學(xué)案導(dǎo)學(xué)法助推中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

許紅梅

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法助推中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

許紅梅

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的難點在于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，其根本原因與義務(wù)教育階段學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。應(yīng)重新幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種行之有效的方法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；中職生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在全國各中小學(xué)課堂教學(xué)中開展得如火如荼，其課堂教學(xué)效果也高評如潮，但在中職學(xué)校課堂教學(xué)中還鮮有應(yīng)用。

1 中職生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

2011年9—10 月對我校在校生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，覆蓋面涉及2008—20114個年級的護(hù)理、藥劑和影像專業(yè)。共發(fā)放問卷914份，回收有效問卷914份，有效回收率100%。調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)

87%的中職生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，都希望學(xué)到一門技術(shù)，能找到理想的工作。

1.2 學(xué)習(xí)方法

70%的中職生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣

47%的中職生從來沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，65%的中職生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，68%的中職生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

1.4 課堂參與情況

42%的中職生在課堂上注意力維持的時間達(dá)不到10分鐘，38%的中職生不愿參加到課堂活動中，23%的中職生認(rèn)為不能有效參與課堂與自己基礎(chǔ)較差有關(guān)。

2 結(jié)果

一直以來，我們認(rèn)為中職學(xué)校課堂教學(xué)效果越來越差的主要原因是學(xué)生文化基礎(chǔ)差。但調(diào)查結(jié)果顯示這并不是主要原因，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是造成學(xué)生不能堅持學(xué)習(xí)、不能有效學(xué)習(xí)的根本原因。長久以來，中職學(xué)校教師錯誤地認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量越來越差的根本原因是因為中職生源素質(zhì)一年不如一年，就像一個偉大的雕刻家無法用一堆朽木雕刻出有價值的作品一樣，錯不在于教師。大部分教師從來不從自身找原因，不愿嘗試改革，總是想當(dāng)然地認(rèn)為事情就是這樣的。這次調(diào)查結(jié)果也讓教研組痛下決心進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過一個學(xué)期學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實踐和應(yīng)用，筆者認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法適合在中職學(xué)校推廣，最主要原因是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有科學(xué)、有效、直接、快速的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對中職生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)作用

3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有效促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理念和模式是先學(xué)后教，以學(xué)為主[1]。該模式的第一個環(huán)節(jié)叫導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來。任課教師在充分備課的基礎(chǔ)上，先編寫出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，學(xué)案中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析重點、難點，并給出有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最后給出有梯度的習(xí)題對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。導(dǎo)學(xué)在具體實施過程中有固定模式，要求編制成文案，即導(dǎo)學(xué)案，并于課前發(fā)放給學(xué)生，用于指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。該預(yù)習(xí)不像以往那樣：沒有明確的要求和指導(dǎo)，學(xué)生只是簡單地閱讀教材、熟悉教材。導(dǎo)學(xué)案的使用可使教師方便、有效地指導(dǎo)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)情。堅持使用1—2月，就可督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的形成[2]

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，也是促使學(xué)生進(jìn)行主動建構(gòu)知識體系的模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法從課前預(yù)習(xí)到課中及課后始終貫穿一個理念——自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，而是激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。該方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)獲得。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制訂有效學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的目標(biāo)得到了具體的落實。

3.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重視對學(xué)生學(xué)后反思習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的最后環(huán)節(jié)不僅要求教師在教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，而且要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后寫出學(xué)后反思。孔子曾說：“學(xué)而不思則罔。”只學(xué)習(xí)不思考，就容易陷入迷惑的境地，學(xué)習(xí)后及時反思可讓學(xué)生更清楚地明白自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢。學(xué)后反思的習(xí)慣對學(xué)習(xí)具有神奇的促進(jìn)作用。

3.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)和能力的形成

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂實施過程中要求教師獨占課堂的時間不能超過15分鐘，教師起引導(dǎo)和組織作用，這就使課堂真正變成學(xué)生自己的課堂。課堂教學(xué)不再拘泥于一種形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)表觀點、大膽假設(shè)、積極交流時，可以演講、辯論、競賽等各種學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行。學(xué)生在課堂活動中了解了基本禮儀，學(xué)會了交流合作，敢于表達(dá)自己的觀點，學(xué)會了傾聽不同意見，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力，心理素質(zhì)也得到了極大提升。這些基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)正是當(dāng)前中職學(xué)校教育過程中較薄弱的環(huán)節(jié)，也是中職生走上工作崗位后最需要的。

實踐證明，在諸多的教學(xué)方法和模式中，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式作為突破口，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行之有效。

[1]徐新福.構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的探討[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）：22～23.

[2]胡德財.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2010（9）:153.

G 421

B

1671-1246（2012）17-0074-02

2011年中國職教學(xué)會立項課題“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究與實踐”（02-14）