影視資源“給力”地理教學實證研究
——以“河流地貌的發(fā)育”為例

福建省福州市第十五中學（350009）王麗華

一、教材內容分析

本節(jié)課《課標》的要求：結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內、外力因素。該標準的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的要求——即要求學生學會以河流地貌為例，分析外力作用，特別是流水作用對地表形態(tài)的影響。

人教版高中《地理1》第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》內容包括“河流侵蝕地貌與堆積地貌”和“河流地貌對聚落分布的影響”兩部分。本節(jié)教材內容中地理名詞、概念多，易混淆，地理原理性強；以流水作用為主形成的河谷和沖積平原，形成過程復雜、抽象，難以理解，學生學習起來有一定的難度，特別是“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的難點知識，若不是在理解的基礎上加以掌握，而是純粹的死記硬背，非常容易混淆。

二、學情分析

筆者所在學校為福州市三類達標校。學生對身邊的一些地理現(xiàn)象有較強的好奇心和興趣，具備一定的提取信息、分析問題、歸納總結的能力。但城市里的學生對于河流地貌相對比較陌生，缺少與之相關的生活經驗和體驗。再加上學生原有的地理基礎比較薄弱，學習的動力又不強，在一定程度上給本節(jié)課的教學增加了很大的難度。

綜上分析，在本節(jié)教學設計和課堂教學過程中如果只是單純地依靠傳統(tǒng)的板圖板畫或PPT課件演示，學習效果可能會不佳。出于課時的限制及安全等方面因素的考慮，又不能帶領學生到野外進行實地考察。如果我們在本節(jié)課教學設計與教學過程中能夠精心選取一些與教學內容密切相關，又有典型性、生動形象的影視資源，既可彌補學生生活經驗的不足，降低本節(jié)課學習的難度，又可提高學生學習地理的興趣。

三、影視資源在“河流地貌的發(fā)育”教學中的應用

本節(jié)所選取和利用的影視資源名稱為《“蛇曲”幻影》，來自CCTV10《地理·中國》欄目。該視頻不僅與本節(jié)學習的內容聯(lián)系緊密，而且充滿懸念，有很強的趣味性和探究性。下面結合本節(jié)具體的教材內容，選取其中的四個教學片段，闡述影視資源在地理教學中的應用。

教學片段一：視頻導入，激趣生疑

視頻內容：片頭開場白——“這里的黃河為何九曲回腸，蜿蜒流淌？彎轉的河道中為什么隱藏著太極八卦圖形？這里是扭轉乾坤的風水寶地，還是劫難頻發(fā)的不祥峽谷？”

教學活動：教師組織學生觀看視頻。

設計意圖：視頻中充滿懸念的幾個疑問，既與“河流地貌的發(fā)育”這節(jié)課的教材內容緊密相關，又能很快起到集中學生的注意力，激發(fā)學生學習欲望的作用。

教學片段二：任務驅動，完善知識

視頻內容：黃河氣勢磅礴，卻在陜西的延川境內畫出五個大轉彎，使原本直線距離僅為32千米的河道延長到68千米的長度。民歌《天下黃河九十九道灣》唱出了黃河的蜿蜒曲折。民間把這段九曲回腸的河段稱為“龍曲”，傳說是神龍的化身。民間之所以有這樣的傳說，是因為人們對奇特景觀的驚嘆和對神奇轉彎的不解，并沒有足夠的科學依據(jù)。專家解釋：“蛇曲”地貌是一種典型的河流地貌，它一般分布在地勢平坦、流速緩慢，土質疏松的平原地區(qū)。但峽谷與平原地區(qū)地質條件不同，為何在陜西延川境內的晉陜峽谷地帶會出現(xiàn)神奇的“蛇曲”地貌景觀？為了揭開這一奇特景觀形成的原因，科考隊員經過實地考察，用翔實的證據(jù)，從地質學中的內外力作用角度科學地解釋了該“蛇曲”地貌形成的原因。即兩組不同方向的節(jié)理為流水和風的侵蝕提供了構造條件；該峽谷河段坡度小，流速慢，加上河流兩岸上下層巖石軟硬不同，下層巖石松軟易被流水和風侵蝕，造成上層巖石的垮塌，河流以側蝕作用為主。

教學活動：教師組織學生帶著任務觀看視頻，之后請學生代表發(fā)言，教師糾正、歸納總結。學生觀看視頻并思考：問題1，蛇曲地貌以什么侵蝕為主？它的形成有哪些條件？ 問題2，黃河延川河段蛇曲地貌形成的主要原因是什么？

設計意圖：通過視頻鞏固河流下蝕和側蝕作用知識；幫助學生更完整地理解河流地貌的形成是內外力共同作用的結果，有利于拓展地質學方面的知識，從而構建完善的河流地貌知識體系；同時還能夠起到對學生進行崇尚科學、破除迷信的價值觀教育。

教學片段三：結合案例，突破難點

視頻內容：相距只有幾千米的黃河沿岸的三個村莊（伏義村、清水關村和碾畔村）貧富興衰相差很大，這是什么原因？當?shù)匕傩諅鞒拿窀韬图艏堊髌分卸颊J為三個村莊的貧富興衰與風水有關，伏義村所在的乾坤灣是一塊風水寶地，隱藏著太極八卦圖形，有扭轉命運的神力。果真如此嗎？科考隊員通過實地調查，解開其中隱藏的奧秘。原來清水關村和碾畔村位于河流的凹岸（侵蝕岸），土地不斷遭到侵蝕，缺少耕地，渾濁的黃河水使清水關村和碾畔村缺乏干凈的生活飲用水；加上水運的衰退，加劇了清水關村和碾畔村的貧窮和衰落，使原來幾百人的村莊現(xiàn)在只有幾十人在此居住，甚至出現(xiàn)荒廢。而伏義村則位于該河段五個彎曲中最負盛名、充滿神奇色彩的乾坤灣凸岸（堆積岸），有利于泥沙的堆積，形成大面積的耕地，同時沉積的厚厚泥沙對黃河水起到天然過濾的作用，給伏義村農民提供清澈的地下水源，所以伏義村人丁興旺，形成一個有四五百人居住的大村。視頻中除了呈現(xiàn)大量的實地地貌景觀，還穿插一段形象逼真的動畫演示，深入淺出地解釋了凹凸岸的形成過程。

教學活動：教師組織學生觀看視頻，把視頻中延川境內的五個彎曲河段用板圖形式畫在黑板上，并把伏義村、清水關村和碾畔村三個村莊標注在相應的位置上。學生帶著任務觀看視頻并思考。問題1： 蛇曲地貌的凹凸岸是怎么形成的？問題2：造成三個村莊（伏義村、清水關村和碾畔村）貧富興衰相差大的原因是什么？

注意：當教師播放到視頻出現(xiàn)“為什么三個村莊會出現(xiàn)貧富興衰大”的設問時，先暫停，教師引導學生利用剛學習的“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的知識， 結合板圖，分析造成三個村莊貧富興衰相差大的原因。之后繼續(xù)播放視頻，讓學生從視頻中尋找并歸納其正確的答案。

設計意圖：結合三個村莊貧富興衰相差大的案例，利用視頻中大量的實地地貌景觀、專家的解讀以及凹凸岸形成過程的動畫演示，引導學生帶著問題觀看視頻，嘗試用剛學過的知識分析問題，提出觀點；然后對照視頻，驗證自己判斷推理結論的正確與否。目的是讓學生經歷一次完整的探究學習過程體驗：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——驗證假設——總結提高，更好地突破“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的重難點知識。同時為學習“河流地貌對聚落分布的影響”奠定基礎。

教學片段四：聯(lián)系實際，學以致用

視頻內容：科考專家解釋河漫灘平原的形成過程，以及隨著地殼的上升，河流的下切，河漫灘漸漸上升形成階地。人類為了避開洪水災害，往往把聚落建在較高的階地上。

教學活動：教師組織學生觀看視頻，并結合教材內容，引導學生思考“聚落為什么主要分布在河流沿岸？”

設計意圖：利用視頻，進一步鞏固河流堆積地貌的知識；深化學生對“河流地貌對聚落分布的影響”的理解和認識；幫助學生樹立物質是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點。

本節(jié)課充分利用《“蛇曲”幻影》影視資源，貼近學生的生活實際，體現(xiàn)學以致用的地理新課程理念。在地理教學設計與教學過程中，結合影視素材，設置一系列與本節(jié)課學習內容密切相關的探究問題。通過觀看視頻，使學生更好地理解河谷的形成過程和沖積平原形成的原理，突破“凹岸侵蝕、凸岸堆積”重難點知識。通過視頻中的案例教學，幫助學生進一步認識聚落分布與河流凹凸岸的關系，比較好地實現(xiàn)了課程三維目標的有機統(tǒng)一。

四、影視資源“給力”地理教學需要注意的問題

雖然影視資源具有許多的優(yōu)點，但要想取得理想的教學效果，還應該注意：

1.需要與其它課程資源和教學手段互相配合，取長補短。

2.影視素材的選取應與教學內容密切相關，具有典型性。最好是有一個較完整的地理現(xiàn)象的描述，其形成過程具有探究性，原因分析充滿懸念，地理綜合性和原理性強，且與學生生活與生產實踐聯(lián)系緊密。

3.教師必須結合教材內容及視頻實際情況，有目的地設置一系列探究性的問題，讓學生帶著任務觀看視頻，思考問題，才能使學習的知識不斷深化，而不是只停留在視頻所呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象上。

4.教師應掌握一定的信息技術，能熟練使用計算機，以及從網絡上下載視頻，根據(jù)教學需要對視頻進行截圖、剪輯加工和處理。在教學過程中，教師不能只是簡單把從網絡上下載來的視頻素材在課堂上全部進行播放，而是應該根據(jù)課堂教學需要，采取分段播放、暫停、定格等方式。

5.正確把握好影視素材在課堂教學過程中使用的時間，無論是一節(jié)課還是一次，播放時間都不宜過長；整個視頻內容可以布置學生利用課外時間自己在家里觀看。