讓小學生作文唱響“四季歌”

曾昭葵

春、夏、秋、冬，伴隨人的一生，它不僅讓人感受四季氣溫的變化，更讓人體驗奇妙的春花秋月、夏雷冬雪，讓人享受大自然賜予的種種美好。小學生的閱讀與作文，都離不開對“四季”的描寫和抒情，如果語文教師能有意識地指導學生讀“四季”、觀“四季”、寫“四季”，對提高小學生的作文水平將會大有裨益。

結合課本上的“四季”，讓學生盡情“放歌”，為他們用筆去寫“四季”鋪墊情感基礎。小學語文教科書中不少課文與季節有關，特別是新學年的秋季開學、春節過后的春季開學，美麗的秋色和春天的氣息，常常會從語文課本上撲面而來。如小學語文（語文版教科書）三年級下冊第一課詩歌《初春》，其教學時間完全與季節早春同步：“泥土里拱出兩片新葉/說是淺綠，更似鵝黃/春天的風箏馱著一片陽光/春天的腳步總是那么匆忙/”，這些謳歌春天的形象語言，如果讓學生盡情“放歌”（朗誦），如詩如畫如歌的春天，定會在學生的心上蕩漾。又如小學語文四年級上冊第四課《古詩二首》，有白居易的《暮江吟》“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，有杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”；第六課《秋的原野》是一篇優美的散文，描寫了原野涼爽的秋風、金色的稻田、南飛的大雁……教授這兩課時正值仲秋時節，指導學生用心用情去“放歌”（反復朗誦），再看看窗外，那種頌秋、愛秋的情懷會烙在學生心里，也為作文中的寫秋儲存美好的情感記憶。教科書中還有描寫夏天、冬天的課文，這些與季節同行的課文，與生活中的“四季”緊密聯系在一起，是作文中唱好“四季歌”的優秀范文。

結合變化中的“四季”，讓學生投入大自然的懷抱，為他們用筆去寫“四季”積累觀察素材。小學生作文要唱響“四季歌”，除了學好相關課文外，還要到大自然中去，運用自己的五官直接感受春、夏、秋、冬的美好和神奇。正如古人所云：春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。若無閑事掛心頭，便是人間好時節。教師要讓學生保持在課堂上“放歌”的心情和心境，從讀過的“四季”課文中走出來，讓觀察、感悟成為讀與寫之間的橋梁。如讀了《初春》后，可組織學生在校園或郊外去尋春，去找剛剛睡醒的小草和新葉；讀了《秋的原野》后，讓學生在秋游中多察顏觀色，看看紅似火的楓葉，看看藍寶石的天空，對比課文中的描寫，把觀察到的現象轉化成作文的有用素材。此外，還可把農村諺語和二十四節氣歌，放在“四季”觀察中去領悟，如“日出胭脂紅，無雨便是風”“驚蟄來，快脫鞋”等，能讓觀察充滿情趣。

結合“寫生”時的“四季”，讓學生即時記錄下美好的片段，為他們用筆去寫“四季”準備現成“底片”。讀“四季”美文，觀“四季”美景，為唱響“四季歌”，寫好“四季”作文創造了虛實結合的想象空間。寫“四季”的小作文，如同繪畫中的“寫生”，主要是寫好現場即景的片段。如“窗外春風吹拂，楊柳依依，春雨淅瀝”，指導學生想想讀過的美文，觀察過的美景，寫好此時此刻的片段《春雨》。這樣的片段小作文（200字左右），如同攝影中的小“照片”，放在大作文中有關寫“四季”的地方，也不失為一種難得的珍藏。同時，“四季”的片段寫作，還能延伸到寫人和記事的片段訓練中，幾種片段小作文得心應手了，大作文何愁沒有長進？

在小學生作文中唱響“四季歌”，重在培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，如果有一顆愛美之心，又有表達美的激情和寫作沖動，作文中的“四季歌”就會美不勝收。

（作者地址：華容縣教研室）