高職院校藝術設計專業存在問題與革新探討

一、我國高職院校藝術設計專業教育改革和發展中存在的主要問題

1.師資建設滯后，教師結構不合理，缺乏一支過硬的“雙師型”教師隊伍

我國高職院校藝術設計專業方面的教師大多畢業于普通高校，他們具備本科、碩士學歷，掌握一定的專業技能和較為豐富的理論知識，熟知普通高校藝術設計教學模式。從普通高校直接進入高職院校，由實踐能力不足的學生轉變為教師，教學經驗明顯不足。同時，高職院校藝術設計專業也缺乏一支過硬的“雙師型”教師隊伍。現任教師大多數處于高負荷的工作狀態之中，很難抽出時間參加實踐培訓或到企業頂崗鍛煉，他們難以勝任以培養社會需要的高技能、應用型人才為培養目標的教學需要。

2.人才培養定位不明確，各種設計專業教學內涵彼此雷同

目前高職院校藝術設計專業種類齊全，但人才培養定位大同小異，人才培養與專業建設規劃不清晰，缺少長期發展的戰略目標，藝術設計教育從模式、形式到內容都十分相似。不少人才培養方案沒有從學校、區域自身實際情況出發，盲目模仿，甘于趨從，導致大量教育資源重復浪費。在這樣的教學環境下，怎樣培養擁有創新意識的藝術設計人才呢？因此，根據當前藝術設計行業的發展需求，根據各職業院校的培養層次和所在區域的不同進行差異定位，確立培養各自的人才培養計劃和目標，科學設置人才培養方案已刻不容緩。

3.由于藝術類專業的不斷擴招，學校硬件設施建設不能滿足實踐教學需求的矛盾日益突顯

高職藝術設計教育要真正落實人才培養目標，需要依賴有力的硬件保障，即實訓、實踐基地的建設。校內實訓、實踐教學基地是高職院校人才培養的重要組成部分，它體現了高職教育特色和特殊性。而目前國家和地方對高職院校投入很少少，學校的藝術設計專業硬件設施配置不足，校內實習基地不健全，導致實踐環節的教學無法正常開展，師生專業技能訓練無法得到保證和提高。

4.穩定的校企合作難以建立，頂崗實習流于形式

由于穩定的校企合作難以建立，藝術設計專業學生到企業參與完成設計項目的實踐機會不多。主要原因是高職教育對高技能人才培養的方式以及人才優勢尚未得到社會與企業的廣泛認可，依舊沿用學歷、學位來做為衡量人才能力的唯一標準，企業不愿將設計項目交給高職院校的學生來做，因此，學生實際鍛煉的機會很少，他們難以具備熟練的操作技能和豐富的設計經驗，無法按照甲方的要求完成項目的實施，導致了“企業不敢用、學生不敢做”的惡性循環。造成長效穩定的校企合作難以建立，頂崗實習環節形同虛設。

5.學生綜合素質較低，影響藝術設計教育整體水平的提高

藝術設計由其自身的特點決定了它是一門以實踐為主的交叉性學科，單一學科知識難以符合現代藝術設計人才觀，藝術設計行業要求學生必須具備豐富、全面的綜合知識。目前，我國高職院校藝術設計類專業主要按兩套方法招收學生：一類是的藝術類考生，他們具有較強的專業基礎知識，但常常忽視文化課的學習；另一類是理工類的學生，文化課較好，但專業基礎知識和專業技能薄弱。造成老師難教，學生難學的尷尬教育局面，嚴重影響藝術設計教育水平的整體提高。

二、對我國高職院校藝術設計專業教育發展的意見和建議

1.藝術設計教育沒有統一模式，只有統一導向，提倡多元模式辦學。

藝術設計教育改革發展的基本理念和思路是清晰的，但是各個院校的具體的運作實踐一定是多樣的。服務不同區域、不同層面的院校多樣的成功實踐模式，共同構成了中國特色的高職藝術設計教育。因此，每所高校都有自己的位置，每一個位置都能為中國特色高等藝術設計教育的建設做出貢獻。所以，高職院校一定要設置合理的人才培養模式，更新辦學理念，改革教學手段與方法，結合區域優勢，構筑地方特色鮮明的教學體系，在大方向下、大框架下堅定不移地走特色之路。

2.加強師資隊伍建設，提高教師的專業水平

高職藝術設計教育的發展水平由教師的執教能力決定。因此，對高職藝術設計教師進行全面培訓，提高他們的執教能力，尤其對加大“雙師型”教師的培養。根據不同區域、不同學校制訂全面的培訓計劃，并建立相應的培訓評價考核體系，促進各層面的教師執教能力和專業水平不斷提高。同時，還要進一步加強教師的實踐學習以提高教師的專業實踐技能，有計劃的選派教師到相關企業、公司進行考察學習，精通實踐過程中的各個環節，把實踐技能與理論知識緊密結合。

3.科學準確地對人才培養方案進行定位

定期組織骨干教師同時邀請行業、企業專家參與，對國內、本地區的相關行業發展和人才需求現狀進行調研，針對區域經濟發展的要求，結合學校實際對人才培養方案進行相應的靈活調整，其教學內容在基礎理論上以應用為目的；以必需、夠用為度；在專業內容上突出針對性和實用性，教學過程充分體現實踐性、開放性和職業性，確保所培養的人才有較強的實踐能力和社會適應能力。

4.豐富課堂教學形式

要培養出企業和社會滿意的高職藝術設計人才，必須使課堂教學形式適應市場和產業需求，必須始終圍繞著職業屬性和專業特點而展開。要做到加強實踐走出去，豐富教學請進來。具體做法是：首先，在重視課堂教學的同時，特別注重加強學生校內學習與實際工作的一致性，結合實際生產現場進行教學，提高學生對知識的理解和掌握程度。在專業課教學中，每門課都要有社會調查。作業要求結合實際項目進行設計，要學生深入生產一線了解掌握工藝流程、設計管理、市場運作、材料及相關法律知識。走出去使學生們真正按照崗位要求衡量自己，查找不足，真正看到自己未來發展的道路，為步入工作崗位奠定良好的基礎。其次，請實踐經驗豐富設計人員擔任專業課的教學工作，將課堂教學與實際工作充分結合，提高教學效果和質量。

5.教育管理部門應加大對教育的投入，改善教學條件，注重學生實踐技能的訓練

教育管理部門盡快應加大對高職院校的投資力度，重視實踐教學環境，大力改善辦學條件，充分注重生產與實際操作，允許實踐經驗豐富的師傅走進課堂，指導實踐課程，使學生熟悉材料，懂得施工，培養集理論知識與實踐技能為一身的高素質技能型人才，以適應社會對藝術設計人才的多種需求。

總之，我國高職藝術設計種各專業在專業體系建設上，要針對社會人才的需求變化，不斷改革人才培養方案，優化課程結構，建立靈活的工學結合教學模式，直接服務于企業，做到真正體現出專業的應用型、技術型。提高藝術設計人才培養是一項艱巨的工程，涉及到對傳統教育模式的改革，對現代教學手段的嘗試以及政府、社會等方方面面的工作，本文從幾個方面論述高職藝術設計教育的現實問題，針對關鍵環節提出一些改進建議，以期通過這篇文章，引起大家對高職藝術設計教育改革做深入思考和研究。

（作者簡介：范濤，焦作大學藝術學院副教授）