突出以人為本，在單純追求部門政績的過程中，片面強調和關注了看得見摸得著的量化指標。忽視了廣大學生的利益和人的全面發展。在以后的工作中我們必須加強和改進高校“三成教育”工作，必須突出學生主體地位，確認學生在“三成教育”中的根本地位，將學生的發展作為“三成教育”的最高價值目標。

關鍵詞：以人為本；高校；“成人、成才、成功”教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-004-03

十六大以來黨的新一屆中央集體審時度勢，與時俱進地提出以人為本理念，并把以人為本確立為科學發展觀的本質和核心。以人為本理念清楚地表明了發展的宗旨、目的和價值取向，對于高校“成人、成才、成功”教育(以下簡稱“三成教育”)有著重要的指導意義。“三成教育”是素質教育的一個有機統一體，“成人教育”就是人格的塑造，引導大學生學會做人，做好人。“成才教育”就是知識的傳授，引導大學生學會學習，學習好。“成功教育”就是能力的培養，引導大學生學會做事，做成事。只有確立了正確的教育理念，才會有正確教育行動。為了增強高校“三成教育”的針對性、實效性、吸引力和感染力，全面促進大學生健康成長。在當前乃至今后相當長的時期內，高校“三成教育”貫徹落實以人為本的教育理念，構建“三成教育”以人為本的大學生教育模式必將是實現青年大學生加強修養、追求真知、學會做人、學會學習、學會做事等全面發展的迫切愿望和有效途徑。

一、以人為本是高校“三成教育”的核心理念

以人為本理念就是要在我們的一切工作中處處體現尊重人，理解人，關愛人，依靠人，塑造人，讓每個人都能在國家建設和社會生活中各展其能、各得其所，確認人在社會發展中的根本地位，將人的發展作為社會發展的最高價值目標，把促進人的全面發展作為根本目的。而“三成教育”是研究大學生如何成長為人、學有所長和學有所成的一門科學，其中心任務是培養理想遠大、信念堅定，品德高尚、意志頑強，視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業的一代新人。因此，謀求人的全面發展勾連出以人為本和“三成教育”在本質內涵上的相通性。

(一)以人為本是確立“三成教育”目標的出發點

以人為本要求把人作為首要維度，關注人本身的生存和發展的命運，把人作為社會發展的動力之源。“三成教育”教育在本質上是一種人的哲學，做人的工作，它的直接對象是青年大學生。而人的思想、觀點和立場是人的大腦對客觀現實的能動反映。這種反映受到自然環境、社會歷史條件等各種因素的影響而不斷發生變化，從而引起人的思想傾向、行為規范不斷發生變化。只有科學分析、準確把握大學生的不同的思想特點和正當需求才能制定出符合大學生實際的“三成教育”的目標、內容和方法。高校“三成教育”工作必須以促進人的全面發展為目標，堅持以人為本的理念，體現以人為本的人文關懷。“既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。這既是時代的呼喚、21世紀高等教育發展的內在要求，也是青年大學生加強修養、追求真知、健康成長的迫切愿望與有效途徑。

(二)以人為本是提高“三成教育”針對性和有效性的重要條件

作為“三成教育”對象的大學生，具有不同的理論基礎、思想狀況、學歷層次、學科門類等特點，這就要求高校必須要把先進性要求和廣泛性要求結合起來，全面準確地把握廣大學生共性和個性的差異而引起的對教育不同需求，因材施教，有計劃、分層次、分步驟、分階段地組織“三成教育”工作。要找準切人點，做到有的放矢地解決不同教育對象的各種問題，滿足教育對象的合理的、不同的需求。切忌不分對象、不分層次地一刀切現象。只有注重學生本位，積極調動起他們的自覺性、主動性和創造性，才能使“三成教育”工作更有針對性、吸引力和說服力。

(三)以人為本是調動“三成教育”對象積極性、主動性的關鍵

正確的思想、觀念要想外化為主體的相應行為，就要善于發現和調動主體的內在積極因素。以人為本理念關鍵就是要在我們的一切工作中處處體現尊重人、理解人、關愛人、依靠人、塑造人，讓社會各階層的人都能在國家建設和社會生活中各展其能、各得其所，確認人在社會發展中的根本地位，將人的發展作為社會發展的最高價值目標，把促進人的全面發展作為根本目的。為此，高校要始終把實現、維護和發展大學生的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點，并為充分發揮大學生的聰明才智創造良好的環境，提高他們的整體素質；要在“三成教育”過程中尊重人、關心人，歸根結底把大學生作為高校乃至社會發展的目的，把滿足最廣大學生的各種需要和實現他們的全面發展作為“三成教育”的追求最高價值。從而促使教育對象恰當估量自身的積極因素和消極因素，并從發揚積極因素人手，形成教育對象的自我教育的內在動力，調動起了“三成教育”對象積極性、主動性，促進“三成教育”作用的充分發揮。

二、高校“三成教育”中的“目中無人”現象

在單純追求部門政績的過程中，一些高校和一些領導同志存在著片面強調和關注看得見摸得著的量化指標，甚至陷入了“GDP”，崇拜，所謂“見物不見人”，有意無意地忽視廣大學生的利益和人的全面發展的錯誤傾向。

(一)缺乏對大學生的不同的思想特點科學分析，不能制定出符合當代大學生實際的“三成教育”的目標、內容和方法

當代青年大學生成長在世界科技革命迅猛發展，我國改革開放和社會主義市場經濟體制不斷完善的變革的環境中，他們的價值觀念和行為方式發生了許多新變化，表現出明顯個體差異性，呈現出不同的層次。他們完全可以按照自己的興趣、愛好選擇自己的生存方式。而部分高校“三成教育”者們，仍然以計劃經濟時代的統一的教育要求和評定標準，單一的教育內容和教育進度、模式化的教育格局和教育方式對青年大學生進行教育。但是，顯然這種千篇一律的“三成教育”模式已經不能夠適應現代社會和當代青年大學生。

(二)教育內容狹隘、教育方法落后，不能滿足大學生的需求

高校在“三成教育”的任務和內容確定上，往往較為注重以思想政治教育、道德教育等為主要內容的“成人”教育，教育內容過于狹隘。當今世界科學技術迅猛發展，高校“三成教育”除了要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還應在大學生的“成才”和“成功”方面，即提高大學生的專業素質、心理素質、能力素養等方面發揮更大作用。但部分高校在這方面的跟進速度明顯滯后，造成了教育缺位，而傳統的“填鴨式”教育教學方法，與現實脫節的教育教學內容，難以引起學生的共鳴，處于被動灌輸的狀態。他們對所學內容缺乏興趣和熱情，對教育者和教育內容缺乏信任，因此，要求把教育內容內化為學生的意志變成了一紙空話，而外化為實際行動更是虛無縹緲的海市蜃樓了。

(三)抹殺了大學生的主體性地位

高校“三成教育”是教育者和被教育者在社會實踐的基礎上知、情、信、意、行雙向協調和交互作用的過程，在這個過程中教育者和被教育者都有主動性、能動性、創造性，教育者處于主導地位，發揮主導作用，受教育者既是教育活動的客體，又在自我教育中發揮主體作用。但在當前的高校“三成教育”過程中卻存在片面強調教育者的權威，過分突出教育者的主導作用，抹殺了大學生的主體性地位，阻礙了學生對教育活動的理解和認同，教育效果大打折扣，進而使高校“三成教育”變得被動、死板和枯燥，甚至出現了即使是豐富多彩的校園文化活動，對于學生也毫無吸引力，而且厭倦情緒滋生蔓延。因此，高校“三成教育”教育要想達到預期的教育效果就必須將教育者的主導作用有效地轉化為受教育者的主體效應。

三、樹立以人為本的高校“三成教育”理念

構建以人為本的高校“三成教育”理念，就是為了改變以往在高校素質過程中忽視人的主體地位，缺乏對人的關注、對人的尊重的傾向和做法的觀點，而強調大學生在“三成教育”中的主體地位，把大學生看做“三成教育”工作的根本出發點和最高目的，把學生作為分析、思考和解決問題的第一維度與最高維度。所有的“三成教育”的內容、載體、機制、方法的創新都必須圍繞著“人”這個因素進行，這不但使高校“三成教育”教育理念更加明確，更加成熟，而且進一步指明了高校“三成教育”的目的和目標。

(一)始終把大學生作為高校“三成教育”的主體

高校“三成教育”的主體性原則，是指作為“三成教育”的主體教育者，將受教育者視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，調動他們自我教育的積極性，從而實現“三成教育”的目標的行為準則。把大學生作為高校“三成教育”的主體，首先，要求高校要以提高受教育者的自我教育能力為主。自我教育是高校“三成教育”的主體性要求的核心內容。要把學生看成一個有思想、有情感、有尊嚴的人，看成是一個不斷追求成長和進步、不斷修正錯誤、完善自身修養的個體。其次，高校“三成教育”中的教育者必須去發掘大學生在“三成教育”的創造力和積極性，喚起大學生的主體意識。他們不是“道德之洞”，也并不是“美德之袋”，決不能以行政命令的方式強制執行，而必須按照他們的需要加以引導。強調把大學生作為高校“三成教育”的主體，并不等于對其放任自流，自我教育必須是在教育者的啟發下按照教育目的、教育方向進行的。高校作為教育者必須跟蹤監控，及時發現問題、解決問題。

(二)始終把學生作為高校“三成教育”的目的

始終把學生作為高校“三成教育”的目的就是要求高校在分析問題、思考問題、解決問題時，要有人的意識、人的觀念和人的維度。高校“三成教育”必須圍繞大學生本身，從對人以外的世界的關注轉到對人本身的關注上來。青年大學生不能單純地淪為高校“三成教育”的手段，而更要對青年大學生的發展確立起終極關懷，公正地對待他們，保證他們的合法權利，滿足他們的正當需求，承認他們的能力差異與個性。真正實現青年大學生的全面發展才是高校“三成教育”的最終目的的思維方式。

(三)始終把學生作為檢驗高校“三成教育”的標準

“三成教育”是一個系統的有機體，其實質是為了培養人才。培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人是我國高等教育教學改革的兩個根本性的重大問題。“三成教育”所涉及的專業設置、培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑、教學改革等要素是否收到成效的核心標準就是人才培養質量。所以，高校“三成教育”教育要把實現好、維護好、發展好最廣大學生的根本利益作為衡量高校“三成教育”水平的最高標準，作為高校一切工作的根本依據和準則。把學生的“滿意度”作為標志著高校“三成教育”實踐以人為本理念的程度。

以人為本的高校“三成教育”理念是一種對青年大學生在“三成教育”進程中的主體作用與地位的肯定和提升。堅持以人為本的高校“三成教育”理念，就是要高舉人的旗幟，弘揚青年大學生的主體精神，既要充分發揮他們的創造力，又要依法保障他們的權益。

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