提高高職院校學生職業核心競爭力的探索

摘要：在我國高職教育這個轉型升級的關鍵期，探索如何培養高職院校學生的就業能力，提高學生的職業競爭力極具現實意義。高職院校在培養和強化學生專業技能的同時，要積極營造良好的學習氛圍，激發學生的潛能和終身學習的意識，促進其文化素養與個性稟賦的融合。不斷提高教育質量、提升學生的職業核心競爭力是高職院校面臨的重要課題。

關鍵詞：高職院校；職業核心競爭力；職業生涯規劃

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-059-02

職業核心競爭力是個體在某一特定的職業領域中與其他競爭者相比具有相對的優勢而且難以被模仿或超越的職業素質。在我國規模化發展高職教育的大背景下，高職教育處在轉型升級的關鍵期，如何培養高職院校學生的就業能力，提高職業教育學生的職業競爭力是檢驗高職院校教育的重要成果之一。

一、在職業生涯規劃指導中重視大學生成才觀教育

在新形勢下要重視并抓好高職院校學生的成才觀教育，必須采用科學具體的工作方法。高職院校如果要從根本上解決學生就業的難題和提高學生的就業競爭力，除了創新現有的教育教學水平、評價機制和引導學生更新就業、擇業觀念，還要抓住大學生成長成才的關鍵，即全面發展和個性發展緊密結合。全面發展和個性發展二者相輔相成，是青年學生成長成才的價值目標，會促進學生潛能的發揮，在職業生涯中具有職業核心競爭力。

(一)走出職業生涯規劃認識的誤區，明確成長成才的發展目標

在高職院校畢業生的走訪調查中顯示，57.8％的學生持有“職業規劃是用來應對參加招聘會找工作”的片面認識。由于現在找工作與專業對口幾率性小甚至脫節，還有一些企業在招聘時隨意性較大，很多高職院校學生就認為做好職業生涯規劃毫無意義。近幾年，隨著企事業單位待遇的不斷提高，“鐵飯碗”思想又逐漸升溫。所以，一些學生重視“找關系”而忽略了自身的職業生涯規劃，認為只要進入好單位，吃喝不愁、衣食無憂。這種倦怠思想認識大大降低了畢業生自身的職業核心競爭力。

高職院校教育是以學生為本的教育，在職業生涯規劃中應重視學生的成才觀教育，大力倡導其主體意識。抓住成才觀的核心，就要教育學生把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來，對學生進行全面培養。因此，在教育教學中，要充分發揮學生主動性，依照學生身心發展規律，適時地將教育選擇的“遙控器”交給他們，讓學生在學習中體驗到樂趣和動力。

(二)成才觀的教育、引導要有實效性，培養學生提升職業核心競爭力的觀念

在目前就業形勢嚴峻、就業競爭激烈的社會環境下，可供選擇的職業道路日漸多樣化，對高職院校學生來說，職業生涯規劃具有發掘自我潛能、增強自身發展的針對性，從而對提升成功機會、提升核心競爭力等有特別重要的意義。

如果在學生階段能夠具備一定的職業核心競爭力，為日后的職業發展做好準備，那么職業生涯發展歷程也會順利。幫助學生樹立正確的人才觀是對高職院校學生進行成才觀教育的關鍵。

二、科學規劃的教學管理與有效的職業生涯指導密切配合

(一)規劃科學有效的職業生涯指導安排表

在具體內容上，就業指導部門除了收集用人單位的招聘信息、組織學生參加招聘會、調整學生的就業心態、幫助學生解答就業政策和辦理就業手續，還應積極地與教務處研究探討學生的基礎知識和專業知識教育方面應該教什么、哪些課程是必要的、用人單位要求學生掌握哪些方面的知識等、盡量避免以往就業指導部門只主抓學生就業，重點推銷學生，不關注教學改革，教務處只負責上課等現象根據高職院校人才培養目標，建立合理的課程體系：即整合課程結構，采取就業創業指導公選課與核心課程相結合的原則，設計科學的職業生涯規劃的課程體系。

以三年制高職生職業生涯規劃時間表為例，一年級主要完成專業的逐步了解和自我定位；二年級在深入了解就業方向的基礎上，完成個體職業生涯規劃并關注相關用人單位；三年級通過應聘上崗，在實習階段進一步提升自己的綜合能力和職業核心競爭力，盡量快速完成從學生到職場人士的角色轉換。在這期間，高職院校要在恰當的時間給予教育和指導。如在幫助學生自我探索和定位階段我們需要借助一些權威性而且受企業歡迎的性格測試，如MBTI測試等。大學生極易受到外界事物的影響，所以在進行性格測試前，要指導學生選擇合適的時間和地點。測試結果出來后，指導教師需要和學生進行深入的討論，對測試結果結合學生自身的日常表現進行合理的校正。科學有效的職業生涯指導安排有助于學生職業核心競爭力的培養。

(二)圍繞核心競爭力設計合理的發展階段，尋求靈活的職業發展路徑

在教學管理和就業指導過程中，要重點圍繞有利于學生職業核心競爭力來考量，幫助學生設計合理的發展階段，逐步達到他們目標崗位的能力需求，重視教學環節中的實踐活動。在實踐活動的師資水平方面，要求教師先接受就業創業教育的培訓，以更好地指導學生的就業創業實踐活動。在活動形式方面要靈活多樣，做到圍繞市場所需、貼近學生所求、體現學生所能，并且舉辦“名人成功報告會”、“優秀畢業生報告會”、“企業家訪談”等，進行經驗分享。通過實踐活動，積極為學生提供體驗成功的平臺，從而更好地促進學生探索自己發展的職業路徑。

在就業指導網站上提供盡可能多的招聘信息，讓學生在網上根據需求進行相關搜索，學會從用人單位的招聘信息中的任職要求和職位描述里，獲取目標崗位的工作內容和能力要求等信息，重點指導學生將這些能力要求逐步分解到各個發展階段中去，從而明確每一個發展階段的預期成果。

三、提高校園人文素質，增強學生職業核心競爭力

一個人的人文素質與其職業核心競爭力成正比。目前，世界上許多國家和地區都重視開發并提升勞動者的核心競爭力。人文素質的培養是提升核心競爭力的關鍵。

(一)加強學生個性化職業生涯規劃指導與創造力培養，注重專業課程與人文素質開設的科學性

根據對目前在校“90后”高職生的思想調查研究，這個群體有著更多自由成長的呼喚，因此，教育教學要滿足學生個性成長的需要。在當前激烈的人才競爭下，學生要應對以后的應聘、求職、跳槽等多種選擇，所以在高職院校教育中要主抓學生個體能力特色的培養和個性知識的挖掘。在專業課程與人文素質課程的開設中，注重其特色與創新性，追求教育與經濟的兼容性與雙贏性。

在對高職生的專業教育教學過程中，要積極探索并注重對學生思維能力、創新能力、人際交往能力、意志品質培養與訓練，探索以培養學生創造力與核心競爭力的校園文化氛圍建設，使受教育者在校園內得到很好的人文素質培育，使其不斷提升人格魅力并懂得如何塑造個人的專業精神。高職院校應當積極開展富有成效的學生活動，與企業聯辦各種競賽，提供給學生實習、就業和創業的平臺，既能促進學生人文素質的培養，又可增強學生的核心競爭力。

(二)樹立終身學習的理念，引導學生處理好職業變動與塑造職業核心競爭力的關系

隨著工作流動的加快，人們在不斷變換職業。據統計，美國人平均在一生中將會變換3次職業，改變7次工作。在頻繁的職業變動中，高職生要如何形成職業核心競爭力?帶著美好的憧憬進入職場的他們，一旦遭遇了現實與自己理想的不符或挫折，就容易產生變換工作的想法。

在職業核心競爭力中包括學習能力與創新能力。要引導學生樹立終身學習的理念，學會正確處理職業變動與塑造職業核心競爭力的關系。在職業核心競爭力塑造過程中，一定要注意維持一定的延續性、相似性。一些工作或職業表面是不同的，但是在專業知識和技能要求上極其相似，這樣就不會為了短期利益而犧牲了長期以來個人的追求和競爭優勢。職業核心競爭力的形成需要一個科學的、長期的職業生涯規劃，不是一蹴而就的，必須有堅持長期學習的毅力和理念。

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【周耀明：江蘇食品職業技術學院招生就業處處長，副教授，主要從事高職教育與就業創業指導研究。陳明明：江蘇食品職業技術學院講師，主要從事大學生思想政治教育與職業教育理論研究】