新建本科院校產學研合作教育模式研究

摘要：產學研合作教育是新建本科院校實現應用型、創新型人才培養的重要途徑，但同時也是其薄弱的環節，開展產學研合作教育面臨著自身發展瓶頸的制約和外部保障制度缺乏等等諸多困難，需要經歷一個由點到面不斷選擇、探索、嘗試并轉變觀念的發展過程。

關鍵詞：新建本科院校；產學研；合作教育

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-093-02

產學研合作教育主要是適應經濟社會對應用型人才的需要而產生的，它有效地將理論學習與實際訓練結合起來，是傳統人才培養模式的突破，符合我國當前經濟、社會發展規律。

一、產學研合作教育的幾種主要模式

1.訂單模式

這種模式的特點是，學校和用人單位簽訂人才培養協議，雙方共同培養適合用人單位的預備“員工”。

這種模式中，用人單位的合作意愿和參與水平較高，培養目的和要求明確，就業壓力小。缺點是可遇不可求，比例較小，隨機性和制約性強，難以形成規模，辦學效益較低。

2.“X+Y”模式

這種模式的特點是，學生培養分為在校學習和頂崗實習兩個階段，階段時間劃分可以靈活制定，一般而言，學生首先是在學校完成x個學期的理論和技術基礎課程學習，然后到用人單位參加Y個學期的頂崗實習工作。

這種模式具有學生學習和實踐時間比較集中，便于管理、統籌和實施的優點，是我國開展比較早的合作教育模式之一，實施效果良好。缺點是受到現行畢業分配制度和人事制度的制約，難以普遍推廣。

3.工學結合模式

這種模式的主要特點是，學生在整個培養期間分為在校學習與工作實踐兩種方式，二者多次交替進行。

這種模式的學校可以根據實際需要多形式安排學生參加實踐工作的次數及時間，具有使學生將理論學習和實踐鍛煉多次循環、結合的優點，能夠最大限度地使學生在理論、實踐和能力等方面得到全面提高。缺點是給教學和管理也增加了很大的難度。

4.全面滲透模式

這種模式的特點是，學校和用人單位的合作不拘于某種形式或某一階段，而是在整個專業培養過程中通過教學計劃、教學內容、課程體系、教師交流、實訓基地等具體內容上的深度合作方式來改革教育教學，形成應用型人才的育人優勢。

這種模式的優點是，將合作教育與學校整體的教學改革相聯系，不再僅僅局限于對實踐環節的改革，改革力度和實施范圍都較大，效果也較好，但遇到的問題和困難也相應較多。

無論哪種模式，都有其適用的條件和范圍，新建本科院校開展產學研合作教育要結合自身實際及區域經濟發展狀況形成多樣化人才培養方式，分別在“學”、“產”、“研”等層面尋找合作點，以點帶面，逐步擴大合作教育的范圍和影響。

二、新建本科院校開展產學研合作教育存在的問題

1.對合作教育的重要性及內涵認識不到位

一方面，新建本科院校大都面臨本科教學評估，而對產學研合作教育并沒有提出明確的評估要求和標準，學校投入的精力、人力、財力等相對有限，雖然已經普遍認識到產學研合作教育對專業教育的必要性，但動力不足；另一方面，學校和用人單位對于產學研合作教育的內涵認識不足，把產學研合作教育作為一種人才培養模式還沒有達成共識，更多將其看做常規的生產實習，學校雖然在人才培養方案中增加了實踐教學的比重，但重視的是具體崗位的實際操作技能，而不是學生綜合素質和專業能力的培養，而在沒有利益推動下的企業“教育目標”意識淡漠，不愿作為“培訓基地”投入太多資金用于人才培養，甚至有的企業將學生的實習僅僅當成是廉價生產勞動，嚴重偏離了合作教育的教育目標。

2.欠缺長期與深入合作的機制與平臺

立足雙贏、目標一致、調動院校與企業的合作積極性，是開展產學研合作教育的基礎；合作平臺與共守協議是產學研合作教育走向深入的基本保障。新建本科院校人才培養方案與產學研合作教育在對應用型人才培養質量的落實、體現和保障等方面存在不足，且長期處于封閉的辦學模式，與社會產業界彼此疏離，對企業的吸引力小，特別是在高校林立的省會城市，企業更傾向于與老牌知名院校合作，對新建本科院校產學研合作教育形成巨大沖擊。企事業單位參與產學研合作教育的意識不到位，積極性不高，感情因素高于教育責任意識，已有的合作教育基礎缺乏長期穩定性，教學質量難以保持高水平。政府推動力度和合作平臺建設不足，政府、學校和企業之間協作渠道不很通暢，缺乏有效的管理機構與制度，穩定運行機制沒有很好建立。產學研合作教育評價體系不健全，多過于表面化，難以發揮應有的激勵、監控、導向和推動作用。

3.外部保障體系不健全

對照國外成功經驗，產學研合作教育的順利開展離不開國家法律政策體系的保障，通過規范合作各方的權利和義務，明確校、企參與產學研合作教育的職責和任務，同時給予學校專項扶持，給予企業相應的優惠政策來保障和推動合作教育的實施。由于缺乏相應法律政策的有力保障，新建本科院校又很難短時間內突破自身發展局限，因此，產學研合作教育雖是新建本科院校提高人才培養質量的重要途徑，卻也是一時無法逾越的瓶頸，產學研合作教育的好處是看得到卻又無法企及，現實往往是付出很多但收效甚微，使原本資源有限的新建本科院校對其“愛恨交織”、“有心無力”。

三、新建本科院校構建產學研合作教育模式的思路

1.充分挖掘產學研合作教育的切入點

新建本科院校產學研合作教育模式重在對“學”、“產”、“研”各層面進行“小”和“多”的滲透。首先，各專業需要將校內人才培養的全過程掰開揉碎充分解讀和落實“應用型”人才培養目標，按照職業發展與學生需要在教學計劃、人才培養方案、課程、雙師型教師、教學內容、教學方法、畢業設計等方面尋找展開合作教育的切入點，將應用型人才培養的目標落實體現到教學過程的具體細節。

2.探索宏觀總體模式、中觀模塊模式與微觀點模式的有機結合

我國第一個引進合作教育理念的上海工程技術大學給我們提供了成功經驗參考，學校在“一年三學期、工學交替”總模式的基本框架下，充分發揮各院系的主動性和創造性，每個學院又形成各自不同的分模式。對于學科門類比較齊全的綜合性新建本科院校來說，產學研合作教育模式的構建應結合學校及各院系實際具有結構上和時間上的層次性，并建立相應管理機構，明確各級管理組織機構的職責與任務。對于升本時間相對比較晚的新建本科院校，一般而言，產學研合作教育都需要經歷一個從微觀點合作模式展開人手，積極搭建合作平臺、積累經驗，在形成一定規模的基礎上，再搭建形成模塊模式和總體模式的發展過程，這個過程同時也是從局部淺層次松散合作到全方位深層次緊密合作的發展過程。

3.充分利用現有平臺積極開展項目合作

一是新建本科院校要充分利用當地政府已經搭建的各種合作平臺，主動走出封閉辦學的藩籬親近社會及產業界，拓展合作信息與渠道，積極爭取并參與項目合作。二是提高實踐教學合作項目水平，許多升本時間較早的新建本科院校大都開展了實踐教學的合作。

4.搭建校本產學研合作教育管理與運行體系

新建本科院校產學研合作教育普遍缺乏成熟的組織管理及具體化引導，建立校本產學研合作教育的管理與運行等長效機制，是推動高校開展產學研合作的關鍵因素。首先，要積極建立由學校和企事業共同參與的領導與決策機構，如產學研合作委員會等；其次，要有對各級各類產學研合作教育活動進行管理的具體部門和管理制度；最后，要形成產學研合作教育的有效評價體系。有了這些基本保障，產學研合作教育才能在校內產生全面、深入和持久的影響。

參考文獻：

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[4]周華麗，肖章珂，羅堯，地方高校產學研合作教育模式的探索與實踐[J]，北京教育：高教版，2010，(10).

【基金項目：石家莊學院科研啟動基金項目(編號：10ZD010)研究成果】

【魏會茹：石家莊學院高教所講師，碩士，主要從事高等教育研究工作】