高職會計嵌入式教學模式研究

向美英

一、引言

所謂嵌入式教學模式，就是以培養專業勝任能力為主線，把培養綜合素質能力嵌入到整個專業勝任能力培養過程中，使教育教學活動成為一個有機的整體。具體到會計專業，就是圍繞培養和提高學生會計專業勝任能力，把培養學生思想道德素質、科學文化素質、人文素質和專業技術能力等有機統一起來，不斷提高學生綜合素質和會計專業技能，以適應經濟社會發展的需要。這種教育教學模式，突出了學生主體地位，體現了能力為重思想，彰顯了高職院校的辦學理念和培養目標，是對以教為主、注重知識傳授等傳統教學模式的創新和改革。

二、高職會計專業實施嵌入式教學模式的重要意義

（一）實施嵌入式教學模式是適應經濟社會發展的需要

隨著經濟全球化的深入發展和我國改革開放的深入，特別是我國振興產業、戰略性新興產業的發展和產業結構優化升級步伐的加快，會計職業出現了許多新的特征，如會計職業更加突出非智力因素，需要會計人員具備良好的職業道德素質和團隊合作精神，提高高度綜合的會計信息質量，為會計信息使用者提供經濟決策服務；又如，會計職業弱化了傳統的專業技能，由于信息化技術的快速發展，記賬、算賬和報賬等傳統專業技能逐步被信息化技術所取代，要求會計人員充分利用會計信息參與經濟決策，會計人員的地位、功能、角色等都發生了巨大變化；再如，隨著經濟全球化的深入發展，會計專業也呈現出國際化發展趨勢，需要會計人員能夠運用國際通用的會計思想、管理方法和技術方法，以促進會計標準國際趨同。會計職業這些新的特征，不僅對會計人員提出了新的更高的要求，也對高職會計專業傳統教學模式提出了挑戰，高職會計專業必須適應這些變化，創新和實施嵌入式教學模式，著力培養更多適應現代會計職業要求的會計專業人才。

（二）實施嵌入式教學模式是促進學生全面發展的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調指出，“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展。這就要求高職會計專業不僅要注重學生會計專業技能的培養，深入學習和系統掌握會計學科知識、跟蹤會計發展動態，深入學習和系統掌握經濟學、管理學、金融學等相關學科知識，深入學習和系統掌握經營管理技能，不斷提高學生會計專業技能；更要堅持德育為先，通過理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、職業道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，培養學生良好的職業道德，促進學生德智體美全面發展。高職會計專業必須把以學生為本、以能力為重、促進學生個性化成長和全面發展教育理念融入教學實踐中，積極實施嵌入式教學模式，努力把會計專業學生培養成為生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。

（三）實施嵌入式教學模式是提高教育教學質量的需要

不斷提高教育教學質量，是高職院校教育改革與發展的重點，也是高職會計專業教學實踐的重要任務。為此，會計專業教師要轉變教學理念，切實從教師為本、注重知識灌輸的傳統教學模式里走出來，堅持以學生為中心，堅持以能力為本位，強化全面提高學生的綜合素質、促進學生全面發展的會計教學理念，把會計教育教學工作置于整個社會環境之中，引導學生從政治、經濟、法律、文化的綜合背景下認識和掌握會計專業知識，從整體上把握會計發展規律；把會計專業與其它相關學科結合起來，促進會計專業與相關學科的有機融合，提高學生綜合能力和素養，使學生更好地適應社會需求和會計職業要求。

三、高職會計專業實施嵌入式教學模式的主要策略

（一）堅持教學與自學相結合，增強會計專業教學互動性

教和學是不可分割的有機整體，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學生學的行為構成的雙邊互動活動。只有實現有效的“教”和有效的“學”的有機統一，才能提高會計專業教學的質量和效益。因此，會計專業教師要注重實施互動性教學，切實發揮好學生學習的能動性、積極性和創造性。首先，要強化合作意識，充分發揮好師生兩個方面的作用，著力營造民主和諧而富有創新激情的教學環境，以求得學生全面發展和個性發展的和諧統一，并引導學生轉變學習理念和學習行為方式，樹立終身學習、探究學習、自主學習、合作學習的新理念；其次，要強化主體意識，最大限度地發揮學生在教學中的主體作用，引導學生善于思考、勇于創新，鼓勵學生從各自的特長出發，在觀察、操作、討論、質疑、探究的過程中主動發表富有個性的意見和見解；同時也要發揮好自身的主導作用，積極為學生提供優質教學資源、足夠的選擇空間和交流機會，組織和引導學生合作探究，培養學生創造性思維和綜合素質。

（二）堅持內容與形式相結合，增強會計專業教學科學性

會計專業教師要根據課程和教材教學內容創新不同的教學方式方法，使具體方式方法與教育教學內容完美統一，切實提高會計專業教學的質量和效益。一方面，教師要深入研究和熟悉教材內容，分析教材所滲透的學科思想和方法，合理調整教材資源中的部分內容，充實挖掘教材內容所蘊含的價值，提升教學內容的生命性，切實把教材變為教學所用；另一方面要深入了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，并在此基礎上進行創新教學方式方法。在方法上，要靈活運用雙向互動式教學法、課外延伸教學方法、剖析案例教學方法、專題深化教育教學方法等，變僵化的灌輸為靈活的對話式、啟發式教學，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。在手段上，要積極運用網絡技術，因地制宜地采取幻燈片、錄像片、網上教學、多媒體技術等先進的教學手段，使會計教育教學內容具體化、形象化、生動化，幫助學生深刻理解和系統把握相關理論知識，增強學生對理論知識的消化和吸收能力，從而提升會計專業教育教學的實效性。

（三）堅持理論與實踐相結合，增強會計專業教學有效性

學習的目的在于實踐和運用。會計專業教師在教學活動中要把理論與實踐有機結合起來，激勵和引導學生重視實踐、自覺實踐，在實踐中提升能力、強化素質。要強化“基地”實踐，以實習實訓基地為平臺，構建“教、學、做”一體化的教學模式，組織和引導學生開展填制、登記、編制并裝訂整齊的憑證、賬簿和報表等學習實踐活動，在實踐中強化會計專業技術技能知識學習，以學習提高實踐能力，從而實現理論與實踐的有機融合；要強化“崗位”實踐，以校企合作為契機，組織和引導學生到企業生產一線，通過頂崗實習等方式，進行會計核算與管理分析等實踐活動，提高學生崗位技能操作和實踐能力；要強化“社會”實踐，以廣闊的社會背景為舞臺，組織和引導學生利用節假日深入企業開展會計專業技術服務，使在實踐中增強社會責任感和奉獻意識，在實踐中提高社會適應能力和競爭能力。

四、高職會計專業實施嵌入式教學模式的必要保障

（一）完善會計專業課程體系

建立完善會計專業課程體系，是創新和實施嵌入式教學模式的重要保證，也是提高會計專業教學水平和會計專業人才培養質量的前提。由于受傳統教育教學體制的影響，高等職業教育會計專業課程體系建設還存在與人才培養目標不一致、與職業技能的發展需要不適應等問題，影響和制約著高等職業教育的發展質量和人才培養質量。為此，高職教育要以社會需求為驅動力，使會計專業課程設置與促進人的全面發展相適應，與技術進步和現代職業發展相協調，與市場需求和產業結構調整相一致，形成會計專業結構的綜合優勢。要注重“需求性”，根據會計職業的變化和需求，對課程進行重組和調整，以實現課程建設與市場需求相適應；要注重“實踐性”，堅持把培養和提高學生實踐能力放在突出位置，提高會計專業實踐課程比例，實行單元模塊式教學，促進理論與實踐有機融合，提高學生的實踐能力和創新能力；要注重“融合性”，在課程設計上，要堅持理論教學與實踐教學相統一，自然科學與人文科學相融合，基礎課程與專業課程相協調，科學合理設計各類課程之間的結構和比例，使各科知識相互交叉，以提高學生的綜合能力；要注重“全面性”，在強化培養學生會計專業技術能力的同時，注重人文素質課程設計，并把學生人文素質培養嵌入所有的課程之中和教學實踐中，促進學生全面發展，更好地適應社會需求。

（二）建立校企合作共贏模式

創新會計專業人才培養模式、提高會計專業人才培養質量，離不開企業的參與和支持。為此，高職院校要加強與企業的聯系，建立完善校企合作共贏模式。首先，要構建校企合作平臺。加強實訓基地建設，基于實用共享、合作雙贏，積極引進企業資金、技術、設備等資源，與企業合作共同建設校內生產性實訓基地；采取爭取政府支持等手段，著力建設一批高水平校外實訓實習基地，使之成為培養學生創新創業能力的孵化器，成為服務企業發展的有效載體。其次，要創新校企合作模式。以實訓基地為平臺，精心設計和組織實施生產性實訓和頂崗實習，把行業、企業、職業等要素融入校園文化，使校園文化建設與人才培養有機結合，培養學生會計職業意識，提高學生會計職業能力。要以社會需求為依據，把學校的教學活動與企業的生產實踐緊密結合，創新實施訂單培養、工學交替等人才培養模式，努力實現專業課程內容與職業標準對接、專業與職業崗位對接，提高會計專業教育教學的針對性、靈活性和開放性，著力提高學生的實踐能力、就業能力和崗位適應能力。