淺談高職院校文科學生《經濟數學》的教學方法

陸長安

(陜西工商職業學院工程管理系，陜西 西安 710119)

《經濟數學》是高職院校文科學生的一門必修課，筆者通過多年的教學實踐，發現很多學生開始對《經濟數學》還有較高的學習興趣，但是，時間不長就出現了畏難情緒，學習興趣和積極性逐漸低落，并且相當一部分學生厭煩《經濟數學》［1］，最終造成《經濟數學》整體學習效果較差的情況。

一、調查情況、查找原因

針對以上情況，筆者對部分學生進行了走訪調查，根據調查情況，找出了出現問題的一些原因，主要有以下幾個方面:

1、學習基礎較差。高職學生是高考的最后一個錄取批次，陜西省最近幾年的錄取分數線在300分左右，而且文科學生的數學基礎本身就比較低。從學生做作業過程中經常出現一些低級錯誤，如:等等，就可以充分說明這一點。

2、學習興趣不濃，缺乏學習信心。很多學生說自己從初中就對數學興趣不高，因此才學的文科;有的學生說文科學生學數學今后沒有多大用;有的學生上《經濟數學》就緊張，害怕老師提問;有的學生上課總在最后幾排，經常交頭接耳或看其他書籍;有的學生上課在做其他課程作業;有相當一部分學生從不主動提問題等。

3、沒有掌握科學的學習方法。根據調查情況，有80%以上的學生課前不預習，以聽老師講課為主;有50%以上的學生上課不記筆記;有75%的學生課后作業不能獨立完成，交作業是為了應付平時成績;有90%以上的學生遇見問題不向老師或同學求教等。

4、《經濟數學》課時不足，教學內容變化不大，教學手段和教學方法落后，考核方法單一等?！?br>