“能源工業的分布”教學過程設計

上海市昆明學校（200092） 何 平

“能源工業的分布”教學過程設計

上海市昆明學校（200092） 何 平

一、課前準備

分小組調查上海和山西、青海等省區的電費電價。如果一個家庭一年用電量為2000度，三個省區分別需要付出多少電費？費用與上海相差多少？

表1 調查表

二、教學環節1：引入新課，發現問題（2分鐘）

各小組匯報調查結果。

教師：從剛才同學的交流中，大家發現了什么？

學生：各省區的電費單價是不同的，有的高，有的低，相對來說這些省區中上海的電費最貴。

創設沖突的情境，激發學生探究的欲望；指導學生用“算一算”的辦法從數據表中提取信息，并提出針對性問題。

教師：為什么上海的電費最高？哪些因素會影響電價的高低？

三、教學環節2：分解問題，提出假設（14分鐘）

教師展示景觀圖片：

提問：

1.六張圖片分別為哪一類發電廠？

火電廠、核電廠、水電站、風力發電站、太陽能發電站、地熱發電廠。

2.從圖中可以看出，各電廠分別用什么原材料來發電？

利用煤炭、石油、水能、風能、核能等能源資源。

3.生產電的工業部門是（A），它屬于（B）的重要組成部分。

A.電力工業 B.能源工業

C.煤炭工業 D.石油、天然氣工業

4. 你們知道電的價格是根據下列哪些部分制定的？（ABCD）（多選題）

A.發電廠的發電成本 B.輸送電的費用

C.管理和銷售電的過程中產生的服務費 D.利潤

由于電力既是生產資料又是生活資料，電力的供應關系著國計民生，因此國家對電力的配送、服務、利潤控制得非常嚴格，全國各地相差不多，決定電價高低的主要因素是發電廠的發電成本。

表2 2009年我國部分省區電力成本價和發電設備裝機容量

教師：排出上述各省電力成本價的位次，上海電力的成本價位居第幾？

學生：上海的電力成本價也是這些省區中最高的。

學生活動1：探究上海電力成本價高的原因

請大家參考“我國部分省區2009年上網電價和發電設備裝機容量”和地圖冊《中國電力工業分布圖》、《中國煤、石油、天然氣分布圖》，分析造成上海電力成本價高的因素有哪些？完成“學習任務書1”。

教師以上海為例介紹提取信息的方法和途徑，學生合作完成山西省和青海省相關內容的填寫并分析上海電價高的原因。學生交流。

教師：從以上分析中可以看出，電力成本價的高低主要與哪些因素有關？

表3 學習任務書1 — 分析上海電力成本價的高的原因

電力成本價的高低主要與本地區擁有能源資源的豐富程度有關。能源資源比較豐富的省區電力成本價比較便宜，其中水能資源豐富的省區電力成本價最低，煤炭、石油資源豐富的省區電力成本價次之；而能源資源缺乏、需要長距離運輸的省區電力成本價比較貴。

學會運用數據表和地圖比較上海與其它省區的電力工業及煤炭工業、石油（天然氣）工業分布情況，分析影響電力成本價高低的因素，提出地理假設。

四、教學環節3：對比分析，驗證假設（6分鐘）

教師：在大家的共同努力下，我們嘗試著對影響電力成本價高低的因素展開了分析，提出了能源資源的豐富程度影響著電價的高低，這個結論到底對不對？在我國其它省區是否也適用？

學生活動2：推測其它省區的電力成本價

參考地圖冊上相關地圖，分析下列各省的能源資源狀況和電廠類型，推測出它們電力成本價與上海、青海、山西中的哪一省區比較接近，并排列出位次。完成“學習任務書2”。

學生交流。教師展示表3，驗證學生分析結果。

表4 學習任務書2 — 推測陜西、廣東、云南的電價高低

表5 2010年度我國各省（區、市）發電企業電力的成本價統計表（單位：元/千千瓦時）

學會運用自己歸納得出的地理結論分析未知地區的電價高低，驗證結論的正確性，享受成功的喜悅，增強分析地理問題的信心。

五、教學環節4：推廣運用，解決問題。（16分鐘）

教師：根據電價與能源資源之間的聯系，各地發展電力工業時應該注意什么？

挖掘本地能源優勢，開發新能源，改進設備提高能效等。

由于我國幅員遼闊，全國各地能源資源擁有的程度差別很大，怎樣從當地的能源資源條件出發，發展適合這一地區的能源工業？

參考課本P37頁《我國東、中、西部三個地帶的劃分圖》、地圖冊上《中國煤炭、石油（氣）分布圖》、資料袋中的《我國太陽能分布圖》、《我國年平均風功率密度分布圖》、《我國水能資源分布圖》，說說我國東部、中部、西部地區分別應該如何利用自己的資源優勢，因地制宜地發展自己的電力工業？完成“學習任務書3”。

表6 學習任務書3 — 探究我國東部、中部、西部地區因地制宜發展電力工業的措施

小組交流并總結：

1. 煤炭、石油（天然氣）能源資源最集中分布在中部地區。

2. 水能資源最集中分布在 西南部 地區。

3. 風能資源最集中分布在 內蒙古自治區（中部）和西北地區

4. 太陽能資源最集中分布在 西藏

因地制宜發展能源工業

教師：我們上海所在的東部地區該如何發展能源工業以滿足龐大的能源需求？

提高火電廠的能源利用率、建核電站、風電場等“開源”措施。

教師：根據課前的調查，我校電費開支很大，怎樣控制或降低我校的電費開支？

節約用電，改用節能燈，及時關閉電腦等“節流”措施。

從讀圖比較中了解我國煤炭、石油、電力工業分布的主要特點，嘗試將前面分析所得的地理結論由個別地區擴展到全國，理解“因地制宜”、“協調、可持續”發展工業的觀點，實現地理學習能力的遷移。

六、教學環節5：課堂小結，建立模型（2分鐘）

教師：我們今天通過對“上海的電價高”這一地理問題的分析，發現了“電力成本價的高低”與“能源資源豐富程度”之間存在的地理聯系，并用它研究了全國各地因地制宜發展能源工業的措施。這種從一個具體生活中遇到的問題入手，通過分析“在哪里”、“為什么”來研究地理事物的空間分布和空間聯系，再運用它來思考“怎么做”，用“因地制宜”的地理視角來解決生活中的實際問題，這就是一種常用的地理思維方式。

作業： 為上海的電力工業發展出謀劃策。