社會學視野下的校園暴力

一、校園暴力的涵義、類型及危害

校園暴力是指在學校開展正常管理、教育期間，在校園內部及其周邊地區、在師生之間、學生之間以及非學校人員與學校師生之間所產生的暴力行為，它屬于社會暴力的一種。根據實施方式和實施主體的不同，主要分為以下三類：一是社會上的不法分子對在校師生實施暴力。二是師生之間的暴力事件。三是學生之間的相互施暴、報復行為。校園暴力的頻繁發生，給學校、師生帶來極大的傷害。首先，校園暴力的發生，它擾亂了學校正常的教學管理秩序，使師生受到校園暴力的侵害；其次會給學生的心理、生理帶來無法避免的傷害，使其形成不良人格；最后，校園暴力使中小學生從小接受以強凌弱的暴力意識。

二、校園暴力的原因

人的社會化過程涉及到的一系列重要的個人、群體和機構稱為社會化的主體，如家庭、學校、同輩群體和大眾傳播媒介等。對于一個健康、正常的兒童來說，所處的環境如果具備社會化所必需的這些社會條件，則其社會化過程就能順利完成；否則，就會出現重大缺陷無法達到正常的水平。

（一）校園暴力和家庭功能不健全有著密切的關系

1.家庭殘缺或破裂。殘缺家庭是指父母雙方或一方死亡的家庭，破裂家庭是指父母離異的家庭。眾所周知，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環境，家庭的教育和影響對個人早期社會化甚至一生的社會化都具有重要意義。家庭應該是完整的，家庭教育應該是父母雙方共同完成的。一個幸福美滿的家庭有利于青少年的健康成長，有利于家庭教育的順利開展。家庭結構一旦遭到破壞，青少年很難有一個正常的學習和生活環境，極易產生焦慮、躁動等不良反應。并且孩子往往因為缺乏家庭的溫暖和父母的關愛而產生種種問題，同時，在這樣的環境中長大的青少年又往往成為別人尤其是同齡人議論、譏笑的對象，容易產生自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會的畸形性格，這樣的學生極易加入到學?；蛏鐣系牟涣紙F體中，成為校園暴力的骨干成員。

2.家庭暴力。家庭暴力不僅包括夫妻間的暴力即“代內暴力”還包括家長由于教育等問題對兒童或青少年實施的暴力即父母與子女之間的“代際暴力”。家庭暴力的目的就在于通過對對方肉體和精神上施暴，使對方服從自己的意志，從而樹立自己在家庭中的權威。大量的事實和數據表明，家庭暴力是造成校園暴力的根源，生活在家庭暴力較多的家庭中的孩子，無形中形成一種用暴力處理問題的思維定勢，久而久之，他們習慣于暴力攻擊行為，因此，實施暴力犯罪的可能性更大，根據社會化理論的觀點，人不是生來便具有攻擊性，而是學來的。

3.家庭教育。家庭教育是教育的起點，對青少年身心健康成長、世界觀、人生觀、價值觀的形成、知識的積累、能力的培育都起著至關重要的作用。有調查顯示，在人一生所受的教育中，家庭教育的影響占75%以上。

雖然許多家長都知道家庭教育的重要性，然而在現實生活中仍存在一些不當的教育方式。主要有：第一，管教過度嚴厲，打壓型的家庭教育方式。這種教育方式的特點是父母總希望孩子按自己的意愿行事，稍有差錯，就對孩子進行懲罰。第二，過分的疼愛。第三，放縱型的家庭教育方式。父母工作壓力大，無時間顧及孩子，對孩子的缺點不管不問，任其自由發展。

（二）校園暴力和學校教育有著密切的聯系

對于進入學校的兒童和青少年來說，隨著年齡的增長，在社會化方面，學校和教師的教育作用逐漸超過了家庭和家長的教育作用，而成為兒童和青少年社會化的最重要的社會環境因素。學校本應是學生接受正規教育的地方，但是近幾年頻發的校園暴力事件讓家長提心吊膽，認為學校也成了充滿暴力的地方，這很值得我們深思。

1.“教育愛”的缺失。所謂“教育愛”，是指教師對教育事業、學生和自我的尊重、關愛、信任與平等的態度?？稍谌缃竦慕逃?，不尊重學生及個體差異，對學生進行體罰的事例俯拾即是。教育是“愛”的藝術，它宛如春風化雨，像杜甫的詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”。但在教育實踐中卻是“教育愛”的失落，主要表現為教師追逐名利、給學生貼標簽甚至對學生施加暴力。在這種環境中成長的學生，其人格構成往往是不完善的，最突出的表現就是暴力傾向的增長。最讓人擔心的是，這種暴力傾向如果發展到社會上，很有可能成為社會危害性最為嚴重的集團犯罪。

2.學校道德教育和法制教育的不受重視。盡管國家提倡素質教育，素質教育也就是重視學生德、智、體、美的全面發展的教育。但在目前我國的教育制度中，學業表現成了衡量學生優劣的唯一標準而忽視德育和法制教育。德育的不受重視，在現實生活中表現為見到老師不打招呼，問完老師問題不向老師道謝，有的學生給老師起綽號，甚至當堂辱罵老師或和老師打架，引發校園暴力；法制教育的不受重視，使學生缺乏應有法律知識，不懂法，不守法。

3.校園管理制度不完善。目前越來越多的校園暴力，引起了人們對學校管理的指責，校方管理不力是校園暴力頻發的重要因素，學校不僅是教書育人，還具有監管、保護未成年人的責任，由于青少年認知能力有限，對事物判斷不全面，很容易產生極端的認知，所以學校應該針對青少年未成熟的心理、生理制定相應的管理制度，比如心理咨詢，家庭了解，及時發現青少年生活中的問題，以便把矛盾消除在萌芽狀態。應該做到事前防范，事中控制，事后妥善處理，以及總結教訓，防止再次發生暴力事件的管理制度。目前校園的管理制度，大多是針對未成年學習制定的，所以應加強學生課外生活制度的制定，減少校園暴力的發生。

（三）校園暴力和大眾傳播媒介有著密切的聯系

目前，青少年接觸暴力的途徑很多，如電視、電腦、網吧、錄像廳、酒吧、夜總會、書攤、盜版光盤，除了內容不健康外，就是充滿暴力。而接受這些暴力信息的很大一部分是心智發育不成熟的未成年人，他們好奇心強，辨別能力差，從所接觸的暴力文化中學習一些灰色本領，當父母、同學或老師不能滿足其要求時，殘忍地將他們殺害，其中不少就是受了不良影視作品中的暴力文化的影響。相關研究結果表明，其毒害作用與其接觸的廣度與深度成正比。據調查，經常到錄像廳看影視錄像的學生的暴力行為是不去錄像廳學生的3.55倍。這和有些報道學生經常去看錄像則易發生校園暴力事件相一致。在暴力文化的潛移暗化的熏染下，一些青少年價值觀嚴重錯誤，他們不再相信公平正義，視法律如兒戲，一副無所畏懼的樣子。他們習慣沉溺于暴力文化中，渴望以后在現實生活中能夠當“老大”過癮。隨著接觸暴力程度的日益加深，他們內心的暴力傾向也愈益得以強化。

（四）校園暴力與同輩群體的影響有著密不可分的聯系

同輩群體又稱同齡群體，指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景等方面比較接近的人們所自發結成的社會群體。由于同輩人具有更多的認同感，能夠彼此理解，彼此認同，當青少年的一些想法得不到家長和老師的認同時，他們樂意找同輩群體訴說自己的想法，以便獲得他們的支持和理解。又由于青少年身心特點，正確積極的價值觀尚未形成，容易產生錯誤的觀念和認識，當群體大部分成員發生錯誤認知時，一個個體很難糾正錯誤的觀念和認知，很容易受到群體其他成員的影響，吸收、消化、形成不健康的價值觀念。

三、預防校園暴力的對策

(一)提倡家庭美德，營造良好的家庭環境

良好的家庭環境是一種重要的隱性教育內容。和諧的家庭氛圍、濃郁的文化氣息、和睦的家庭關系、良好的生活習慣、和諧的鄰里關系等家庭環境，無時無刻不在影響和教育著青少年；沒有愛就沒有教育，我們要教育孩子不僅要學會接受愛，而且要學會給予愛。由于兒童的模仿能力強，并且喜歡模仿成人的一言一行，因此在日常生活中父母必須嚴格要求自己的言行，如不說臟話，對家人不使用暴力。凡是要求孩子做到的，家長應該首先做到，充分發揮自己的榜樣示范作用。

（二）關注心理健康，加強情感交流

青少年在成長的各個階都會遇到來自自身、家庭、學校和社會的很多問題，這些問題處理不當就會引起青少年的心理問題，進而引發越軌行為，嚴重影響青少年的身心健康。因此，作為家長不僅要重視孩子的身體發育和學習成績，更要關注孩子的心理健康狀況，注意從小培養孩子尊重生命的意識。

（三）更新教育觀念，革新教育方式

新時期，家長首先要摒棄“尊尊親親”、“棍棒之下出人才”等落后的陳舊觀念，學著尊重和信任孩子。其次在教育方式上，家長要放下高高在上的權威姿態，與孩子多多交流和溝通，讓孩子充分表達自己的意愿和想法，尤其是在孩子的興趣發展上，要尊重孩子的身心發展規律，既不能揠苗助長，也不能放任自流；既要尊重孩子的選擇，亦不能太過于溺愛孩子。

（四）提高教師素質，改善師生關系

值得注意的是，一部分的校園暴力事件源于師生關系的不和諧，因此，提高教師素質，改善師生關系是當務之急。一方面，不僅要提高教師的教育教學水平，也要關注教師的心理素質問題，加強心理培訓和輔導。從而最大限度地緩解師生關系的緊張；另一方面，教師在教學過程中應寬以待人，教育學生要有耐心和恒心。

（五）普及法律常識，樹立法制觀念

加強法制素質教育是有效預防及遏制校園暴力的必要條件，關鍵是在大學生群體中普及法律常識，樹立法制觀念。普及法律常識的方法是各種各樣的。首先，結合大學生的實際狀況，運用多種教法開展案例教學，豐富教學內容，以案說法。其次，將抽象的法律條文具體化，結合生活實例加以分析，使其通俗易懂，學生樂于接受，使學生由被動學習變為主動學習。最后，重視實踐教學環節。對學生進行法制教育不能只憑空洞的說教，應多形式、多層次、多渠道地開展各種活動，寓教于樂，使學生在潛移默化中，不斷增強法制觀念，提高遵紀守法的自覺性。如經常與政法部門的人員聯系，請他們有選擇的結合實例講法制課；開展“模擬法庭”活動。

（六）鏟除文化垃圾

要想根除大眾傳播媒介對青少年的不良影響，筆者認為應從以下幾個方面著手。首先，對文化市場中的影片和音像制品嚴格把關，以防那些宣揚暴力的音像制品肆意進入大陸。其次，按照世界上大多數國家的慣例對影視作品分級管理。再次，科學制定《影視文化法》。

（七）加強治理校園周邊環境

首先，學校應考慮多配備一些保安人員，分片管理，時時刻刻對校園內外進行巡視。其次，仿效美國制定較為完善的學校安全管理計劃和相關的政策法規，并嚴格的執行。最后，充分發揮校方、老師和市民的監督作用，密切監控學生進入校園周邊不健康娛樂場的行為。

總之，解決校園暴力問題要標本兼治，需要相關方面的共同關注和積極協作，形成合力，致力于預防和遏制校園暴力事件的發生，為學生營造一個安全、和諧、友好的校園環境。

【參考文獻】

[1]宋嫻.美國校園暴力及其治理模式[J].外國中小學教育，2007，(3).

[2]張阿蘭.校園暴力原因探析[J].法學研究，2009，（12）.

（作者簡介：趙秀哲，安陽工學院文法學院講師，碩士）