作文教學要“身先士卒”

李春華

同事們都說我班學生的作文寫得好，每次作文競賽，也總是我班獲獎人數最多，常問我作文教學有何“妙招”。

“妙招”？每次聽到這樣的疑問，我都不由得暗暗發笑：哪里有什么妙招，我用的不過是最老土最愚笨的辦法——陪寫。比如說，我要求學生寫一篇作文，那我自己就得寫一篇同題作文，等看完學生的作文后，挑出幾篇有代表性的作文和自己的作文一起講評。

曾經，我也是一個因作文教學大傷腦筋的語文老師，雖然想了很多辦法來激發學生的作文興趣，但都收效甚微。后來我聽一位同事講了一個特級教師的故事：有一位特級教師，管班很有一套，再爛的班、再難管的學生到了他手里，也會乖乖聽話。而他并沒有什么高明之策，只是用了一個最簡單的方法——陪坐。誰犯錯誤了，這位老師不打你也不罵你，甚至都懶得說你，但是要你放學后到他辦公室來，讓你和他面對面地坐著。他早備好一壺茶，端著茶笑吟吟地看著你，你要坐多久他就陪你坐多久，而且總保持一副笑吟吟的樣子，讓你哭笑不得，直到你主動承認錯誤才肯罷休。

這個故事讓我大受啟發。我突然明白，很多學生之所以難管，是因為老師喜歡“指手畫腳”，且總是一副居高臨下的樣子，如果能把自己和學生放到同等的位置，事情就好辦多了。既然管班可以這樣做，那作文教學是不是也可以采用同樣的辦法？于是我便想到了一個教學生寫作文的點子——陪寫。

沒想到這招還真靈！因為老師不再是高高在上了，而能同他們一起思考，一起寫作，學生的寫作興趣一下子提高了許多，作文水平也有了質的提高。班上有一個叫徐文藝的小女孩，腦袋瓜子特靈活，語文功底、語感也很好，但就是有一個毛病——懶惰。特別是寫作文，從來不會超過二百字。幾次找她談話，讓她多寫一點，寫詳細一點，她還不服氣：“我就想到這么多，再寫不出了。”

當我用了“陪寫”這個方法后，她的作文興趣一下子提了上來，常常要和我比賽，看誰寫得好。記得有一次寫《童年趣事》，她老毛病又犯了，寫了一百多字便交上來了事。我看了后很生氣，但沒有批評她，而是先在課堂上朗讀了我寫的作文《童年的記憶》。

讀完后，我在班上說，老師為了提高大家的作文興趣，和大家一起寫作文，而有的同學卻把寫作文當做一件任務來完成。她聽后，不由得低下了頭。為了鼓勵像她這樣的學生，我決定再給他們一次機會——讓他們重寫。

徐文藝再次交上來的作文，就令我刮目相看了?！锻耆な隆贰?/p>

打開童年記憶的匣子，一股海水沖上來，帶來了無數的貝殼和珍珠。拾起那一片片貝殼，一顆顆珍珠，放在手上端詳，發現有的光彩照人，有的暗淡無光。又一股海水沖上來，帶走了很多，唯獨那一顆依然留在那里，它是那么美麗，那么耀眼，帶我回到了小學四年級……

下午的體育課，李老師拿來一根粗麻繩，我們正納悶：拿繩子來干嘛？這時李老師說：“同學們，這節課我們來進行拔河比賽！”同學們頓時歡呼雀躍。

老師將我們分好隊后，比賽開始了。

開始，由于兩隊實力相當，拔了很久也不見勝負，最后我們隊使出了吃奶的勁兒，才取得勝利。因為第一局的勝利，我們高興得過了頭，開始輕敵起來，結果第二局，對方輕而易舉地戰勝了我們，我們個個垂頭喪氣。這時，李老師走過來說：“失敗是成功之母，團結起來，加油！”

第三局開始了，我們隊齊心協力，可繩子卻紋絲不動。過了一會兒，紅頭終于一會左一會右地移動起來。我們都緊緊抓住繩子，拼命地往后退，生怕繩子從我們手中溜走。就這樣拉啊拉啊，對方終于支撐不住了，紅頭一段一段地朝我們這邊移來。終于，我們贏了！

通過這次拔河比賽，我懂了：只要團結一心，堅持不懈，就一定能取得成功！

實踐證明，傾聽學生的聲音，“身先士卒”寫下水作文，和學生“打成一片”，是拉近師生距離、提高教學水平的一個行之有效的方法。

（作者單位：常寧市西嶺鎮中學）