高校學生倡導低碳生活方式的意義和對策

所謂的低碳生活是指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放的生活方式。低碳生活的實質就是節約能源，減少碳排放。主要表現在節約消費，追求低耗能、低污染、低浪費，崇尚適度消費、綠色消費，反對過度消費、奢靡消費和不當消費，從而可以直接減少資源消耗和環境壓力。過低碳生活是我國發展低碳經濟、走可持續發展道路的必然要求。要在全社會普及和倡導低碳生活就必須通過低碳教育培養全民的低碳意識。

一、高校學生倡導低碳生活方式的意義

首先，大學生是當代青年中富有創造精神和超越意識的高素質群體，他們思維活躍，接受新事物能力強，他們在引領消費時尚、改善消費構成等方面起著不可替代的作用，所以提高大學生的低碳意識有利于提高全民族的低碳意識。

其次，在校大學生將來都是各行各業的研究者、決策者、管理者和行動者，他們的低碳意識和低碳行動對未來環境問題、氣候變化問題的預防和解決將產生重要影響，是實現經濟與社會可持續發展的關鍵。

再次，在高校校園中，大學生浪費現象較為普遍，大學生們自覺或不自覺過著高排放、高耗能的“高碳”的生活，從某種程度上，大學生這些行為習慣、生活方式對“高碳”的發展壯大直接或間接起著推波助瀾的作用。所以在高校中倡導低碳生活，有助于推動大學校園樹立節約能源、減少排放的可持續消費觀，使大學生養成良好的生活習慣。

總之，在高校學生中倡導低碳生活方式，充分發揮大學生環境意識普遍較高、思維靈活的優勢，通過對大學生低碳生活觀念的教育，促使他們自覺采取低碳行動，從而以點帶面，輻射推廣。

二、高校學生倡導低碳生活方式的對策

（一）引導學生樹立低碳生活理念

首先，要提高大學生對當前面臨環境問題嚴重性的認識。使學生認清全球氣候系統的變暖是人類活動導致溫室氣體濃度增加所致，如果不采取行動，人類活動導致的氣候變化可能帶來一些“突然的和不可逆的”影響。聯合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)分別在1990年、1995年、2001年和2007年發表了4份全球氣候評估報告。4份報告漸次清晰地向世界證實了人類活動與全球氣候變化尤其是全球氣候變暖的關系。該評估報告指出，在溫室氣體總增溫效應中，二氧化碳約占63％,甲烷約占18％，氧化亞氮約占6％，六氟化硫、氫氟碳化物和全氟碳化物合計約占13％。如果按照現有水平排放二氧化碳等溫室氣體，本世紀末，全球平均溫度將上升6℃，這將造成更多洪水、干旱、熱浪等極端天氣的出現。據《中國應對氣候變化科技專項行動》，1986—2006年，我國連續出現了21個全國性暖冬，極端天氣、氣候事件與災害的頻率和強度明顯增大。如果溫室氣體排放不斷增加的趨勢，得不到遏制，我國和世界的生存和發展將受到嚴重威脅。

其次，要加深大學生對生態文明和低碳生活的重要性的認識。使學生認清全球氣候變暖問題主要是由人類不合理的生產、生活方式造成的，要解決氣候變暖問題，實現可持續發展，就必須發展低碳經濟。2003年，英國發表能源白皮書《我們能源的未來：創建低碳經濟》，這是“低碳經濟”最早見諸于政府文件。2008年，英國頒布實施(2008氣候變化法案》，成為世界上第一個為溫室氣體減排目標立法的國家。2009年7月，英國政府又公布了《英國低碳轉型發展規劃》白皮書，標志著英國政府正主導經濟向低碳轉型。美國、德國、日本等發達國家都先后提出走低碳經濟的發展道路，向低碳經濟轉型已經成為世界經濟發展的大趨勢。為應對氣候變化，作為負責任的發展中大國，我國政府部門積極倡導低碳經濟，成立了國家應對氣候變化及節能減排工作領導小組，于2007年6月頒布了《中國應對氣候變化國家方案》。2007年9月8日，國家主席胡錦濤在亞太經合組織(APEC)第15次領導人會議上，明確主張“發展低碳經濟”。2009年8月13日由溫家寶總理主持召開的國務院常務會議上，迸一步提出緊密結合擴大內需促進經濟增長的決策部署，培育以低碳排放為特征的新的經濟增長點。

再次，要幫助大學生形成對低碳生活方式的正確認識。要讓學生認清低碳生活對于人們的影響不僅僅在于保護環境，它是一種積極、有效的生活方式，低碳生活不是要我們刻意地去減少碳的排放，而是更好的去追求一種高質量的生活。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。因此，要培養大學生低碳生活理念，就必須消除大學生對低碳生活存在著的誤解，引導大學生透過現象發現本質，事實上在較高發展水平情況下也可以是低碳的。

（二）打造以校園為空間的低碳生活氛圍

首先，在校園中大力開展低碳、節能減排活動。比如動員學生積極植綠護綠，美化校園，使校園環境更加優美整潔；結合每年的法律法規宣傳月活動，積極普及生態建設方面的政策方針、法律法規等等。通過踐行低碳生活，提升學生的低碳意識，建立低碳行為習慣。

其次，充分發揮大學生環保社團在推廣低碳生活活動中的作用。《中國21世紀議程》指出：“實現可持續發展目標，必須依靠公眾及社會團體的支持和參與，公眾、團體和組織的參與方式和參與程度將決定可持續發展目標實現的進程”。與學生的個體行為相比，學生環保社團作為環保非政府組織的一種形式，在宣傳教育廣大學生，構建低碳社會中將發揮重要的作用。學生環保社團通過各種形式，利用一切信息載體可以潛移默化地改變大學生的消費觀，將低碳理念滲透到學習生活中。如學生環保社團可以開展以“能源與環境”為主題的多個層面的立體模式的科普宣傳活動，以宣傳版畫、影展、征文等形式向廣大學生介紹我國乃至全球的嚴峻的能源現狀與氣候變化的關系。

再次，高校應將低碳管理的思想融入到學校的辦學和日常管理中。高校主要是生活單位而非生產單位，在教師和學生社區要加強用水、用電日常管理，積極推行節能新技術的運用和節能項目改造，實現智能化后勤管理。可以廣泛利用太陽能熱水器等節能降耗設備在高校實現低碳排放的生活模式，可以在開水房、澡堂、食堂等應用一些技術成熟、成本低廉的清潔技術，引導學校實現綠色發展。

隨著低碳經濟時代的到來，減少碳排放是每個公民義不容辭的責任和使命，高校若能充分利用科學知識與教育功能，做低碳校園的倡導者、實踐者、推動者，通過低碳校園建設，以點帶面，來帶動全社會低碳生活方式的構建，兩型社會將不再是一句口號。

【參考文獻】

[1]王磊.論我國高校環境教育存在的問題及解決途徑[J].西安郵電學院學報，2009，(1)：186—189．

[2]楊晨光.高校應為“低碳”建設作示范[N].中國教育報，2010-03-07（2）.

（作者簡介：董秀梅，張家口教育學院教師）