構建校企合作的人才培養新模式
——以福建閩南理工學院為例

于 雷

（閩南理工學院電子與電氣工程系，福建石獅 362700）

當今社會所需要的高素質實用型人才，應具有理論基礎扎實、知識結構合理、運用知識和技術解決實際問題的能力強等特點。開展校企合作，是解決企業需求與人才培養之間的矛盾，縮短學生與企業之間距離，提高學生就業質量的有效途徑。

福建閩南理工學院從2008年成立以來，非常重視與海西地區相關企業的聯系，先后和友達光電有限公司、燦坤有限公司、通達有限公司等多家知名企業進行了有效的合作，實現了校企雙贏。

1 現有校企合作模式中存在的問題

很多民辦院校通過開展校企合作，雖然都取得了一定的效果，但仍有許多問題存在。

1.1 理念不夠成熟 在校企合作過程中，雙方都未能深入理解合作的理念，因此造成合作中一頭熱一頭冷的尷尬局面〔1〕。這一問題的出現，主要歸結于幾點原因：企業認為開展校企合作會使企業成本加大；學校主要為了解決學生實習、就業的問題，并未設身處地的為企業考慮；國家對校企合作的支持政策尚未真正落到實處等。

1.2 合作形式表面化 校企合作大多以簽訂合作協議、接收學生參觀實習、生產實習、畢業實習等，往往忽視了人才培養與校企合作發展、共同解決產品研發相結合的問題，因此協議的實質內容不強〔2〕。此外，很多企業在簽訂合作協議后就沒有了下文，認為已經起到了支持學校發展的作用，使校企合作形式化、表面化，成為一紙空談。

1.3 合作機制有待加強 企業出現用工難或生產需要壓力較大的時候，會迫切希望學校安排學生到企業參與實習和生產，但往往會與學校的正常的教學秩序相沖突；學校根據人才培養方案的要求，安排學生到企業實習的時候，也可能與企業的生產需求發生矛盾，企業迫于情面，即使安排了實習，其質量也就可想而知。因此，如果不能形成良性的合作機制，實現共贏互利就成了空話。

1.4 學校缺乏合作吸引力 民辦高校大多成立時間較短，人才優勢和技術優勢尚未形成。此外，民辦高校教師的研發、管理、技術服務能力等較弱，不能有效地幫助企業解決生產中的實際問題，也使得企業對校企合作缺乏信心〔3〕。

1.5 組織不夠完善 大多民辦高校雖然與企業進行了一定的合作，但并未設置專門的機構來負責校企合作，使校企合作的開展無法有效地進行。

2 人才培養新模式的構建

基于上述問題的研究分析，閩南理工學院依托自身優勢，從目標、功能和層次3個方面進行合理定位，找準切入點，創新人才培養模式與辦學機制，使校企合作深度發展，實現校企雙贏。

2.1 建立校企合作機構 學院成立了“閩南理工學院校企合作辦學委員會”，成員包括學院領導、專業負責人、企業領導、企業內部管理人員和技術人員等，負責校企合作制度文件的制定、校企合作機制的研究、人才培養方案的制定、理論與實踐教學的實施、教材的征訂與編寫、經費預算、師資引進等，使得校企雙方全程共同參與專業、課程的設置與建設、學生的實習與就業等環節。

2.2 創新人才培養模式 學院與海西地區的知名企業大力合作，共同設計了高素質實用型人才的培養方案。例如：電子信息工程專業與廈門友達電子有限公司等企業合作，提出“雙核式訂單培養”，培養具備企業生產核心技能、核心技術的人才；通信工程專業與福建通達有限公司等企業合作，采取“工學交替”人才培養模式，培養掌握通信設備制造、研發技術的人才。通過人才培養模式的創新，較大程度上提高了學院學生的專業素質，提高了專業對口就業率。

2.3 創建“雙師型”師資隊伍 學院通過校企合作，建立了具有較高水平的“雙師型”師資隊伍〔4〕。學院一方面通過從企業中引進技術人員、從社會上聘請名師專家作為兼職教師、客座教授，擴大師資隊伍的規模，另一方面要求在職教師要具有在企業頂崗工作的經歷，并取得與專業相關的職業資格證書，真正成為“雙師型”教師。同時，學院非常重視專業骨干教師實踐技能的培養，鼓勵教師參與到企業的市場分析、技術研發、產品質量論證等，在幫助企業解決困難的同時，提高教師的專業素質與科研能力，實現校企雙贏。目前，學院“雙師型”教師的比例逐年穩步提高，每年承擔的省、市級科研課題和與企業的橫向課題都達30余項。

2.4 實現校企資源共享 為提高學生的綜合能力，一方面，學院每年都加大實驗室建設與實訓基地建設的投入，另一方面，通過爭取企業對學校的支持，實現資源互補的合作方式。例如：學院實踐教學中心與泉州盛行科技電子有限公司共同建立了“節能技術研究實驗室”，為企業無償提供場地和科研資源。同時，企業將先進的設備帶進學校，為師生從事教學和科研工作提供了條件。作為電氣工程及其自動化專業的校外實習基地，漳州燦坤有限公司專門設立了接待學生參觀、實習的部門，通過規范的管理，使得校企雙方能在實習時間、內容、條件、費用等問題上緊密配合。

2.5 開展專業課程教學改革 學院圍繞海西地區的人才需求情況，針對企業的生產實際，大膽地進行了專業課程的教學改革。例如：機械設計制造及其自動化專業依托泉州太平洋集裝箱碼頭有限公司，通過分析行業需求，對課程設置、實踐教學等方面都作出了相應調整，通過建立完整的實踐教學體系，與理論教學相互滲透，有機結合。此外，針對該公司對吊機手崗位需求量較大的實際情況，學院在增加相關理論課程設置的同時，還與企業共同建設了相應的實習項目，提高了學生的學習效果，為就業打下堅實的基礎。

3 創新校企合作人才培養模式的思考與建議

3.1 互利雙贏是基礎 通過閩南理工學院的模式實踐證明，通過校企合作，學生才能充分提高實踐動手能力、與企業零距離接觸，企業才能以最佳途徑選擇適合的人才，真正實現雙向選擇。學校為企業提供人才、技術支持，雙方都得到實惠。可見，要想使校企雙方的合作良性發展，就必須以實現互利雙贏為基礎。

3.2 轉變辦學思路是前提 不改變傳統的辦學思路，就無法真正實現校企合作〔5〕。一定要根據企業、專業的特點，有針對性的制定培養方案、開展教學活動，通過改進教學方法，達到理想的教學效果，滿足校企合作的需求。

3.3 調動企業積極性是關鍵 企業的積極性高低，直接影響到校企合作的效果。考慮到可能會提高成本、影響正常生產秩序、存在安全風險等因素，企業在接收學生實習的時候必然有一定的抗拒性，這與國家的相關政策尚未落實到位有著很大關系。因此，政府、行業協會應積極地為校企雙方構建合作平臺，提供保障措施和優惠政策，調動企業的積極性，使校企合作能有效開展。

4 結束語

閩南理工學院在校企合作人才培養模式的創新上做出了大膽嘗試，取得了一定的成效。通過校企結合，創新辦學模式，突出了學院的辦學特色，提高了教學質量，拓展了學生的就業空間，產生了較好的經濟效益和社會影響。

〔1〕楊春春，劉俊萍．中外應用型本科教育人才培養模式比較研究〔J〕．南京工程學院學報，2007，7（3）：25-28.

〔2〕馮宇楠.對校企合作辦學模式的探索與思考〔J〕.職業技術，2008（11）：69-70.

〔3〕盛海洋，李艷霞.校企結合模式及運行機制研究〔J〕.交通職業教育，2009（1）：4-6.

〔4〕陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路〔J〕.中國大學教學，2010（1）：72-74.

〔5〕劉和東.構建以企業為主導的產學研合作新模式〔J〕.中國高校科技與產業化，2008（7）：37-39.