程建偉

戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱，是由演員將某個故事或情境，以對話、歌唱或動作等方式表演出來的藝術，可以分為話劇、歌劇、詩劇、舞劇、戲曲等。戲劇能豐富幼兒教育形式，在其學習，生活，群體關系，甚至人格建立中都能發揮重要作用，對于幼兒教育意義重大。日常的戲劇教學需要結合戲劇的游戲性特點，及幼兒的認知水平與年齡特點，采取游戲化方案，讓幼兒在自主、自由的游戲氛圍和模式下，展開創意實踐與趣味互動，在欣賞、體驗與表現中，提升藝術修養，實現綜合發展。

一、自愿挑選形式游戲，營造和諧氣氛

戲劇是我國歷史長河中傳承下來的文化經典，不僅其表現形式豐富多樣，而且其藝術種類也變化多端。將戲劇引入到幼兒教育中，不僅有助于培養幼兒的藝術素養，也有助于培養一代代傳承和發揚戲劇文化的繼承人。但需要基于幼兒年齡和認知水平，實施獨特的幼兒戲劇教學活動。游戲化模式下，可以實施自愿挑選戲劇形式的游戲，讓幼兒基于自己及同伴的特點與愛好，探尋適合該年齡段的戲劇表現形式與戲劇種類。鼓勵幼兒不拘泥于形式，在游戲中自愿選擇。

幼兒戲劇根據表演形式，可以分為話劇、歌舞劇、木偶劇、故事表演、皮影戲及動畫片等。可以借助多媒體技術或者現場表演等形式，組織幼兒欣賞不同的戲劇類型、特點，鼓勵其交流和表達自己的思想和看法。欣賞完成后，讓幼兒自愿選擇提供游戲素材。如劇目《紅燈、綠燈和警察叔叔》，幼兒在多媒體欣賞該劇后，知道其中涉及到三者之間的規則糾紛，與生活息息相關，還有一些趣味的對話和歌唱部分。于是，幼兒自主選擇戲劇表現形式，經討論認為可以加入對話互動、朗誦、演唱、情節表演等形式，以綜合性的表現形式，凸顯出戲劇的魅力。通過組織幼兒參與挑選戲劇表現形式的游戲，營造和諧輕松的學習氛圍，讓幼兒自愿積極參與和互動。

二、自主創編劇本游戲，激發創意思維

幼兒是一類獨特的群體，他們沒有太多思維的束縛，通常想象豐富、創意無限。基于幼兒的年齡和性格特點，在引入幼兒戲劇后，可以組織幼兒展開自主創編劇本的游戲活動，讓幼兒在學習、體驗戲劇的同時，也表現自己的創意思維，凸顯出個性魅力。創造實踐是最能促進幼兒發展的一種方式，在教師給出主題或故事梗概后，即可運用提示的方法，激活幼兒創意創編劇本，促進游戲順利展開。盡可能給予幼兒自主游戲的空間與時間，對幼兒實施激勵，激發幼兒創意思維。

如開展主題“戲劇月”或“六一”兒童節期間，可以為幼兒提供創造戲劇表演的機會，基于幼兒自主創編劇本，展開幼兒自主體驗、表現戲劇的游戲，結合幼兒自主創編劇本，發展幼兒的創造力和表現力。《三只蝴蝶》戲劇，可以組織幼兒參與故事創編游戲，奠定戲劇表演基礎。教師提示：“假設大家是其中的一只蝴蝶，紅、黃或白蝴蝶，在遇到下雨天，花兒只允許同顏色的蝴蝶躲雨，你們會怎么做呢？”幼兒開始思考，并表達自己的想法，有的幼兒認為，可以稍微分開一會，之后再來找同伴，有的認為，要一直在一起，還有的說，說不定可以找到荷葉躲雨，為故事添加一段荷葉部分，甚至有的幼兒大膽想象，狂風暴雨情況下，蝴蝶不得不分開，而且失散了，之后會發生什么故事呢。于是，創編劇本游戲，激發了幼兒的創意思維，讓戲劇課堂豐富多彩。

三、自制表演道具游戲，關注動手實踐

戲劇表演需要豐富的契合戲劇主題的表演道具，一般情況下，幼兒戲劇貼近生活，故事情節簡單、生動而有一定的哲理，而表演道具是凸顯主題，確保戲劇表演順利開展的基礎和保障。由此，為踐行以人為本理念，提升幼兒藝術修養，促進幼兒傳承與發揚優秀傳統戲劇文化，可以組織幼兒參與自制表演道具的游戲，讓幼兒在動手游戲中，深入理解戲劇，并在游戲中，互動交流、動手實踐，提升幼兒綜合能力。基于幼兒先親自設計戲劇場景和環境，親自動手實踐。

如《三只蝴蝶》戲劇表演開始前，教師組織幼兒自主設計舞臺和場景，在互動討論和交流后，分小組將設計思路表達出來，并展開小組合作配合下的自制表演道具游戲活動。借助兒童剪刀、彩紙、鉛筆、膠水等工具，運用繪圖、剪切等方法，制作出漂亮的三種顏色的蝴蝶。還可以根據幼兒自主創編的劇本，制作出其他道具，可以是不同顏色的花兒、荷葉、太陽等等。或創意設計制作雨水工具。自制完成后，布置場景，感受創意動手的樂趣，也提升幼兒綜合能力。

責任編輯 邱 麗