基于實踐能力提升的師資隊伍建設思考
——以地方性本科院校旅游管理專業為例

姚先林

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

基于實踐能力提升的師資隊伍建設思考
——以地方性本科院校旅游管理專業為例

姚先林

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

師資隊伍的質量直接關系到高校人才培養目標的落實效果。文章以地方性本科院校旅游管理專業為例，從實踐能力提升的角度分析師資隊伍建設存在的問題，同時提出了相應的解決方案。

師資隊伍；實踐能力；建設

隨著產業結構的調整和不斷升級，大量能操作、懂技術、會管理的應用型人才成為經濟發展的新寵。作為地方性本科院校，為社會發展培養應用型人才承擔著義不容辭的責任， 應用型人才培養質量也是體現其競爭力的核心要素。因此，廣大教師實踐能力的提升成為應用型人才培養的關鍵。在旅游管理專業的師資隊伍建設實踐中，也一直存在“重理論、輕實踐、重學歷、輕經歷”的傾向，從而導致在專業教學中理論和實踐脫節的現象比較普遍，學生實踐能力提高速度和效果有限。因此，打造一支“懂理論、強實踐、高學歷、有經歷”的師資隊伍成為學校生存和學生發展的必然要求。以下以旅游管理專業為例，較為全面分析了師資隊伍建設存在的相關問題，同時提出了相應的對策。

一 師資隊伍建設存在的典型問題分析

（一）認知偏差

地方性本科院校在旅游管理專業辦學中，對師資隊伍實踐能力的建設存在一些認識誤區。首先是對實踐能力重要性認識不充分。一種普遍的認識就是，實踐能力是旅游從業人員必備的素質，與高校教師工作的關聯度不大，高校教師的主要任務是搞好理論教學和理論研究工作。其次是將實踐能力簡單的等同于一線的操作能力。一談到實踐能力，大家往往是將焦點放在基本的操作能力上，如餐飲擺臺、客房鋪床、調酒等環節的熟練程度。

（二）條件受限

作為地方性本科院校，大多辦理旅游管理專業時間比較短，專業建設也是在摸索中前進，且旅游專業一般規模偏小，在學校的影響力不夠，從而也導致旅游管理專業校內實踐實訓基礎條件薄弱，因而專業老師實踐能力在校內提升空間較小。同時，地方性高校由于所依托城市的制約，旅游行業發展規模較較小和水平相對較低，因而其提供給專業老師深入行業的機會不多。

（三）保障不力

雖然大家一致認可專業教師實踐能力的強弱將直接關乎到學生素質的培養，但在實際辦學中，針對專業教師實踐能力培養卻沒有專門的保障措施。首先是沒有相應的制度保障。各地方高校在旅游管理專業的辦學過程中，對旅游管理專業教師的實踐能力要求沒有相應的標準，因而作為專業老師也就缺少了提高實踐能力的積極性和主動性。其次是沒有相應的財力保障。實踐能力的建設和提高是一個長期積累的過程，需要專業教師經常性的深入到行業中吸取營養，但是各院校卻沒有相應的財務預算用于專業教師實踐能力的培養，因而教師實踐能力的培養也就只能是停在口頭上了。

（四）機制不全

關于旅游管理專業辦學思路，目前各地方性高校都還處在一個摸索階段，關于專業教師實踐能力的建設也還處在探索階段，對于師資的引進、實踐能力的提升、實踐能力的考核及相應的激勵措施等方面還沒有形成一個系統的機制。

二 師資隊伍建設路徑思考

（一）明確理念

目前，經過調整、改善后產業群正處于向質量型、效益型轉化的關鍵階段，經濟結構的變化導致應用型人才供不應求，而地方性本科院校在應用型人才培養承擔著義不容辭的職責。要知道，師資隊伍建設是提高人才培養質量的重要保證，師資隊伍實踐能力的建設將直接關乎學生應用能力的培養效果。因此，要將師資隊伍實踐能力的培養看成是關乎學生質量、關乎學校生存狀態的大事來看待。

（二）積極開拓校外實踐基地

專業教師實踐能力的提升有賴于不間斷深入到旅游行業中吸取養分，面對地方性本科院校所依托城市條件受限的情況下，如何探索新的出路呢？湖南科技學院的做法可以值得借鑒。湖南科技學院地處永州，旅游行業發展相對落后，系部為改善專業教師實踐能力，采取了“學生畢業實習+教師專業見習”相結合的模式。系部將學生送往實習基地的時候，選派相應的專業教師前往指導實習，并將專業老師安排到相應的管理和技術崗位見習，可謂是一箭雙雕，確保了畢業實習有條不紊的進行，同時，專業教師自身實踐能力也得到了提高。該專業共有8個專業教師，其中7人先后深入到酒店、旅行社和旅游局等單位的相關崗位見習，此舉大大改善了專業教師能力結構體系，提高了課堂教學效果。

（三）強化保障條件的改善

要調動廣大專業教師提升實踐能力的積極性和主動性，就必須加強相關保障條件的建設。首先是時間的保障。在教學過程的安排中，要將相關課程進行適當的調整，確保專業教師能抽出相對集中的時間到旅游企事業單位、研究機構掛職鍛煉和從事項目研究。其次是經費保障。應當從教學經費中安排一定的專項經費，用于專業教師實踐環節的學習，免去他們的后顧之憂，同時調動其深入到行業中學習的積極性和主動性。

（四）立足長遠，著眼于機制的建立

首先，建立科學的人才引進機制。在專職教師招聘過程中，摒棄學歷壓倒一切的觀念，既要重視基礎學歷和職業道德，又要在實踐能力、行業經歷方面把好關，擴大“雙師型”教師比例，大膽選聘優秀行業人員擔任學校兼職教師。

其次，建立有效的激勵機制。要將專業教師的實踐能力和實踐成果納入到教學、科研考核體系，建立一系列的競爭激勵機制，完善獎勵制度。

再次，完善教師工作評估機制。要努力建立一種動態的評估體系，對教師的實踐教學效果、實踐教學成果進行評估，從而能及時發現專業教師在實踐教學過程中的問題，找出整改方向，確保師資隊伍實踐能力處于動態的提高中。

全面提高和改善專業教師實踐能力，是地方性本科院校旅游管理專業人才培養目標實現的關鍵，只要本著廓清理念、提高認識，致力于機制的建立和完善，努力開拓實踐基地，不斷緊跟行業發展節奏，深入行業吸取養分，并以強有力的措施來保障師資隊伍實踐能力的學習，師資隊伍實踐能力將得到持續提高，從而確保地方高校人才培養目標的實現。

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（責任編校：周欣）

F590.3

A

1673-2219（2012）07-0168-02

2012―03―05

姚先林（1978－），男，湖北石首人，湖南科技學院經濟與管理系講師，碩士，研究方向為旅游管理。