校園文化消費：大學生社會主義核心價值觀培育途徑探討

鄧麗麗

（湖南科技學院 國際交流處，湖南 永州 425100）

校園文化消費：大學生社會主義核心價值觀培育途徑探討

鄧麗麗

（湖南科技學院 國際交流處，湖南 永州 425100）

文化消費與價值觀密不可分。校園文化消費是大學生最重要的文化消費活動之一，直接影響大學生社會主義核心價值觀的形成。文章針對當前大學生校園文化消費存在的現象和問題，從加強校園文化精品建設、規范校園文化消費環境、更新大學生文化消費觀念、提高消費水平等入手提出了培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑和措施。

校園文化消費；大學生核心價值觀；培育

文化消費是指人們對精神文化類產品及勞務的占有、欣賞、享受和使用等。文化消費既包括對文化產品的直接消費，也包括為了消費文化產品而消費各種文化載體，同時還依托 各種文化設施。作為客體的文化產品與作為主體的人是文化消費的兩個主要方面。文化消費的過程即主體對客體的占有和消化的過程。一方面，主體通過對客體的感知、體會、理解、認識、評價和消化吸收，使自身不斷發展、完善，同時將客體的價值內化為主體的價值取向和追求。另一方面，作為客體的文化產品，在為主體服務的同時也實現了客體自身的價值。同時，客體只有與主體結合，不斷地對主體產生效應，才能實現客體的價值和歸宿。

文化消費具有認知、雕塑、調控和再生產的功能[1]。理性、科學、高品位的精神文化消費有助于人的科學人生價值觀的形成、高尚道德的塑造、科學文化水平的提高和藝術修養的養成。如讀一本好書、聽一首優美的音樂、欣賞一幅美的圖畫、看一場精彩的文藝演出等都會使人與之產生感情共鳴，使人的思想受到良好的熏陶，并在不知不覺中樹立正確的人生價值觀。文化消費其實質是是主體價值與客體文化價值相互碰撞，主體價值對客體價值選擇、認同的過程，其結果是主體價值與客體價值趨向一致。從某種意義上來說，文化消費的過程與人的價值觀的形成過程是同一過程。

一 校園文化消費是大學生核心價值觀培育的有效途徑

校園文化消費作為文化消費的一種特殊形式，主要指高校師生員工對校園文化產品或勞務的占有、欣賞、享受和使用[2]。它主要包含兩種形式，一是對校園內以一定物質載體為依托的實體和非實體形態出現的文化產品和服務的消費。二是為校園文化產品的生產和發展以及消費提供非實體形態的服務。本文主要討論第一種形式。具體而言，校園文化消費是以校園為載體，依托一定的平臺或手段（如課堂、講座、文藝演出、校園網等），其對象是校園文化產品或服務（文化雕塑、繪畫、文藝節目、精品讀物等），其消費主體是當代大學生。作為文化消費的一種，校園文化消費具有不明確、隨意性、時尚性、從眾性等特點。同時，大學生的校園文化消費有其自身特點：首先，大學生學歷學識水平較高、文化消費能力較強、有一定的辨別能力，相對于一般的文化消費，大學生的文化消費更具知識性、發展性和審美取向。其次，大學生的文化消費活動主要存在于校園內，大多在學校群團組織的領導下有計劃有組織的進行，更具組織性計劃性和目的性。再次，當代大學生思想活躍、情感豐富、知識面寬、文化消費欲望強烈，喜歡在消費中突出個性、標新立異、體現自我、追求價值，其文化消費活動更具個性、更加復雜多樣。同時，由于大學生思想不夠成熟、素質有待提升、人生價值觀不確定，容易受社會政治經濟文化環境的影響，其校園文化消費活動急需規范和引導。

核心價值觀簡單來說就是某一社會群體或個人判斷社會事務時依據的是非標準，遵循的行為準則。核心價值觀是價值觀最核心的組成部分和表現。校園文化消費與大學生日常生活息息相關，是大學生開展文化消費活動的主要途徑。大學生在校園文化消費活動中，品讀校園文化精品、品味校園文化內涵、品嘗校園文化成果、體驗校園文化魅力，在文化消費中不斷地攝取知識、陶冶情操、培養品質、提升素質。校園文化消費即大學生主體對客體校園文化產品的消費過程。從某種意義上來說，校園文化消費是當代大學生成長成才的主要途徑之一，也是其塑造價值、體現價值、提升價值的重要手段。健康、高雅、理性的文化消費對于大學生核心價值觀的培育具有重要意義。校園文化消費為大學生社會主義核心價值觀培育提供了有效途徑。

二 當前大學生校園文化消費中存在的主要問題

（一）校園文化精品特別是體現核心價值文化的產品和服務供給有效不足

21世紀多元文化時代，大學校園中各種文化充斥，精英文化與大眾文化、主流文化與非主流文化共存，其中娛樂性、趨同性、大眾化的文化產品層出不窮，而知識性、藝術性、欣賞性的精品文化產品及服務缺乏，大學文化特別是體現大學精神、反映大學文化內涵、著眼大學文化追求的文化精品稀少。一方面，大眾文化產品以其通俗易懂、流行時尚、娛樂趣味，深受廣大學生歡迎。另一方面，社會主義核心價值文化產品因政治性、政策理論性較強，不太適合部分學生的口味。同時，當前市場經濟條件下，高校文化工作者大多缺乏文藝創作熱情，文藝作品創作功利性較強，文藝創作片面迎合大眾，而缺乏藝術性、欣賞性和知識性。當前，高校中具有吸引力和凝聚力，反映民族精神和時代精神，體現先進文化發展方向的校園文化精品供應嚴重不足。

（二）校園文化消費環境亟待優化

長期以來，高校普遍重視校園文化建設、重視文藝作品創作，而忽視校園文化消費，忽視對文化消費的引導，導致校園文化消費市場魚龍混雜，文化消費環境亟待優化。一方面，改革開放以來，西方文化思潮的涌入，當前文化消費中急功近利，片面追求金錢名利、追求感官刺激、追求個性現象嚴重，社會文化消費氛圍較差。受社會不良風氣影響，高校中教師品德敗壞，有辱校風、教風和教師形象等現象屢見不鮮；一部分大學生沾染社會惡習，片面宣揚西方價值觀，敗壞學風。當前高校中教師論文抄襲、學歷文憑造假、行賄受賂、學生三陪等現象層出不窮。這些現象的存在敗壞了校園文化環境，對大學生的文化消費行為產生不利影響。另一方面，一些學校周邊文化市場極其混亂，黃賭毒文化盛行，直接影響學生的文化消費行為。同時，由于高校對文化消費市場缺乏有力地監管，缺乏有效地制度約束、政策扶持和激勵機制措施，導致校園內各種文化魚龍混雜，校園文化消費市場混亂，給大學生文化消費帶來了困惑。

（三）大學生對校園文化特別是對核心價值文化消費的積極性不高

網絡文化、手機文化等新型文化以其新潮、快捷、便利等深受大學生喜愛，而傳統校園文化則離大學生越來越遠。一些大學生對快餐文化、時尚文化、娛樂文化津津樂道，而對于校園傳統文化，特別是對于核心價值文化消費的積極性不高，主動參與不夠。當前，大學生消費社會主義核心價值文化的途徑主要是接受課堂教育。然而，單純課堂上說教的方式，只會讓學生越來越反感，離核心價值要求越來越遠。由于社會主義核心價值文化政治色彩濃厚、抽象難懂，缺乏有效的文化傳播產品，在大學生實際消費中，強制灌輸的多，主動消費的少。同時，由于核心價值文化對于人的素質要求較高，掌握消化需要一定時間，也使大學生對核心價值文化的消費信心不足。相對于核心價值文化而言，后現代主義階段，豐富的大眾文化產品形式、高科技的文化傳播手段、新奇的文化消費途徑和方式，迎合了當代大學生的消費需求，并深刻影響著當代大學生的文化消費行為。

（四）校園文化消費層次不高

一方面，大學生主要通過課堂、校園網絡、書本學習和消費科學文化知識。另一方面，通過參加各類課外文體活動、欣賞各類文藝節目、參與各類文化實踐活動來進行校園文化消費活動。大學生文化消費活動相對其它文化消費活動應屬較高層次的文化消費活動，應更趨向于知識性、審美性、發展性，然而，通過調查發現，當前大學生文化消費活動中趣味型、娛樂型、消遣型文化活動明顯占主導[2]，不少大學生沉迷于網絡游戲、感官刺激、追求享樂，對于金錢、網游、色情、賭博等樂此不彼，在文化消費中片面追求個性、盲目攀比、金錢至上，文化盲從、價值缺失現象明顯。

三 校園文化消費視閾下培育大學生核心價值觀途徑探討

（一）高校要著力加強校園文化建設，為大學生文化消費提供精品

一要堅持先進文化發展方向，促進校園文化大發展大繁榮。高校要始終堅持先進文化發展方向，牢牢把握社會主義核心價值文化在校園文化建設中的主體地位，提高校園文化中社會主義核心價值文化含量，將社會主義核心價值體系融入到校園文化建設的全過程。校園文化建設要堅持以馬克思主義為指導，不斷增強文化精品意識，促進校園文化大發展大繁榮。同時，校園文化建設要堅持群眾路線，要從大學生文化消費實際出發，既要發展高雅的藝術，也要注意師生員工的實際欣賞水平，要將晦澀難懂、抽象的文化通俗化，要創造出大量廣大學生能夠接受、樂于接受的文化產品，使廣大學生都能參與到校園文化生產和消費中來。校園文藝創作要堅持以師生員工喜歡不喜歡、贊成不贊成、歡迎不歡迎為原則，以提高素質、陶冶情操、培養大學生核心價值觀為宗旨，從廣大師生員工精神文化需求出發，不斷增強校園文化產品的吸引力和凝聚力。二要創新文化產品樣式，拓展文化消費途徑，豐富大學生精神文化生活。高校文藝創作要探索新的文化作品樣式，要開拓新的途徑，創新思維，要以獨特、新穎的作品樣式吸引人，要以通俗化、大眾化的樣式來吸引廣大學生參與。一方面要創造條件，引導師生員工主動參與文藝創作、文化服務，鼓勵多出精品；另一方面要為大學生文化消費搭建平臺，通過開展校園文化藝術節、科技創新節、文化社會實踐等活動，積極引導大學生參與文化消費，通過消費來促進文化生產。同時，通過三下鄉服務、志愿者服務等活動，使廣大學生在文化服務中踐行核心價值觀；占領網絡文化消費陣地，通過微博、論壇等新媒體，拓展大學生文化消費途徑，弘揚健康文化消費主旋律，不斷豐富大學生的精神文化生活。

（二）高校要重視校園文化消費，為大學生營造良好的文化消費環境

一方面，高校要轉變觀念，關心、支持大學生參與校園文化消費活動。當前，高校大多重視校園文化建設，而對于如何開展組織大學生參加校園文化消費、如何充分發揮校園文化功能作用等重視不夠。因此，高校首先要轉變觀念，既要常抓文化建設，更要重視大學生日常文化消費活動，要充分發揮文化育人、化人的功能。高校要為大學生開展文化消費活動搭建平臺、創造條件、提供服務。要加大資金投入和政策支持力度，探索有利于學生參與文化消費的長效機制。高校學工、團委等群團組織要開展形式多樣的文化消費活動，為大學生文化消費創造條件，提供便利。同時，校內文化、藝術、體育、競賽等活動要盡可能降低門檻、滿足不同的學生群體需要，要盡可能覆蓋廣大消費群體，使每個學生都有機會參與消費。同時系部一線教師、學生輔導員大力宣傳校園文化，關心大學生文化需求，積極鼓勵和引導大學生投身校園文化消費實踐。另一方面，要加強校園文化消費監管，凈化文化消費環境。大學生的校園文化消費活動主要依托校園，其文化消費活動與校園文化環境、校園文化氛圍等密切相關。一方面，要對大學生的文化消費活動進行全程監控，對于文化消費中出現的新情況新問題及時處理，要牢牢把握大學生文化消費主導權。另一方面，高校要加強校園文化消費市場監管，對于外來文化產品和服務，要嚴格準入條件，凈化校園文化消費環境。特別是校園和周邊的一些文化娛樂場所，要協同公安等部門定期檢查，消除文化消費隱患，為大學生提供好的文化消費環境。同時，要加強核心價值文化宣傳，營造良好的校園文化消費輿論氛圍，提高核心價值文化話語權，使核心價值文化主導校園文化消費潮流。

（三）要努力培育正確的文化消費觀，提高大學生文化消費的層次水平

一要更新大學生校園文化消費觀念，規范消費行為。高校要充分發揮教書育人優勢，利用課堂宣講、課后輔導和宣傳等方式，教育大學生樹立正確的文化消費觀念。同時，充分發揮校園網、校園廣播、校報等媒體優勢倡導健康向上的文化消費觀念，摒棄不良的、庸俗的文化消費觀念和習俗。針對大學生不同的消費心理，要因勢利導，倡導健康的消費理念，引導大學生健康、文明、高雅的消費。通過組織大學生參加有意義的文化消費活動，如讀書月、青年志愿服務、三下鄉活動、學雷鋒活動、為災區捐款活動、保護母親河、爭做校園模范先進等社會實踐活動；參加我最滿意教師、教書育人模范、芙蓉百崗明顯、感動校園十大學子等評選活動；組織參加校園文化創新、科技創新、核心價值觀主題班會、主題演講比賽以及各類競賽活動。讓廣大學生切身感受核心價值文化的魅力所在，樹立科學的文化消費觀，并主動參與核心價值文化消費。二要提高文化消費水平，充分發揮文化育人、化人功能。高校要通過文化研討活動、文藝鑒賞活動等多種途徑提高大學生對各類文化產品的理解力、領悟力和辨別力以及審美能力，幫助其選擇有價值和意義的文化產品和服務。同時，高校群團組織、社團組織要加強對大學生文化消費的組織引導，避免大學生文化消費中的盲目現象。高校要弘揚核心價值主旋律、把握先進文化主基調，通過開展豐富多彩的文化實踐活動，教育廣大學生消費高雅、先進、科學的文化，消費體現時代發展要求的精品力作，消費弘揚中華民族優良傳統的民族文化，消費體現校園文化精髓的大學文化，充分發揮文化育人、化人功能。同時，大學生要增強主動消費意識，從自我做起，從身邊的小事做起，充分挖掘校園文化的魅力，主動踐行社會主義核心價值體系，規范自己的言行，爭當核心價值文化消費的先行者。

[1]施濤.文化消費的特點和規律探析[J].廣西社會科學,1993, (3)

[2]方雪松.高校校園文化消費初論[J].池州師專學報,1995, (4).

[3]張永勝.大學生精神文化消費現狀及對策研究[J].河南師范大學學報,2009,(7).

（責任編校：周欣）

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A

1673-2219（2012）07-0081-03

2012－04－06

2011年度湖南省哲學社會科學基金資助項目（11YBA144）；湖南省教育科學“十二五”規劃項目（XJ K011CDY012）階段性成果。

鄧麗麗（1984－），女，湖南永州人，湖南科技學院助教，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。