新莞人隨遷子女家庭教育的現狀分析——基于2011年的東莞實地調查

黎婉勤 曾熙 李富祥

(1．東莞理工學院 師范學院，廣東東莞 523808;2．東莞理工學院 人事處，廣東東莞 523808;3．東莞市高埗鎮東聯小學，廣東東莞 523287)

20世紀90年代以來，我國流動人口的“家庭化”現象日益普遍，即在流動人口中，越來越多的人從過去“單身外出”的方式變為“舉家遷徙”的形式流動。根據全國第六次人口普查的結果顯示，我國流動人口已經從第五次人口普查的1.2億躍升到2.61億人，隨父母進城的流動人口子女更是遠遠超過了第五次人口普查時的2000萬人。東莞市流動人口 (下稱新莞人)中“家庭化”現象尤為突出，僅在東莞市接受義務教育的新莞人隨遷子女就接近50萬之多。新莞人隨遷子女教育問題日益受到東莞市政府的關心和重視。近幾年，東莞市逐漸降低新莞人隨遷子女入讀東莞市公辦學校的門檻，為新莞人隨遷子女接受優質的義務教育提供了條件。然而，在新莞人隨遷子女的學校教育越來越被重視的同時，他們的家庭教育卻未被引起足夠的關注。

筆者曾長期居住在東莞市東城區新莞人聚居地的附近，經常目睹新莞人們因為忙于生計而無暇關心孩子的成長。這些新莞人隨遷子女中相當一部分疏于管教，或游蕩街頭或聚集打鬧或小偷小摸。他們還常常給人以缺乏教養、不講衛生、不守公共秩序等不良印象。據筆者前期的調查研究表明，在東莞生活和長大的新莞人隨遷子女由于從小習慣了東莞的生活，他們長大后有相當一部分很有可能會選擇繼續留在東莞。如果缺乏良好的教育，他們將難以融入東莞，難以為東莞未來的發展做出應有的貢獻。更令人擔憂的是，如果他們當中一部分兒童因家庭教育不當而變成不良青少年再走向東莞社會的時候，必然會對東莞的和諧與穩定造成威脅。在新莞人隨遷子女教育問題上，學校教育、家庭教育和社會教育是一個整體，它們應該互為補充，互相促進。家庭是新莞人隨遷子女城市化的初始環境，提供了子女進入城市后的社會化基礎條件，而家庭教育對兒童的影響既是最早的也是最深刻最長久的。在上述背景和前提下，筆者于2006年開始關注并研究新莞人隨遷子女家庭教育問題，2007年開展了相關的調查研究并獲得一定的成果，2011年開展了更全面而深入的調查，并與2007年的調查結果進行了對比性研究。

一、研究方法和研究對象

(一)研究方法

本研究主要方法是問卷調查。自編新莞人隨遷子女家庭教育調查問卷，問卷問題包括四大部分，第一部分十道題主要調查新莞人家庭的基本情況，如父母文化程度、家庭人口結構、家庭為孩子提供的物質條件等。第二部分十道題調查了解新莞人親子關系與家庭心理環境。第三部分十二道題比較全面地了解新莞人家庭教育觀念及行為，第四部分重點在了解我市新莞人家校合作情況和當地政府、社會對新莞人家庭教育的支持情況。另外，筆者還對部分鎮區的小學教師、管理人員和家長進行了新莞人家校合作情況的訪談。

(二)研究對象

本問卷對東莞不同鎮區的四所學校一至六年級的新莞人學生家長進行抽樣調查，于2011年4～5月共發放480份問卷，收回問卷453份，其中有效問卷434份。

訪談對象則包括中堂、麻涌、企石、高埗、望牛墩、大嶺山等鎮區的個別小學教師、民教辦或學校領導、家長。

二、調查的結果與分析

(一)新莞人家庭基本情況分析

1．家長職業及文化水平分析。2007年筆者的類似調查發現家庭化流動的新莞人在我市從事的工作絕大多數為低下層職業，如市場小販、產業工人、菜農等。而2011年的調查結果顯示他們的職業更趨多樣化，二是職業分布的層次更廣，不少從事企業管理技術工人、貿易等工作。本次家長文化程度的調查結果是小學文化占12.3%，初中文化51%，高中或中專中職29%，大學及以上7.5%，令人感到意外的是，受訪者中仍然有0.2%的絕對文盲，即從未受過任何學校教育。由此可見，新莞人家長文化程度懸殊較大，并以中等文化程度為主。

2.家庭經濟收入及教育投入分析。本次受訪家庭中年收入2萬及以下家庭占25.8%，2萬以上5萬以下46.3%，5萬以上10萬以下20.5%，10萬以上30萬以下6.5%，30萬以上0.9%。新莞人家庭收入相比2007年有了整體提高，但相對于本地人而言，新莞人依然屬于低收入階層。與他們的經濟收入相對應，他們的教育年投資也處于較低水平。除學費外，每年孩子教育類總經費(買學習用品、書籍費用等)1000元及以下的占50.2%，1000元以上 2000元以下的 32.7%，2000元以上4000元以下的12%，而4000元以上的僅有5.1%。受家庭經濟條件制約，18.9%的新莞人子女在莞沒有獨立的房間、學習桌椅、電腦等學習用品，42.4%有少部分，25.6%有大部分，只有12.9%能全部擁有這些條件。在家庭藏書方面，也是不盡如人意的。孩子擁有課外書數量50本以上的僅為3.7%，10本以上50本以下的42.4%，10本以內的48.5%，連一本課外書都沒有的孩子竟然也有5.5%。除經濟原因外，家長的教育意識、家庭閱讀習慣等等也是導致孩子缺少課外書的原因之一。

(二)親子關系與家庭心理環境情況分析

只有51.2%的新莞人家庭中父母共同承擔教育孩子的工作，33.6%主要由母親教育，14.3%主要由父親單獨教育，9%由其他人 (爺爺奶奶外公外婆等)教育。其實，父與母在家庭教育中地位平等，父母共同教育孩子的合力最大，效果最好。而從數據中，我們可以看到新莞人家庭教育中父教的缺失是明顯的。

參與調查的家長中，67.7%與孩子一起時經常感到愉快，14.1%感到無奈，8.5%會感到生氣，9.7%覺得沒什么特別感覺。調查中發現，除假期和睡覺時間外，新莞人與子女每天與孩子共處的時間超過兩小時的達62.9%，當孩子給家長講學校、老師、小朋友的事情時，家長能耐心傾聽的占84.3%，偶爾聽聽的13.4%，表示不耐煩或不理睬的2.3%。在問題“您經常和您的孩子談心嗎?”中，回答經常的 31.1%，有時的54.4%，而較少或從來沒有的只有12%和2.5%，在表揚孩子方面，經常的43.1%，有時的占47.9%，較少的8.1%，從來不表揚的0.9%。60.6%的家長認為很了解和比較了解自己的孩子，36.6%不太了解，根本不了解的2.8%。這些數據表明現在的大部分新莞人家長與孩子的共處時間比2007年有所延長，而且越來越注重與子女之間的溝通，并傾向于以表揚鼓勵的正面方式教育孩子，親子關系亦得到改善。71.4%的家長認為自己與孩子關系融洽，關系一般的25.6%，關系較淡的1.8%，關系緊張的1.2%。

51.4%的家長表示在孩子面前，能經常自覺地以身作則，做孩子的榜樣，有時做到的41.5%，做不到的只有7.2%。這一點從具體的問題中也有所體現，家里成人之間能保持關系融洽的78.1%，關系一般的19.8%，關系較淡的1.4%，關系緊張的只有0.4%;78.8%的家長較少或從來沒有在孩子面前與愛人吵架，有時的20%，經常的1.2%;較少或從來不在孩子面前抽煙或賭博的68.9%，有時的26.5%，經常的4.6%。

(三)家長教育觀念及行為情況分析

與2007年調查結果［1］中家長基本上最關注孩子的學習不同的是，目前的家長在品德、健康的關注度提高。最關注孩子健康占33.2%，學習30%，品德24%，性格12%，其他0.9%。在孩子成長因素的歸因方面，在回答問題“現在一些孩子年紀輕輕就變壞，您認為主要的原因是”中，46.1%把矛頭指向社會，37.1%認為是父母教育的原因，12.9%認為是孩子自己的原因，2.8%認為是學校教育的原因，但也有1.2%認為是先天遺傳的原因。不良的社會環境與家庭教育的失當的確是孩子不良行為的主要原因，新莞人家長的這一觀點是符合客觀規律的。

現在的新莞人家長大部分都很重視孩子的教育，并對孩子抱有較高期望。在假設“突然得到一大筆錢”的前提下，71.4%的家長表示最想把這筆錢讓孩子接受更好的教育，15.4%會投資或置業，只有1.8%會考慮用來享受更好的生活。可憐天下父母心，這道題讓我們深切感受到新莞人家長對孩子接受良好教育的迫切愿望。只有5.1%的家長會考慮“回老家創業”，這個答案從一個側面反映新莞人不會輕易離開東莞。調查之前，筆者的設想是，外地人來莞工作，主要的目的是掙錢，有了錢就會回老家，因此如果他們突然得到一大筆錢的話很可能最多人選擇“回老家創業”。5.1%“回老家創業”這個數據也許可以證明，新莞人已經慢慢開始融入東莞，對東莞有了越來越多的歸屬感。

76.5%的家長在家會經常督促孩子學習，20%回答有時，只有2.8%表示較少，0.7%從來沒有。35.9%的家長經常和家人交流孩子的教育問題，50.9%有時會，較少交流的只有12.2%，從來不交流的0.9%。高達76.7%的家長希望孩子能上大學，而愿意讓孩子讀職業技術學校的僅有2.8%。在孩子的職業期望方面，雖然答案五花八門，能看出絕大部分家長希望孩子從事相對穩定的職業，排在前面的如公務員占21%，管理或技術人員17.5%，教師17.1%，醫生16.4%，希望孩子今后做農民或工人的只有0.7%和0.5%。

(四)家校合作和社會支持情況分析

高達86.4%的家長會經常或有時主動了解孩子在外面結交朋友的情況，這表明現在的家長對不良的社會環境是比較警惕的。關注孩子的人際交往，對預防孩子因為交友不慎而失足有較大的作用。而在家校合作方面，58.9%的家長表示會經常參加學校召開的家長會或要求家長參加的其他活動，表示較少參加和從來沒有參加的只有9.7%和5.5%，另外25.6%會有時參加。這表明大部分家長比較重視家校的溝通與合作。家長了解孩子在校情況的方式是多種多樣的，60.4%的家長經常與孩子談論學校的生活，41.7%的家長會通過電話等方式主動與教師聯系，15.7%的家長會翻看孩子書包了解孩子學習情況，12.2%的家長向孩子的同學去了解孩子的在校表現。學校則會通過開家長會、親子活動、家校通等各種方式與家長進行溝通。家訪這一傳統家校聯系方式依然受到重視，問卷調查表明，被調查的新莞人家庭中，老師家訪率達到25.3%，筆者在下鄉訪談中了解到中堂、麻涌、望牛墩等鎮區的老師家訪率更高。

一方面，新莞人家長的在教育意識日益加強，而另一方面他們在教育孩子方面卻遇到了不少困難。高達64.1%的家長認為自己教育孩子缺乏有效方法，56.7%的家長認為自己知識水平不夠，44.2%認為自己沒有足夠的時間和精力去教育孩子，18%認為自己沒有足夠的錢，4.6%存在夫妻教育意見不統一的問題。新莞人家長的上述困難是客觀存在的，但他們能積極應對，尋求提高教育水平的方法和途徑。例如，在新莞人家庭教育知識來源的調查中，66.1%的家長通過自己的實踐摸索和總結教育經驗，48.6%的家長會從孩子在讀的學校獲取教育知識，37.3%的家長的家庭教育知識從電視和網絡中獲取，33.9%的家長還能通過主動閱讀書報獲取教育知識，19.1%的家長會從社會或政府相關的宣傳教育中獲益，10.6%的家長會咨詢自己的親戚朋友。

那么，新莞人所在的鄉鎮政府或生活社區對他們的家庭教育給予了哪些幫助呢?42.6%的家長認為從未給予任何幫助，而57.4%在給予過幫助的方式上，25.8%為孩子提供了公共的學習環境，20%曾開展家庭教育講座，15%曾發放教育知識資料，11.1%曾提供免費輔導孩子學習的服務，10.4%為新莞人子女提供可借閱的教育書籍，6.5%提供了家庭教育咨詢，還有0.6%給予過其他方式的幫助。

在“您所生活的社區為孩子的成長提供了哪些條件?”這一問題中，24.7%的家長認為，該社區沒有提供任何條件。而在認同提供了一定條件的答案中，除56.9%回答有運動場所 (如球場、操場、運動器材等)外，其他條件則很少，如學習場所 (圖書室、學習室等)僅有14.1%，有文化藝術氛圍 (如畫展、影展、公益文藝表演等)的4.6%，有提供義工、義教的僅3.7%。還有引起我們關注的問題是，只有27%的新莞人家長認為自己所生活的社區存在“平等融洽的人際交往氛圍”，換言之，可能大部分新莞人在心理上并沒有很好地融入所在社區，這對他們孩子的心理健康成長也許會造成一定的負面影響。

大部分新莞人生活的周邊環境對孩子的成長也存在諸多不利因素。認為沒有明顯不利因素的受訪者只有31.3%，而認為周邊環境人員復雜，使孩子容易學壞的有33.2%，認為治安差、不安全的有31.8%，認為周圍環境雜亂吵鬧，影響孩子學習的有25.8%，還有22.4%認為環境比較封閉，孩子缺少玩伴，17.3%則認為他們所生活的社區存在歧視新莞人的現象，致使自己的孩子難以融入當地社會，其他不利因素則占9.4%。

三、結論

(一)新莞人家庭經濟條件和家長教育素質不斷提高

(1)我們在2007年的同類抽樣調查結果顯示，新莞人家庭年收入在5萬元以上的只有20.51%，在本次調查中則上升至36%，而且10萬以上的占15.5%。這說明新莞人的經濟收入有了較大的提高，相應地他們對孩子的教育投入也有所增加 (學雜費除外)。

(2)調查結果顯示，家庭化流動的新莞人文化程度和就業層次也有所提升。2007年受訪者中小學及以下文化水平的占26.9%，本次只有8.7%。本次調查顯示有越來越多的新莞人走上了技術與管理崗位。這可能與這幾年東莞的產業結構調整以及人才政策的改變有關。

(3)家長教育意識增強，親子關系融洽。從調查分析中，我們可以發現新莞人家長在家里基本上能耐心傾聽孩子的話，主動過問孩子的在校情況，經常與家人交流孩子的教育問題，教育方式以言傳身教、表揚鼓勵為主。大部分家長重視家校合作，積極與學校共同教育好自己的孩子。有教育意識的家長們亦能有意識地為孩子營造良好的心理成長環境。他們能與其他家庭成員保持融洽的關系，經常與孩子談心并較少打罵孩子。

(二)新莞人子女在莞的成長環境存在隱憂

(1)家庭學習環境不理想。據我們調查組的實地走訪調查發現，大部分新莞人居住在當地農民建的出租屋里，人均居住面積小，通風透光的條件較差。新莞人子女普遍缺少安靜獨立的家庭學習環境，其中18.9%的孩子在家里沒有專門的書桌。新莞人孩子在家擁有的課外書數量整體偏少則可以說明新莞人家庭的讀書氛圍并不濃厚。在課外時間的安排上，24%的孩子主要在玩電腦、看電視，只有15%的孩子會用于學習。

(2)生活的周邊環境不容樂觀。新莞人來自五湖四海，他們聚居的地方也往往魚龍混雜，68.7%的家長認為其生活的周邊環境對孩子的成長存在不利因素。這些不利因素包括:治安差，不安全;人員復雜，孩子容易學壞;雜亂吵鬧，影響孩子學習等等。其中，還有相當一部分家長認為自己居住的環境比較封閉，影響了孩子的人際交往，更有17.3%的家長認為存在歧視新莞人現象使孩子難以融入當地社會。

(三)家長的教育期望不當，教育行為有待改進

(1)教育期望過高，與現實不相符。與所有中國家長一樣，新莞人家長也對自己的子女充滿了積極美好的期望，大部分希望自己的孩子將來能上大學，并從事公務員、管理人員、教師、醫生等收入高、職業聲望好的工作。但顯然這種期望與社會現實是不相符的。例如，在高中階段教育方面，國家目前倡導普高與職高比例大概為1∶1，但新莞人家長希望孩子讀職高的僅2.8%。其實，入讀職中，培養孩子的一技之長同樣是孩子的成才之路。

(2)家長的教育行為落后于教育觀念。問卷統計結果反映大部分新莞人家長的教育觀念普遍在提高，日益重視孩子的家庭教育和孩子的身心健康成長。但調查中發現家長們存在教育觀念與行為不一致的地方。例如，92.9%的家長認為自己基本上能做到以身作則，做孩子的榜樣。但有時或經常會在孩子面前吸煙喝酒或賭博的家長占31.1%，有時或經常與愛人在孩子面前吵架或打架的有21.2%，從來沒打過孩子的只有5.5%。

(3)父教缺失的情況相對嚴重。孩子的成長需要陪伴，但新莞人親子共處的時間不足。除假期和睡覺時間外，每天與孩子共處時間達到4小時的僅有25.8%，而不足兩小時的高達37.1%。在家庭中共同承擔孩子教育工作的家長只占51.2%，母親單獨承擔的33.6%，父親單獨承擔的14.3%。換言之，新莞人中只有65.5%的父親會參與孩子的教育工作，父教缺失的情況相對嚴重。

［1］黎婉勤．東莞市流動兒童家庭教育問題的調查與研究［J］．東莞理工學院學報，2008，15(2):13－15．