有沒有人告訴你:喜歡數學喜歡你

譚鳳翠

從教23年之久，年輕時教書，是在享受駕馭知識的成就感，中年時教書，是在享受有良好的教學成績的成功感，現在老了教書，卻體會出別樣的感受:成就感，成功感遠遠少于在和學生的和諧相處與快樂學習的過程中產生的滿足和欣慰感！

因為身體的原因，我休假了一個學期，這段時間讓我重新審視了我的職業，突然發現其實教師這個職業是我的最佳選擇，我喜歡教書！所以休假完畢重新走上講臺時，我又一次的激情飛揚，從而在教數學的過程中走進了原來教學中的盲區。

一.場景

1.電話響起，“譚老師，你猜我是誰？……”，我怕猜錯了傷害學生所以我說：“讓我猜猜，你今天是不是很高興啊，最近看過什么電視劇，是不是……”問了好多問題后我終于知道她是學生晗。她哭著說：“聽說要分班了，我想和你一個班”……

2.課間，一個平時膽小的男孩子若有所思地問我：“譚老師，你下學期還教我們數學嗎？”我不知道他是希望我繼續教還是相反，所以我說你幫我安排一下吧，我正不知道該在那個班找工作呢。于是他很高興地說，那就還是教我們吧。我說這下暑假我就可以輕松旅游了，不用到處找工作。這時候，他與其他同學笑成一團，異口同聲：“耶！”

3.今年教師節的那天我沒在家，等我回家時看到門上掛著一個禮品盒，打開一看，是一個現在被分到其他班的學生董給我的禮物和一封長長的信，信中說到對我的想念以及那些原來和我一起學習數學的點滴感受……兩個字：感動！

套用一下“美的”的廣告語：原來數學可以更美的！

二.數學入門學生需要的是平等引導而不是威嚴

距離產生美，是說抽象的情愫的，而老師和學生間的距離產生的不是美而是畏懼，畏懼帶來的后遺癥是怕學習數學。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。而且數學這種學科，表面上是有些枯燥晦澀，但它確是生活的一部分，不可替代，所以作為初中教師把學生帶入門是最重要的事情；尤其是把學生的心帶入門則是最高境界，這樣才會讓他們在以后的學習生涯中在神圣的數學殿堂里遨游、徜徉，會在數學的王國里歷練成長，在那里看到在門外永遠也看不到的別樣風景。

1.把數學說成世上最簡單的課程

2.把基礎說成可有可無

我接的一個班上一個女孩子數學期末成績只有58分（總分120分），她的其它成績都挺好的，班主任說要把她的數學補起來簡直就是一個“不可能事件”。那孩子活潑，對數學也沒什么信心，農村的孩子也沒人給她找家教什么的，有順其自然的趨勢。我先找她把我的觀點分析給她聽：數學其實不那么難，基礎也不是像想象的那么重要，關鍵是要有信心……。她半信半疑，后來我和她約定認真聽課一個月試試，結果她做到了，我也經常讓她回答簡單的問題，體會一下成就感。一個月后，她數學考試得80分，全班110分以上的有20個，而８０分對她來說也是個可喜的成績。我問她，還試嗎？她說，不想放棄！結果她期末考試考了114分。

3.把努力說得比生命重要

論學生的ＩＱ有多高，一定要強調后天的努力是提高成績不可缺少的要件。因為中學的課程不是奧數，努力比什么都重要。我工作２３年，教過十多屆畢業班，每次考狀元的往往不是智商最高的那些學生，學習品質好，智商一般的學生總會脫穎而出。

4.信心會讓學生如虎添翼

記得經濟學家馬云說過，今天很殘酷，明天更殘酷，后天是美好的，但是大多數人死在明天晚上！因為堅持是需要毅力的，好多人還沒看到黎明的曙光就死在黎明前的黑暗里。所以一個人無論是學習還是做事信念很重要，要堅信自己一定能成功，才會真的成功。尤其是學習數學，成績不會一路飆升，總會有跌入低谷的時候，這時候就需要老師給他們一點信心、鼓勵和幫助。

5.耐心、默默地引導和關懷要時時刻刻

教師的角色就是引路，數學的海洋更是浩瀚無邊，所以耐心默默地引導是老師的天職。數學課上課下，我經常和學生聊聊學習和生活，聊聊網絡和游戲，觀察著他們的困惑和希望，適時引導。

三.數學課堂需要的是和顏悅色姿態和商量的語氣

沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

昨天下晚自習了，一個原來在我班上的學生玲跑到我教室里來看我，說他們現在班上的同學不是很喜歡數學課，我說你們數學老師挺好的，我們都喜歡他，玲說他上課很嚴肅的，下課還是挺溫和的，我說上課不嚴肅咋行。玲和我班上的幾個學生馬上反駁我說，你上課就很親切嘛，我們不是也學的很輕松也很好嗎？

想想也是，我一直是用商量的口氣給學生布置作業，一開始就讓學生知道這一學期有多少作業要完成，要達到怎樣的目標；所以每天講完新課，就讓學生自己布置任務，用“你認為今天應該做哪些作業？”這種口氣讓學生成為了學習的主人而不是老師的奴隸。面帶笑容給學生講課，即使是學生回答問題錯的不可救藥，我也沒因此批評他們，總是把關愛幫助放到第一位。讓學生時時都能感受到你對他的關愛和尊重！在輕松的氛圍中探索嚴謹的數學會事半功倍。

四.成功的路上需要鼓勵而不是責怪

傾聽、理解、賞識，教師不僅是一名加油員還是一名賞識者，學習中要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現并及時給予鼓勵。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂。

我班上有一個比較內向的男孩，數學課上也很努力，但每次考試成績總在９０到９５分左右徘徊，有一天他幫我打掃電教室，因為氣氛比較輕松，我就和他談了談這事，我說我相信你一定想也一定能沖擊一下三位數（１００分以上），他想了好半天后很鄭重地站在我面前說：我想我下次一定能。但下一次考試還是只有９４分，我替他捏了一把汗，看著他那一臉失落，我心里比他還難受，所以我就在班上就他的成績表揚了他，說和上次的成績比較，他前進了１０名（其實我們是不排名的）……，這下他信心大增，再下次他果然考了１０２分，后來也有起有落，但他已經能承受了，也相信自己的實力了。現在他非常驕傲地對我說，數學是他的強項！

五.把超越、升華的平臺搭建在奧數中

學習數學飛越在奧數。奧數，它的全稱叫“奧林匹克數學”或“數學奧林匹克”，體現了數學與奧林匹克體育運動精神的共通性，它以傳統的課堂教學為基礎，以開放、創新的思維模式，集中體現了素質教育思想，拓寬思路，優化學習思維方式，養成良好的學習習慣和意志品質，為學有余力，學有興趣，學有特長的學生提供了一個展示他們數學才能的廣闊空間。

作為農村中學，學生根本就沒有機會接觸奧數。一次偶然的機會，我做了一個實驗，每一周用一節課的時間來“全民”學習奧數，因為奧數不是每個題都很難，堅持了一學期，結果讓我非常吃驚，學生并沒有因此害怕學習數學，而是對奧數中的“奧”產生了濃厚的興趣，連平時數學成績差的同學也經常躍躍欲試。更為驚喜的是全班期末數學考試成績比同年級其他班均分高出１０分。奧數本身的魅力使學生的思維得以飛揚，靈感得到激發，個性得到了張揚。

（作者通聯：444324湖北省巴東縣民族實驗中學）