臺灣省高中地理課程的鄉土特征分析

華南師范大學地理科學學院（510631） 潘慧平

臺灣省高中地理課程的鄉土特征分析

華南師范大學地理科學學院（510631） 潘慧平

臺灣重視鄉土地理教育，積極培養學生熱愛家鄉的精神，并把這一理念貫徹于課程中。本文從臺灣2009年正式頒布的課程標準來分析臺灣地理課程的鄉土地理內容，進一步提出可供大陸地理教育借鑒的寶貴經驗。

一、臺灣高級中學地理課程設置概況

臺灣為適應新時代教育潮流與銜接九年一貫課程，自2001年開始，積極修訂高中課程標準，并于2006年實施新課程標準。但因課程標準中規劃的延后分化，引起社會上的許多專家學者的爭論，又開始著手修訂2006年地理課程標準。直到2009年，高中開始實施正式的地理課程標準，并將課程標準正式更名為《普通高級中學課程綱要》，并于每學年進行小幅度的修正。

現行的高中地理科被劃分進社會領域，包括通論地理、區域地理和應用地理。高一為通論地理部分，著重地理實察，加強地理實察能力培養與增加參觀訪問經驗，其中上學期為自然地理，下學期為人文地理。高二為區域地理，授課內容主要是以代表性的區域為主。高三為應用地理，著重于獲取地理信息的能力以及分析地理問題的能力培養。臺灣高級中學課程設置如下表1所示。

表1 臺灣高級中學地理課程設置概況

二、臺灣高中地理課程鄉土特征

臺灣重視鄉土教育的理念充分體現在其制定并實施的課程內容中。在《普通高級中學課程綱要》的課程目標中明確提出：地理課程要使學生了解臺灣自然環境的特色與發展背景，并認知其所能形成的區域特色和區域差異；并在學習地理課程的過程中讓學生了解地理學區域分析的方法，構建鄉土情懷。臺灣高中地理課程中的鄉土內容如下表2所示。

表2 臺灣高中地理課程中的鄉土內容匯總

地理二：區域地理臺灣的位置及環境特色位置能認識臺灣地理位置的過渡與交界帶的特色；能了解臺灣地理位置造成的影響。多樣的環境特色能認識臺灣陸域及海域景觀的多樣性；能欣賞臺灣陸域及海域文化的多元性。氣候及水文特色能了解臺灣氣候及水平衡的關系；能了解臺灣水資源的區域差異。臺灣農業的發展及轉型農場經營及生產類型的變遷能認識臺灣農業的經營形態及變遷；能收集資料了解臺灣某地區作物生產類型之轉變。農業發展問題及對策能了解臺灣農業發展的問題；能透過轉型個案討論臺灣農業發展途徑。臺灣工業發展及貿易產業結構的變遷能認識臺灣產業結構轉型的過程；能收集并了解臺灣半世紀依賴的產業發展政策及變遷。產業區位的轉移能了解臺灣特定產業的區位選擇；能認識國際分工和臺灣產業外移的關聯性。世界重要貿易國能認識貿易對臺灣經濟所扮演的角色；能分析臺灣目前主要進出口物品及貿易地區。臺灣之區域特色及區域發展問題區域之劃分與特色能認識臺灣區域劃分的指標；能認識臺灣各區域之特色。區域發展問題能透過個案認識臺灣區域不均衡發展癥結所在。鄉土地理專題研究研究問題界定能了解鄉土地理的研究方法；能了解鄉土的地理環境特性；能列舉鄉土的地理問題。鄉土地理調查能透過野外調查、訪談操作，收集相關資料，并整理、分析及展現資料；能提出問題的解決方案。應用地理環境災害（一）：洪患洪患發生的因素能認識臺灣洪患的成因。海岸變遷海岸地區及永續發展能利用不同時期的圖像分析臺灣海岸線的變遷。地景保育地景的評估及分區能了解臺灣特殊地景區的分布（國家公園、國家風景區等）。空間規劃—區域計劃區域計劃能認識區域計劃的意義及重要性；能了解臺灣區域計劃的特色。區域計劃的案例能透過個案認識臺灣的區域計劃。產業國際分工人力的國際流動能透過臺灣的個案認識外籍勞工對區域經濟、社會層面的關系。金融及資金的流通金融及資金的流通（以臺灣、新加坡或德國為例）能透過案例認識臺商與兩岸的人力及資金的流動；能了解臺灣大量引進外籍勞工后，對移入移出國的影響。

從上表可以看出，臺灣高中地理課程中的鄉土教育具有如下特征。

1．鄉土教育內容貫穿在高中地理課程中。在通論地理的自然和人文地理原理內容中，其盡量用臺灣本土的實例來進行講述；在區域地理中則設置臺灣專題，介紹臺灣的位置、農業、工業以及發展中面臨的問題，著重于讓學生從臺灣出發，進而了解中國與世界；在應用地理中則強調分析臺灣所面臨的重大生態、環境問題及其解決之道，課程內容以應用為主，兼顧生活化、生動化、鄉土化與國際視野。

2．在區域學習中構建鄉土情懷。在區域地理中共有二十個單元，分別為：世界的劃分、北美洲、歐洲、東北亞、俄羅斯及國協、澳洲與紐西蘭、東南亞、南亞、西亞、中南美洲、非洲、中國的區域劃分、中國的人口及都市、中國的產業、中國的環境、臺灣的位置及環境特色、臺灣農業的發展及轉型、臺灣工業發展及貿易、臺灣之區域特色及區域發展問題、鄉土地理專題研究，其中講授臺灣鄉土地理內容的單元有五個，占了高中區域地理學習內容的25%，由此可見臺灣地理教育對鄉土情懷培養的重視程度。學生在學習區域分析的觀點與方法的同時，從臺灣復雜多樣的環境、發展優勢及限制、區域特色及差異以及其在全球中扮演的角色，全方位、多角度地了解臺灣，培養對臺灣本土的認同情懷，用“立足臺灣，放眼天下”的胸懷理性地思考臺灣、中國與世界的關聯，積極表達對全球議題的人文關懷。

3．利用應用地理構建永續發展的鄉土情懷。應用地理在通論地理和區域地理的基礎上，分析和探討重要地理議題，例如探究水資源、糧食資源、能源開發、環境災害、全球暖化、海岸變遷、地景保育、環境及疾病、空間規劃、產業國際分工、金融及資金的流通、區域結盟及地方發展等議題。學生在應用地理原理解決實際問題的過程中，探討臺灣環境災害—洪災的成因及減緩災害的方式；了解具有臺灣特色的海岸資源、地景資源的開發與保護；以及在了解全球化體系下，臺灣產業、金融資金及勞動力的發展狀況，并提出臺灣可持續發展戰略，在學習的過程中構建永續臺灣的鄉土情懷。

三、啟示

臺灣地理課程與大陸地理課程盡管不盡相同，但各有特色。臺灣地理課程在課程標準、內容安排上充分體現了培養鄉土情懷的教育理念、養育愛鄉愛土下一代的社會意識，為我國大陸地理課程設置與編排提供了可以借鑒的思路。

1．重視鄉土地理內容的教育。臺灣對鄉土地理的重視體現在教材編寫、內容比例、政策保障上。九年一貫的鄉土地理教育貫穿于初高中，其鄉土地理在教材中占了很大比例，并且對鄉土地理的實施提供政策的保障。在2002年臺灣設立“本土教育委員會”，用以審視臺灣鄉土地理教育的內容與定位。至今，臺灣實現了用本土語言進行鄉土教育的政策，更加完整地保護了鄉土非物質文化遺產，可見其對鄉土地理內容的重視，這在大陸是值得借鑒的。

2．鄉土地理的課程標準設置可具體到省級行政單位。我國大陸的地理課程標準中明確規定：“鄉土地理是必學內容”，鄉土地理安排在初中學習，是初中階段的必學內容。但是關于鄉土地理的課程標準是概括性的，適用于全國的各個地區。例如：2011年最新制定的《義務教育課程標準》的鄉土地理模塊要求學生“舉例分析自然資源、自然災害對家鄉社會、經濟等方面的影響”。其描述是很概括的，雖然大多的省區有自己的優勢資源，但是對于沒有資源優勢的省區，其要怎么實現這一條課程標準呢？因此，用通論式的鄉土地理課程標準來要求學生掌握課程內容，可以使學生了解家鄉的概況，但是卻沒有彰顯區域的獨特性。對于以上這種情況，鄉土地理課程可以制定具體到省級行政單位的課程標準，用具體的課程標準彰顯區域特色。

3．設置貫穿初高中階段的鄉土地理課程。鄉土地理作為初中階段的必學內容并體現在課程標準中，高中并沒有把鄉土地理內容寫入具體的課程標準，而是體現在教學建議中。例如，《普通高中地理課程標準（實驗稿）》中要求學生能夠“分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布；舉例說明人口遷移的主要原因”，而在其教學建議中，則提倡“運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發展模式和人口遷移的特點”。筆者認為，可統籌初中課程標準中的“運用家鄉的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉人口數量和人口變化的特點”現象特征，與高中的“分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布；舉例說明人口遷移的主要原因”原理內容，進一步增加在高中階段的鄉土地理內容“運用人口原理解釋本省的人口現象”，從而建立起貫穿初高中的鄉土地理課程。其初高中體現的能力不同，初中階段側重了解現象，而高中階段側重在現象的基礎上利用理論進行闡釋，從而把地理原理應用到生活實際當中，增加對鄉土的認識，培養愛鄉愛土的情感。

4．重視對鄉土地理的考察。臺灣鄉土地理教育課程設置了“鄉土地理專題研究”單元，讓學生在實踐中學習鄉土地理考察的方法。從研究問題的界定到開展鄉土地理調查，學生全程參與其中，讓學生立足于獨特的鄉土地理環境，發現問題、確定研究方法、收集資料整理及分析、野外實察、撰寫報告。其考察步驟寫入臺灣地理課程大綱的具體目標中，考察過程體現了學生的主體性，通過鄉土考察培養鄉土地理探究能力。而我國大陸的鄉土考察并未體現在具體課程標準中，而僅僅體現在活動建議中。2011地理課程標準的鄉土地理部分，活動建議指出：“開展鄉土地理調查，為家鄉建設獻計獻策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉土地理課題，開展調查，交流調查結果”?？梢娢覈箨憣︵l土地理考察還不夠重視，這與我國大陸地理課程的基本理念“學習對生活有用的地理”是不一致的。我國大陸的鄉土地理課程應該積極引導學生在生活的鄉土環境中發現地理問題，并運用正確的方法提出對問題的見解，從而提升學生的地理素養。

臺灣的鄉土地理教育經歷了十幾年的改革，已經進入了相對成熟的階段，而我國大陸的鄉土地理課程設置與內容編排還有待完善。

[1]臺灣中等教育司． 普通高級中學課程綱要總綱[DB/OL]． http://www．edu．tw/high-school/content．aspx? site_content_sn=8403，2010-5-4//2012-3-7

[2]臺灣中等教育司．普通高級中學地理科課程綱要補充說明[DB/OL]． http://www．edu．tw/high-school/ content．aspx? site_content_sn=8403, 2009-2/2012-3-7

[3]臺灣中等教育司． 教育部令[DB/OL]． http:// www． edu．tw/high-school/content．aspx? site_content_ sn=8403, 2008-12-18/2012-3-5

[4]李家清． 地理課程與教學論[M]． 武漢: 華中師范大學出版社, 2010．

[5]義務教育地理課程標準[M]． 北京: 北京師范大學出版社, 2011．

[6]普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M]． 南京:江蘇教育出版社, 2005．