也談多媒體教學(xué)

楊紅英

幻燈片課件教學(xué)反映了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，使課堂時(shí)間能充分用于講解，尤其適合課時(shí)壓縮的課程，但教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成課堂大多數(shù)時(shí)間都由課件控制，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞課件轉(zhuǎn)，課件成為課堂教學(xué)的“主角”，教師只是旁白，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

一.教學(xué)中的問題

課堂教學(xué)的聽眾是學(xué)生，要講的是一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性知識(shí)，課堂上如不善于教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，難免導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生打磕睡的現(xiàn)象

二.教學(xué)方法的實(shí)用

1.精心制作課件

首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片，為課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方法打好基礎(chǔ)。幻燈片不要太多，過多會(huì)使演示內(nèi)容的存留時(shí)間太短，不利于學(xué)生理解和記憶；不過分追求背景華麗和裝飾，那些會(huì)分散學(xué)生注意力，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫，反映講解焦點(diǎn)、推導(dǎo)過程或步驟，注意模板顏色與教室照明的協(xié)調(diào)，盡量減輕學(xué)生的視覺疲勞，不直接使用他人的幻燈片或教材贈(zèng)送的電子課件，不同教師有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容取舍等。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

幻燈片反映教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指幻燈片內(nèi)容安排要支持?jǐn)M采用的教學(xué)方法。例如，要在章節(jié)開始處運(yùn)用導(dǎo)入，就應(yīng)先安排一張內(nèi)容為引例的幻燈片，要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用基于問題的學(xué)習(xí)法，就要先安排一張內(nèi)容為問題的幻燈片，后面安排與學(xué)生討論有關(guān)的幻燈片，最后安排問題解決方案或成果總結(jié)的幻燈片。可見，幻燈片在制作安排上不必嚴(yán)格遵守教材內(nèi)容的順序，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法來確定。在課堂講解時(shí)，教師會(huì)隨幻燈片播放自然運(yùn)用預(yù)先選擇的教學(xué)方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用何種教學(xué)法，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、多媒體技術(shù)特點(diǎn)來選擇，并且往往是綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，設(shè)疑、比喻、提問、啟發(fā)等都是可隨時(shí)使用的教學(xué)法。從不同角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，這樣的講解會(huì)很生動(dòng)，學(xué)生理解也很容易。教師在教學(xué)過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，隨時(shí)觀察學(xué)生的理解情況，以調(diào)整講課速度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三.反思

幻燈片比板書在教學(xué)手段上更先進(jìn)，但易導(dǎo)致教師疏于幻燈片的精心設(shè)計(jì)，制作與講解時(shí)忽視教學(xué)方法的運(yùn)用。尺有所短，寸有所長。因此，板書教學(xué)必不可少。

（作者通聯(lián)：441400湖北省宜城市第三高級(jí)中學(xué)）