對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考
——以大理學(xué)院為例

楊 曉，劉 娟

（1.大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南大理 671003；2.大理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，云南大理 671003）

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考
——以大理學(xué)院為例

楊 曉1，劉 娟2

（1.大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南大理 671003；2.大理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，云南大理 671003）

基于本地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的實(shí)際，以聲樂教學(xué)的內(nèi)容為突破口，提出可操作性的教學(xué)設(shè)想，旨在為大理學(xué)院及其他民族地區(qū)高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)氐挠變阂魳方逃峁┙梃b參考。

大理學(xué)院；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，是職業(yè)定向的專業(yè)教育，也是為地方服務(wù)的區(qū)域教育〔1〕。這就要求高校學(xué)前教育專業(yè)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)——為各級(jí)各類幼兒園輸送綜合能力強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的合格的幼兒園教師〔2〕。大理學(xué)院作為一所邊疆少數(shù)民族地區(qū)的區(qū)域性教學(xué)型大學(xué)，其學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和服務(wù)面向定位就是“以輻射云南省、尤其是滇西八地州的幼教機(jī)構(gòu)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，著力打造學(xué)生幼兒教師的核心職業(yè)能力”〔3〕。在需要培養(yǎng)的多種專業(yè)基礎(chǔ)課，如聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等當(dāng)中，歌唱技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事幼教音樂職業(yè)活動(dòng)所需具備的重要知識(shí)和技能之一。因此，如何形成一套行之有效的、具有學(xué)前教育特點(diǎn)的歌曲演唱教學(xué)體系就成為了音樂教育工作者值得探究的問題。結(jié)合幼兒音樂教育的特點(diǎn)和大理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)作以下幾個(gè)方面的思考。

一、根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的半藝術(shù)化特點(diǎn)，選擇基礎(chǔ)性的藝術(shù)歌曲作為主要教學(xué)內(nèi)容

從大理學(xué)院2003年首次招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以來，高考文化課的成績(jī)就是錄取的依據(jù)，有些學(xué)生甚至是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的原因被調(diào)劑到該專業(yè)。報(bào)考的學(xué)生并不進(jìn)行專業(yè)技能考試。由于大多數(shù)學(xué)生在唱歌、彈琴、舞蹈等音樂方面沒有受過技能訓(xùn)練，所以整體音樂基礎(chǔ)水平較為薄弱。給教師今后音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。在所教的幾屆學(xué)生中，他們大多不會(huì)用氣或氣息支持不夠，白嗓或虛聲歌唱是普遍現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的氣息訓(xùn)練，如半打哈欠和練聲以外，還可以利用藝術(shù)歌曲的演唱達(dá)到對(duì)學(xué)生聲音通暢性和適應(yīng)性的訓(xùn)練。在一年級(jí)的時(shí)候，可以選用旋律優(yōu)美、藝術(shù)形象鮮明而生動(dòng)的中外藝術(shù)歌曲為演唱曲目，如《搖籃曲》、《小草》、《月之故鄉(xiāng)》、《飛吧，鴿子》、《媽媽的吻》等。到了二、三年級(jí)再逐漸提升歌曲的難度，如《映山紅》、《美麗的草原我的家》、《黨啊，親愛的媽媽》，歌曲對(duì)唱《敖包相會(huì)》、《為了誰》，二重唱《小白船》、《哎呦，媽媽》等。在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體歌曲的演唱技巧外，還要向他們介紹和傳遞歌曲演唱及創(chuàng)作背景，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌唱的濃厚興趣，而且也提升了他們的音樂素養(yǎng)，同時(shí)為以后多樣化歌曲風(fēng)格的演唱表現(xiàn)打下理論和技能基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)前教育主要是一個(gè)半藝術(shù)類的專業(yè)，而且大理學(xué)院本身就有藝術(shù)學(xué)院的實(shí)際，可以鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多觀摩藝術(shù)學(xué)院師生的音樂會(huì)、聲樂教學(xué)課，多參與他們的文藝展演及音樂交流活動(dòng)。這樣，不僅可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高藝術(shù)技能和修養(yǎng)，還給該專業(yè)中對(duì)聲樂頗感興趣或具有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生提供了更廣闊的音樂視野空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，注重中外兒歌的實(shí)用性

由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來為幼兒服務(wù)的職業(yè)教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。所以在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)注意為學(xué)生畢業(yè)后提供具有實(shí)用性和專業(yè)特色的內(nèi)容，如兒童歌曲的選擇與演唱。兒童歌曲是指3～6歲這一年齡段幼兒所演唱的歌曲。一般來說，兒童歌曲的旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)短且貼近生活、通俗易懂，很受幼兒的喜愛。在選擇歌曲時(shí)要豐富多樣，既要選擇優(yōu)秀的中國(guó)兒童歌曲，如《小燕子》、《一分錢》、《丟手絹》、《我愛北京天安門》等，也要選擇經(jīng)典的外國(guó)兒歌，如《粉刷匠》、《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》、《祝你圣誕快樂》等〔4〕。在歌曲演唱教學(xué)中必須與律動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自信地把幼兒歌曲的情節(jié)和情感用聲音、眼神、臉部表情等充滿童趣地表達(dá)出來。由于兒童天性好動(dòng)，感情外露，邊唱邊做動(dòng)作就成為了兒童很自然而直接的一種音樂表現(xiàn)活動(dòng)，兒童在這種活動(dòng)中，既滿足了好動(dòng)的天性，其協(xié)調(diào)性也得到了發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展具有重要意義〔5〕。值得強(qiáng)調(diào)的是，在部分外國(guó)兒歌教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和幼兒用英文來演唱，這樣不僅能拓寬他們的音樂視野，使他們?cè)谘莩懈惺艿疆悋?guó)兒歌風(fēng)格的不同，而且還能給處在“語言習(xí)得”黃金時(shí)期的幼兒提供語音環(huán)境，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來幼兒園的雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。由于英文兒歌的演唱是一門語言與音樂相結(jié)合的跨學(xué)科教學(xué)方式，而大理學(xué)院本身就有外國(guó)語學(xué)院，可以鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多聆聽外國(guó)語學(xué)院的口語教學(xué)課，多參加外教開設(shè)的口語訓(xùn)練班，并多與外國(guó)語學(xué)院的師生進(jìn)行口語交流，久而久之，在標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境的熏陶下，自身的英文發(fā)音就會(huì)變得地道，將來為模仿力極強(qiáng)的幼兒就可以作出準(zhǔn)確的英文兒歌的范唱了。

三、根據(jù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，以傳統(tǒng)民歌作為課程資源的重要補(bǔ)充

大理學(xué)院坐落在具有濃郁白族文化底蘊(yùn)的大理古城南側(cè)，由于歷經(jīng)數(shù)百甚至數(shù)千年發(fā)展而保留下來的民族民間音樂文化的影響，作為高校的音樂教育工作者應(yīng)善于利用當(dāng)?shù)乇就恋囊魳肺幕Y源，形成并打造出專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)為民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展盡到自己的責(zé)任。以學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)為例，首先要樹立學(xué)生對(duì)本土民族民間音樂文化的重視意識(shí)。不要認(rèn)為高雅規(guī)范的音樂作品才是“陽春白雪”，質(zhì)樸傳統(tǒng)的本土音樂就是“老土過時(shí)”，任何一個(gè)民族的傳統(tǒng)音樂，它不僅代表著本民族的文化，它還凝練著代代相傳的民族精神。在多元文化音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)中，很難想象，一個(gè)連本民族文化都不清楚，對(duì)自己民族的傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之所在毫無了解或知之甚少的人，對(duì)自己的民族、國(guó)家會(huì)有多深厚的感情？所以在學(xué)習(xí)民歌中讓青少年認(rèn)識(shí)祖國(guó)、熟悉人民，熱愛祖國(guó)燦爛的民族音樂文化，激發(fā)民族意識(shí)的覺醒和民族自豪感，從而達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的〔6〕。在聲樂教學(xué)中可以加入中國(guó)及本土的部分傳統(tǒng)民歌和兒歌，如云南哈尼族民歌《其多列》、江南民歌《紫竹調(diào)》、維吾爾族民歌《娃哈哈》、大理本土兒歌《麻雀調(diào)》和《蛤蟆調(diào)》等。值得一提的是教孩子們唱歌，不能千篇一律刻板地教唱，而要花樣翻新〔7〕。對(duì)于部分民歌在旋律性、藝術(shù)性、心理性方面都適合幼兒的情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工和改編，也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的一種非常有效的辦法。拿大理本土白族歌曲《弦子彈到你門前》為例，原歌曲的主題是歌唱白族男女間的愛情，顯然不適合幼兒演唱，但我們可以把原歌詞：“你是我的小心肝”改編為“你是我的小伙伴”，這樣不僅使幼兒在富有藝術(shù)魅力的民族民間音樂中感受到身心愉悅，而且在不知不覺中把本土民歌也傳唱了下來。

四、結(jié)語

“教而不研則淺，研而不教則空”〔8〕。本文是針對(duì)大理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)7年聲樂教學(xué)的實(shí)際，并結(jié)合幼兒音樂教育的特點(diǎn)，總結(jié)并積累出具有少數(shù)民族地區(qū)特色的學(xué)前歌曲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為其他民族地區(qū)的學(xué)前音樂教學(xué)及幼兒音樂教育提供借鑒參考。

〔1〕曾杰.論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)〔J〕.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（3）：134-136.

〔2〕陳恩清.高師學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的問題與對(duì)策〔J〕.學(xué)前教育研究，2008（5）：22-23.

〔3〕褚遠(yuǎn)輝，徐輝斌，何志魁.學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)特色的凝練及成效：以大理學(xué)院為例〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（3）：70-73.

〔4〕李曉.開心幼兒歌曲〔M〕.合肥：安徽文藝出版社，2010：54.

〔5〕郭亦勤.學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)〔M〕.2版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：101.

〔6〕楊麗華.商羽之妙：幼兒教師音樂審美心理結(jié)構(gòu)〔M〕.昆明：云南大學(xué)出版社，2010：178.

〔7〕李重光.怎樣教孩子學(xué)音樂〔M〕.廣州：新世紀(jì)出版社，2008：56.

〔8〕常錫光.中小學(xué)幼兒教師實(shí)用教育科研方法〔M〕.昆明：云南民族出版社，2007：1.

Thoughts on the Vocal Music Teaching of Preschool Education Major——Taking Dali University as an Example

YANG Xiao1，LIU Juan2
（1.College of Arts,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China; 2.College of Foreign Languages,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Based on the current musical teaching practice of preschool education major in local area,the paper puts forwards a workable teaching idea taking vocal music teaching of content as the point of breakthrough.The purpose of this paper is to offer teaching lessons and reference for preschool music teaching,as well as the major characteristics of preschool education major in Dali University and other universities in multi-national area.

Dali University;preschool education major;the vocal music teaching;teaching content

G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號(hào)］1672-2345（2012）01-0102-03

云南省教育廳科研基金資助項(xiàng)目（2010Y355）；大理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（KYQN2009-19）.

2011-08-08

2011-09-11

楊曉，講師，主要從事聲樂教學(xué)及學(xué)前教育音樂教學(xué)研究.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）