改革藥理學實驗教學 培養學生創新能力

王燦

河南中醫學院 鄭州 450008

作者：王燦，講師，從事藥理毒理學研究。

實驗教學是藥理學教學的重要組成部分，對培養學生的創新思維和實踐操作能力具有重要的作用。可是長期以來，藥理學實驗教學的內容主要是驗證性實驗，目的只是驗證理論，加深對理論的理解，忽略了對學生創新能力的培養[1]。傳統的教學方法是：教師先講解，包括實驗目的、原理、器材、方法及注意事項等，然后學生按照教師的指導逐步操作完成實驗，撰寫實驗報告。整個實驗過程，都是學生處于被動地位，機械地接受教師所講的內容，其教學模式遠遠不適應醫學模式的轉變。為了改變這種傳統模式，培養學生的創新思維能力，藥理學科進一步對藥理學實驗教學進行了調整，并取得一定的效果。

1 針對不同專業設計實驗項目

對于不同的專業來說，理論課學時的不同，必然導致對實驗課的要求不同。例如，藥學和藥劑專業的學生畢業后更多地面向藥品生產和經營企業，新藥研發階段的藥效及評價方法等以藥理學實驗的內容為基礎，當然這也是他們較感興趣的內容。實驗的目的是提高他們對藥物作用機理的認識，及其動手操作和科研能力，這兩個專業的實驗課學時分別為36學時和54學時。而對于預防醫學專業的學生，畢業后主要從事疾病預防與控制及衛生監督工作，對藥理實驗的要求相對薄弱一些，安排12學時的實驗課。對護理專業的藥理學實驗，強調與臨床護理直接相關的藥理學實踐技能的訓練，及其綜合運用能力和職業崗位能力的培養，強調“藥物劑量對藥物作用、給藥途徑對藥物作用的影響”這一實驗。實驗中采取戊巴比妥不同的劑量，3只小鼠對不同劑量的不同反應，通過此實驗，讓學生詳細觀察動物出現反應的時間，及其反應的主要癥狀(痛覺反應，翻正反射，肌張力等)，并學會觀察實驗現象，記錄實驗結果。對于不同的專業要求，安排不同內容的實驗，更有利于做到因材施教，培養不同方向專業的大學生。

2 培養學生動手操作能力

藥理學實驗中學生普遍存在動手能力較差的現象，為了培養學生動手操作能力，讓學生參與實驗的準備工作，藥品的配置及實驗器材的準備，因為實驗準備是否充分，可以影響到實驗效果.還有涉及動物的一些基本操作，例如動物的捉持、標記、麻醉、注射、給藥、處死等，這些基本的操作很多學生都不會，甚至有的學生對實驗動物有排斥心理，消極對待實驗，不愿動手操作。針對這種現象，盡量做到少講，讓學生多練。另外，教師在示教時操作應準確規范，督促學生反復練習直至熟練[2]。學生只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，才能加深和擴大他們所學的理論知識。

3 采取實驗教學與科研和實踐相結合

高校教師除了承擔教學任務外，還承擔著大量的科研工作。教師可以面向社會，開發尋找一些研究項目，以這些科研和項目為載體，引導學生積極參與研究和學習。例如吸引一些本科生參加課題的申報工作，指導學生積極認真填寫各種科研課題標書，對于課題當中一些基本實驗可以指導學生去查閱相關資料，進行一些簡單的設計，復制一些基本的動物模型，測量相關的指標。學生通過參加課題申報、親自參與實驗設計等環節，其對藥理實驗的積極性會有很大的提高。而且學生了解了教師科研活動信息及主要研究方向，使學生便于與教師聯系，加強師生關系，教師也更多地了解學生信息，根據每個學生的特點，進行不同的指導，更有利于因材施教。

4 藥理實驗緊密聯系臨床

藥理學是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫學課程。它既是一門基礎課程，又是一門由基礎向臨床過渡的橋梁課程。而藥理學課程的開設主要對象就是藥學和醫學的學生，所以針對醫學專業的學生，藥理學實驗課的設置需要緊密聯系臨床，為學生順利過渡到臨床打下堅實的基礎。例如，其中一個實驗是“有機磷中毒機制及解救原則”，采用敵百蟲給兔子耳緣靜脈注射造成有機磷中毒的癥狀，然后學生觀察到兔子出現口吐白沫、瞳孔縮小、全身肌無力、胃腸道平滑肌痙攣等這些有機磷中毒的典型癥狀。學生理論課上知道解救要及時，并運用M-R阻斷劑和特效解毒劑，這是解救的關鍵，錯過了最佳搶救時間，再用藥物也沒有作用。因為學生還沒有真正進入臨床接觸病人，對此認識不深刻，有些學生的實驗因搶救不及時，錯過搶救最佳時機，導致動物死亡；而有些學生的實驗因搶救及時有效，動物基本恢復正常。這就表明同一個實驗不同的人操作，結果相差很遠。學生對這樣的結果感觸很深，從而思考如果在臨床上遇到這樣的現象，會導致什么樣的結果。通過這些實驗的證明，會提高學生對實驗的重視程度。

5 提升設計性實驗教學力度

實踐教學中學生動手能力的培養、知識綜合運用能力的培養、邏輯思維和創新能力的培養是實踐教學的核心。為了培養學生的創新意識，學校開設了設計性實驗教學，這種教學方法擴展了學生的思路，激發了學生對實驗的興趣。設計性實驗是指在教師的指導下，學生自選科研性實驗課題。通過查閱文獻，設計實驗方案，完成實驗項目，最后撰寫實驗論文。設計性實驗的開設有助于培養學生基本的實驗技能，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高整體的創新能力。設計性實驗教學的引入，對開放實驗室提出要求。因為學生自己設計的實驗不一定都能在課堂上完成，或者成功率不一定很高，所以應在課余時間開放實驗室并安排指導教師，讓學生有充足的時間完成自己的實驗，或者讓課堂上實驗失敗的學生通過開放性實驗找到失敗的原因[3]。這就給教師提出更高的要求，教師有時候要犧牲自己的休息時間，給予學生一定的指導。

藥理學實驗課不僅要教給學生知識點，更重要的是通過優化教學手段，教給學生思考和研究的方法，培養學生良好的科學態度。在藥理學實驗教學中，更應該激發學生對實驗課的學習興趣和熱情，為他們將來畢業論文的完成、科研工作的開展奠定基礎。總之，實驗教學是藥理學的重要組成部分，對于現今藥理學實驗教學應充分利用現有教學資源，不斷改進教學方法，加大教學改革力度，努力提高學生的實驗技能，培養他們的創新思維能力。

[1]李娜,王巧云.改革傳統實驗教學模式，培養高素質人才[J].衛生職業教育,2006,24(1):8-9.

[2]王金權,張武,王麗,等.創新藥理學實驗教學方法探討[J].臨床醫藥實踐,2010,19(9):1225-1227.

[3]柴瑞華,謝鑫.《藥理學》實驗教學改革的幾點體會[J].遼寧中醫藥大學學報,2007,9(6):205.