高等學校人才培養理念與模式的探索

王麗秋 翟洪江 張貴學

(東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030)

如何培養具有創新意識和創新精神的高素質人才，是高等學校亟待思考和解決的問題。

一、“泡菜理論”與新人才培養觀的構建

1.“泡菜理論”之于構建新人才培養觀的意義

“泡菜理論”是由華中科技大學教授涂又光先生于20世紀90年代首先提出:即泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。

涂又光教授的“泡菜理論”，為新人才培養觀的構建提供了理論支持。在新人才培養觀視角下，人才培養是一個系統工程，需要學校方方面面的支持與配合。良好的校園環境僅僅是人才培養的要素之一，同時需要科學的教育理念、規范的制度建設以及合理的資源配置，也就是說，學校中的一切要素都納入到新人才培養觀視角下，學校中的一切人、財、物的分工與配置都是圍繞人才培養這個中心任務進行。而這些條件要素構成一個大的、整體的“育人環境”，在完成育人任務的同時，也同樣完成高校的科學研究、社會服務和文化傳承等其他職能。

2.構建以“培養”為核心的新型人才培養觀

構建新人才培養觀，首先要回答“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題。如哈佛大學對本科生有明確的要求:①一個受過高等教育的人必須能清楚地和有效地進行思考和寫作;②必須對某種專業有一定深度的知識;③能正確取得和應用知識、認識宇宙、認識社會和認識我們自身的方法;④應該對認識和倫理問題有一定的認識和思考經驗;⑤一個受過教育，生活在世紀之交的美國人，不能眼光狹窄，以致對其他國家的文化和過去時代一無所知。哈佛大學的做法提示我們，對于普通高校應該培養什么樣的人才，一定要有清晰而明確的認識。

“培養什么樣的人”的問題明確后，就涉及“如何培養人”的問題。根據系統論的觀點，所謂新人才培養觀是指在學校教育中，學校內部各個子系統都應依照教育規律，以人才培養為中心，更新教育理念，創建統一的校園文化，重新配置有利于學生學習的教學資源，全校上下形成合力，營造一種富有創造力的學習和學術氛圍，共同致力于培養學生的智慧，有利于學生的成才和成人。教育的力量之所以重要，是因為創新人才通常不是原生態下的自然生長，而是良好教育生態下的主動生長。

二、新人才培養觀視野下高校人才培養的要素條件構成

1.建立“以人為本”的教育理念，形成全員育人的思想認識

大學自中世紀出現至今，人才培養始終是大學的基本職能，學校的一切工作都應該為教學工作服務，這是學校辦學的中心思想，任何時候都不能動搖。無論是學校的辦學理念構建，還是校園文化的建設，都應該圍繞人才培養這一中心任務進行，雖然大學也同時承擔科學研究、社會服務、文化傳承的職能，但是這些都是在人才培養的基礎上發展起來的。因此，高校應該建立“以人為本”的教育理念，使“以學生發展為中心”的辦學思想深入人心，在學校的大環境中，每一個工作人員都是教育者，都負有教育的責任與義務，都應該時刻規范自己的行為，在教學中、管理中、服務中為學生做出表率，即所謂“學高為師，身正為范”。

2.以教育理念為核心思想，建設豐富的校園文化環境

大學校園是大學生學習和生活的地方，在這個環境中他們時刻受到有形和無形的環境熏陶，受到文化藝術的感染，受到良好的校風、學風的影響，受到先進榜樣的鼓舞，從而使他們從中啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈，養成良好的行為習慣。高校校園文化的建設應以學校辦學理念為核心，開展有利于學生發展的校園文化活動，寓文化意蘊于校園規劃之中，合理設計校園規劃布局，注意校園規劃及校園文化的隱性教育功能。

3.建立科學的管理制度，保障人才培養活動的有序進行

辦學理念是學校建設和發展的指導思想，而制度則是學校有序和規范運行的保障。管理制度既是辦學理念的具體體現，又是保障學校教學活動及其他活動有效開展的指導文件，在學校發展中具有十分重要的作用。因此，高校內部管理制度的建設要以學校辦學理念為指導，以學生發展為中心。

4.合理配置教學資源，為教學活動提供物質保障

教學條件是學校辦學的前提和基礎，是組織教學活動，實踐人才培養的條件保障。沒有必要和充分的教學條件，就談不上教學和人才培養的質量。因此，教學條件是高等學校優化育人環境、教育過程，提高教學質量，實現高等教育基本職能和根本任務的重要前提與基本保證，同時也是評價高校教學工作水平的重要指標，實現高校可持續發展的重要基礎。

三、新人才培養觀視野下教學改革的實踐探索

1.明確學校辦學理念，開展校園文化藝術，形成全校上下關心教學的良好氛圍

2011年我校隨著《東北農業大學“十二五”發展規劃》的出臺，第二次黨代會以及2011年本科教學工作會議的召開，進一步明確了學校辦學理念，使本科教學是“立校之本”的思想深入人心。為了進一步提高教學工作在學校工作的中心地位，最近學校又組織開展了全員參與的、以“提高本科教學質量”為核心的本科教學思想大討論活動。通過學習先進教育理論，開展不同層次的討論活動，使全校上下深刻領會學校辦學思想和理念，凝聚師生員工信心，解決影響我校人才培養質量提高的瓶頸問題，提高學校的教育教學質量。

為了進一步培育有利于學生發展的校園文化，不論是在學校的校園規劃還是在校園文化建設方面，學校都不遺余力。學校的校園規劃體現了農業大學的特色，學校定期召開“校園文化快車”“研究生論壇”等校園文化活動，為學生發展及科學研究營造了良好的氛圍。

2.落實整改措施，為提高教學質量保駕護航

為了達到真正提高教學質量的目的，查找教學中存在的問題和不足，學校實施了一系列的調查研究活動。主管教學的校長親自帶隊，深入學校各個學院，通過訪談和調查問卷，定性、定量和比較研究，徹底摸清我校本科教學工作情況，形成《東北農業大學本科教學情況調研報告》《東北農業大學本科教學情況綜合分析報告》《東北農業大學專業建設發展報告》等一系列調研報告，為下一步教學工作的改革提供了理論支持和科學依據。

通過一系列調研報告的診斷，結合綜合試點工作的開展，圍繞“提高教學質量”進行了多項整改措施:擬建立教師教學發展中心，為教師職業發展提供支持和幫助;改革人事分配制度，完善教師教學評價指標體系;規定高級職稱教師本科授課制度，保證本科學生能夠享受到高水平的課堂;恢復從前的教研室制度和集體備課制度，建立青年教師導師制度;加大實驗實習基地建設，規范實驗實習制度，加強實踐教學的動手能力培養;加強實施二級學院的管理，實現學校管理重心的下移;構建有利于學校發展的大學內部治理結構，實現學校管理的民主化和科學化;開展機關作風年活動，徹底擯棄學校管理中的官僚思想。

3.創新人才培養模式，實施多規格多類型人才培養計劃

為進一步落實《規劃綱要》和省高教綜合改革試點工作，我校積極創新人才培養模式。實施拔尖學生教育培養計劃，培養創新型人才;實施卓越農業人才培養計劃，培養高素質應用型人才;實施卓越工程師培養計劃，培養高技能工程技術人才;實施緊缺人才培養計劃，培養生產經營管理一線的落地人才;實施創新創業教育計劃，培養高素質復合型人才。

4.完善實踐教學條件，推進校企、校地合作培養人才戰略

加強實踐教學條件建設，優化整合校內實驗室資源，加強公共實驗中心建設，提高實驗室和儀器設備的使用率及完好率?！笆晃濉逼陂g，學校加大了教學設備投入力度，改善了實驗室設備及環境條件。突出重點，加快實驗教學示范中心及各級重點實驗室建設。對新建專業的實驗室建設給予重點支持，對原有實驗室的老化設備予以更新。圍繞學校的定位和人才培養目標，優化、細化實驗教學，配合理論課程的調整，推進實驗、實踐教學形式和內容的改革，有效地培養學生的動手和實踐能力。學校目前共有33個教學實驗中心，140個本科實驗室，涵蓋了64個本科專業。學校建有2個國家級實驗教學示范中心，5個省級實驗教學示范中心。同時擁有13個省部級研究中心，17個省部級重點實驗室。目前，學校有穩定的校外實習、實訓基地148個，校內有種植業類和養殖業類實驗實習基地各1個。

為充分發揮高校在協同創新中的優勢地位，我校于今年3月成立了作為全國首批9個試點建設單位之一的“高等學校新農村發展研究院”，確立了“立足龍江，面向‘三農’”，服務北方現代化大農業和“寒地黑土”農業、培養高端農業科技人才、締造智慧農商、引領龍江新農村發展的戰略目標和重點建設4個綜合示范基地、6個特色產業基地及8個科技服務站的規劃，實現了學校與企業，地方、科研院所共同培養人才的舉措。

總之，“大”人才培養觀視野下的人才培養活動是一項長期的、不斷發展的活動。作為大學人，我們要時刻關注學生的發展，為學生發展提供優質的學習和發展環境，提高高校教學質量。

[1]官天娥.高校校園文化環境的育人功能探析[D].重慶:西南政法大學，2010.

[2]東北農業大學2011年度本科教學質量報告[R].哈爾濱:東北農業大學，2012.