論媒介融合背景下廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

唐 勵(lì)

（湖南科技學(xué)院 新聞傳播系，湖南 永州 425100）

論媒介融合背景下廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

唐 勵(lì)

（湖南科技學(xué)院 新聞傳播系，湖南 永州 425100）

當(dāng)前媒介融合時(shí)代已然到來，在這一背景下全媒體新聞人才成為適應(yīng)時(shí)代要求的人才類型。全媒體人才即以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為核心的全面發(fā)展的復(fù)合型新聞人才，這就對(duì)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，強(qiáng)化廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)筑課堂+實(shí)驗(yàn)室型、第二課堂+大棚車型、課堂+媒體型、課堂+項(xiàng)目型等實(shí)踐教學(xué)形式。

媒介融合；廣播電視新聞專業(yè)；新聞人才；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是育人的重要方式。近年來，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。2012年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。 增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。”可見，國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)越發(fā)重視。當(dāng)前，媒介融合背景下的新聞人才培養(yǎng)，尤其是廣播電視新聞人才培養(yǎng)如何推進(jìn)，成為我們亟需面對(duì)和認(rèn)真解決的課題。廣播電視新聞教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求更高，在今天的全媒體時(shí)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型新聞人才的需求不斷增加。強(qiáng)化實(shí)施教學(xué)成為今天廣播電視新聞專業(yè)的重要工作。

一 實(shí)踐教學(xué)成為媒介融合時(shí)代廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

中國(guó)人民大學(xué)教授蔡雯2009年1月撰文指出，“在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的推動(dòng)下，媒體格局正在發(fā)生歷史上從未有過的變化。媒體融合，已經(jīng)成為這場(chǎng)變革的主旋律。”[1]三年間轉(zhuǎn)眼而過，當(dāng)前媒介融合時(shí)代已經(jīng)到來。媒介融合的最大變化是，提升和拓展了媒體的功能和影響。在融媒體時(shí)代，傳播變成以綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N全新的傳播形態(tài)。這種融合呼喚全新媒體復(fù)合型人才以適應(yīng)其發(fā)展，顯然對(duì)廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和要求。有學(xué)者提出，復(fù)合型人才成為學(xué)界普遍認(rèn)同的能適應(yīng)這一變化的新聞人才，其主要特點(diǎn)是：集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運(yùn)用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身。這種人才更加突出了實(shí)踐能力的提高。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成為時(shí)代之需。

這些年我國(guó)新聞教育實(shí)現(xiàn)了“跨越式”發(fā)展，與之相伴的廣播電視新聞教育亦然。隨著我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，作為國(guó)家四大產(chǎn)業(yè)之一的傳媒業(yè)在今天的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，吸進(jìn)了大量的人才。最近統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)核準(zhǔn)頒發(fā)新版記者證的記者總?cè)藬?shù)已超過18萬人。這支龐大的隊(duì)伍中廣播電視新聞?dòng)浾咭嗾剂硕鄶?shù)。[2]這些年，廣播電視新聞專業(yè)招生比較熱門。由于廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備投入大，隨著廣播電視新聞專業(yè)人數(shù)的增加，無疑給教學(xué)資源、教學(xué)條件，如教室、實(shí)驗(yàn)室、師資、實(shí)習(xí)基地等方面提出新的挑戰(zhàn)，一方面專業(yè)亟待強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面儀器設(shè)備投入不足。教學(xué)方面，課程陳舊；師資不夠；形式單一；重理論輕實(shí)踐，跨學(xué)科、跨專業(yè)的融合教學(xué)少；缺乏數(shù)字實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成廣播電視新聞專業(yè)教育的缺陷。這些缺陷無疑給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一些學(xué)生進(jìn)校前期望很高，進(jìn)校后失望很多，畢業(yè)后近乎絕望。廣播電視新聞專業(yè)教育到底重理論，還是強(qiáng)實(shí)踐？現(xiàn)在普遍存在著兩種觀點(diǎn)：“學(xué)院派”認(rèn)為，廣播電視新聞專業(yè)教育尤其要強(qiáng)化理論，以理論為基礎(chǔ)再去實(shí)踐。“實(shí)踐派”認(rèn)為，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)理論沒有用處，關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。這些觀點(diǎn)不無道理。筆者對(duì)湖南、廣西、云南等35所高校調(diào)查顯示，當(dāng)前廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)中，66.5%的人認(rèn)為要理論與實(shí)踐并重，并突出實(shí)踐環(huán)節(jié)；18.8%的人認(rèn)為削減理論強(qiáng)化實(shí)踐；10.8%的人認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)踐削減理論，持其他觀點(diǎn)的人占3.9%。因此，從廣播電視新聞教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)界的認(rèn)同度來看，當(dāng)前高校廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)仍然是重點(diǎn)，構(gòu)建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才，是廣播電視新聞專業(yè)教育的主要工作。

二 媒介融合背景下廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾種形式

構(gòu)建廣播電視新聞專業(yè)復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)模式，要樹立大新聞、大傳播、大傳媒的人才觀念，以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性廣電專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)將人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和新聞生產(chǎn)實(shí)踐中去，擴(kuò)展到社會(huì)生活中去，從新聞生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的全媒體思維和全媒體能力。組織學(xué)生深入媒體、接觸社會(huì)，圍繞社會(huì)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行采播實(shí)踐，使廣播電視新聞實(shí)踐教學(xué)過程更加貼近媒體和社會(huì)。高校廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式大致有以下幾種：

（一）以課堂為依托、以室驗(yàn)室為主要舞臺(tái)的理論與實(shí)踐融合型形式

課堂實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)）是廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐模式，主要是進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，只偏重通過實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生加深對(duì)理論課程的理解、認(rèn)識(shí)及動(dòng)手能力的提高，而未重視學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維和媒介技能的培養(yǎng)。課堂+實(shí)驗(yàn)室型的形式就是突出培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)。在操作中，減少課堂環(huán)節(jié)，又不脫離課堂傳授，而主要在實(shí)驗(yàn)室通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、模擬新聞活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的全媒體技能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分為若干組，學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新，拿出方案后經(jīng)小組討論，各組從學(xué)生各自的方案中優(yōu)化出最佳方案進(jìn)行比較分析。模擬新聞活動(dòng)就是根據(jù)好的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生投入廣播電視實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容和模式既可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又可以鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。

（二）以第二課堂為主導(dǎo)、以課外大棚車為基地的側(cè)重實(shí)踐型形式

把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生的必修課，利用假期或者專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)間開展“第二課堂”、組織新聞大棚車，到全國(guó)各地從事廣播電視新聞實(shí)踐活動(dòng)，與廣電知名人士座談，參觀廣電集團(tuán)，對(duì)廣播電視實(shí)體的發(fā)展和運(yùn)作進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合專業(yè)背景對(duì)這些媒體的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校經(jīng)常性組織“新聞大蓬車”或者“新聞小棚車”赴外考察學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代廣電傳媒的基本運(yùn)作模式，包括產(chǎn)品制做與發(fā)布、合作交流、資金籌措、管理評(píng)價(jià)等。這種做法深受學(xué)生歡迎。清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院李希光教授把新聞學(xué)最基礎(chǔ)的專業(yè)課“新聞采訪寫作”在理論上和方法上做了重大改革，引進(jìn)了“學(xué)在路上”教學(xué)理念，推出“大篷車新聞學(xué)課堂”。大篷車課堂下的“貝加爾湖尋訪蘇武牧羊之路、山西大同得勝堡、內(nèi)蒙科爾沁草原、四川阿壩黑水重走長(zhǎng)征路、西出陽關(guān)”等均收到良好效果。這對(duì)于國(guó)內(nèi)其他高校的該專業(yè)教學(xué)來說頗有借鑒意義。

（三）以課堂為基礎(chǔ)、以媒體為主陣地的理論與實(shí)踐互補(bǔ)型形式

以基地為依托，將理論教學(xué)、課堂教學(xué)與廣播電視新聞實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。新聞實(shí)踐能力重在實(shí)踐中培養(yǎng)，校內(nèi)外新聞實(shí)踐基地的建設(shè)在新聞實(shí)踐教學(xué)中具有特別重要的作用。廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與平面媒體的新聞教學(xué)活動(dòng)相比具有其特點(diǎn)：第一它更依賴于儀器設(shè)備；第二它必須親自動(dòng)手操作，而學(xué)生多，設(shè)備有限。等等這一些都存在著不同矛盾。要解決好這些問題，要大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入學(xué)校的媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以此為載體組織學(xué)生參加廣播電視新聞實(shí)踐。目前主要有以下兩種形式：一是學(xué)用結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。即與之相配套的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，把基地辦成教師示范教學(xué)的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。湖南科技學(xué)院新聞系在校內(nèi)創(chuàng)辦了“萌創(chuàng)傳媒”、“印象傳媒”，把這些實(shí)體變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂和實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生不僅直接實(shí)踐和提高，而且收益也不錯(cuò)。2008級(jí)某畢業(yè)同學(xué)創(chuàng)辦“印象傳媒”，承攬校內(nèi)外慶典、宣傳策劃等活動(dòng)，買了車，有了場(chǎng)地，有了團(tuán)隊(duì)，辦得很好。二是將專業(yè)公司作為產(chǎn)教結(jié)合基地和學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在省內(nèi)外建立多種傳媒基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高提供場(chǎng)地。

（四）以課堂為引領(lǐng)、以項(xiàng)目為抓手的學(xué)生自主型實(shí)踐形式

一是堅(jiān)持教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與科研，在科研中引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，提高學(xué)生的全媒體能力，學(xué)生在參與科研和技術(shù)服務(wù)過程中經(jīng)受鍛煉，提高實(shí)踐技能。湖南科技學(xué)院新聞系先后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了60多項(xiàng)橫縱向科研項(xiàng)目，已有5項(xiàng)技術(shù)獲得成功并推廣，創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。二是項(xiàng)目協(xié)作型模式。充分發(fā)揮高校的人才、技術(shù)、信息和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過校企、校媒聯(lián)辦協(xié)作的方式進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與媒體實(shí)踐，形成廣播電視新聞實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目協(xié)作模式。三是學(xué)生＋公司的掛職鍛煉型模式。社會(huì)實(shí)踐是廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生知識(shí)深化和能力強(qiáng)化的重要形式，對(duì)培養(yǎng)全媒體素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)需求具有重要作用。因此，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生到媒體掛職鍛煉，讓他們將學(xué)校學(xué)得的書本知識(shí)和新聞技能真實(shí)地運(yùn)用到融媒體時(shí)代的廣播電視新聞實(shí)踐中去，增強(qiáng)從業(yè)的實(shí)踐技能。四是鼓勵(lì)、組織學(xué)員參與媒體大賽，培養(yǎng)廣播電視領(lǐng)軍人物、精英和高專精人才。通過各類賽事項(xiàng)目，使優(yōu)秀人才、特色人才脫穎而出。[3]

[1]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒,2009,(3):21-24.

[2]唐勵(lì).媒介融合時(shí)代高校成教類新聞人才培養(yǎng)的思考[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(9):122-125.

[3]唐勵(lì).媒介融合范式下新聞成人教學(xué)的實(shí)踐模式[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(7):118-119.

（責(zé)任編校：周欣）

G201

A

1673-2219（2012）09-0183-02

2012―05―10

唐勵(lì)（1978―），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院新聞傳播系講師，碩士，研究方向?yàn)樾侣勁c傳播理論、傳播法規(guī)。