淺析高中物理“教學(xué)反思”

李慶國

（揚州市新華中學(xué)，江蘇揚州 225009）

淺析高中物理“教學(xué)反思”

李慶國

（揚州市新華中學(xué)，江蘇揚州 225009）

在高中新一輪課程改革中，“反思”這一教學(xué)理念被提高到了應(yīng)有的高度.反思不僅僅是對物理教學(xué)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究物理活動中所涉及的知識、思路、策略等問題，具有較強的科學(xué)研究的性質(zhì).

高中物理；教學(xué)反思；教學(xué)案例；課程改革；教學(xué)理念

美國著名學(xué)者波斯納提出，教師成長的公式為“成長＝經(jīng)驗＋反思”.我國的新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還應(yīng)善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思.那么，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實踐做些初步的探討.

1 何謂教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程.物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程.

2 反思什么

2.1 教學(xué)觀念的反思

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想.因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐.

物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo).“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀.

2.2 教學(xué)設(shè)計的反思

在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果.因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

例如，在高中物理“圓周運動應(yīng)用”的教學(xué)中，關(guān)于線系小球在豎直平面內(nèi)運動的模型，我們常舉的例子就是“水流星”，雖然許多學(xué)生在雜技表演中看過，但他們?nèi)哉J(rèn)為那很神奇.在分析這個問題時，課前筆者把一個礦泉水瓶剪去上部，在上邊緣對稱打兩個孔，用長約50 cm的細(xì)尼龍繩吊著做成一個小水桶.上課時，當(dāng)著學(xué)生的面倒入一半水，手抓緊繩的上端甩動小桶（先讓小桶在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，不斷增大速度，慢慢過渡到豎直平面），當(dāng)小桶轉(zhuǎn)到最高點口朝下但水并沒有滴下時學(xué)生都發(fā)出了驚訝之聲.然后又讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生充滿極大的興趣，有的成功，有的則失敗了.失敗的人有點懊惱，爭著重來.成功的很興奮，有很大的成就感.筆者接著分析，其實只要速度合適并且注意一些操作技巧就行了.對于這種教學(xué)，學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)慕虒W(xué)效果要好得多.

2.3 教學(xué)方法的反思

（1）班級授課要面向全體學(xué)生，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩極分化.所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo).關(guān)于中學(xué)階段物理概念的形成，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的.學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì).與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色.所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與.

（3）教學(xué)方式多樣化.現(xiàn)代化的教學(xué)手段為提高教學(xué)效率、為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段.它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地展現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果.所以在新形勢下，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用也是十分必要的.

2.4 教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”.這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.可以把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究.事實證明，采用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固，同時也使他們學(xué)會了分析和解決問題的一般方法.

3 反思的作用

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用.

3.1 有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入地研究物理教學(xué)

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動為日趨優(yōu)化的過程.這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動.

3.2 有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程.在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到一些不太好理解的問題，若我們只是一帶而過或是讓學(xué)生記住結(jié)論，這樣有些問題照樣可以解決，但對學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無幫助.例如在變壓器教學(xué)中，對于輸出電壓由輸入電壓決定，學(xué)生都能理解，但對于輸入功率由輸出功率決定學(xué)生很難理解，教師講解時也很費勁.筆者也聽過不少變壓器的公開課，每到這兒有的教師是給出結(jié)論，有的是一帶而過而不顧學(xué)生困惑的表情.課后筆者就反思用什么樣的方法能讓學(xué)生輕松理解這個知識點呢？由于筆者做班主任，在一次收學(xué)費工作中得到靈感，作了這樣一個類比：學(xué)生相當(dāng)于變壓器，交學(xué)費對學(xué)生就是輸出，而家長把錢給小孩對學(xué)生就是輸入，家長給多少錢給小孩（即輸入）取決于小孩需交多少學(xué)費（即輸出）.通過課堂實踐，學(xué)生都發(fā)出了笑聲，還有的學(xué)生說老師你真“絕”.這樣，就很輕松地把這個難點化解了.這樣的例子還很多.只有不斷反思，不斷積累，在遇到教學(xué)難點時才能輕松化解，而且能在學(xué)生面前體現(xiàn)你的教學(xué)智慧，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 有助于我們走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動.蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”.教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn).不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)特色.學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程.每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本的例題、習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙；在聽課和教研活動之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而進(jìn)一步提升自己.只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力.

4 反思的途徑

4.1 進(jìn)行物理課案例研究

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述.案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要有3個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.進(jìn)行物理課案例的研究，就是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).

4.2 物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動.筆者所在學(xué)校的“每周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，每周安排一人開一堂課，同組其他所有教師前去聽課，聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，課后立即進(jìn)行評課.先由主講人對本節(jié)課的構(gòu)思、準(zhǔn)備以及自己對本節(jié)課進(jìn)行評價.然后其他教師對這一節(jié)進(jìn)行全方位的分析評價，這種評價不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平.這種形式無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)能力和反思能力的提升，并且在實踐中得到檢驗，尤其對青年教師的快速成長有很大的作用.

4.3 課后小結(jié)與反思筆記

教案紙后面有一項“課后小結(jié)與反思筆記”欄，就是要求教師把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑的地方及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為.其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方有很多.物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記有助于以后更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果.

無論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，能有效地提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì).對于教師來說，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件，就是一個重新認(rèn)識并整理自己教學(xué)思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足之處.

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，它會促使物理教師成長為研究型、復(fù)合型、反思型的教師.

2012－02－01）