校外生產實習的管理與教學實踐*

曾勵 秦永法 張帆

1 揚州大學機械工程學院 江蘇揚州 2251272 揚州大學廣陵學院 江蘇揚州 225127

作者：曾勵，教授，揚州大學機械學院機電系主任，主要從事教學、科研及管理工作。

生產實習是機電類專業學生的實踐性教學環節，是理論與實際相結合培養學生綜合能力的重要渠道。高校培養的學生不僅要有堅實的理論基礎、寬廣的知識面，更要有較強的動手能力和較高的綜合素質。通過生產實習，可以培養學生運用知識、拓寬知識面、解決工程實際問題的能力。然而，當前的生產實習教學及管理模式存在諸多不足，難以達到應有的實習效果[1]。本文就生產實習的教學與管理進行實踐研究，并利用模糊綜合評判法對實習成績進行綜合評價，以積極推進生產實習的教學改革，提高學生的綜合素質和競爭力。

1 生產實習管理模式

生產實習過程是一個包括眾多環節的系統工程，每個環節既具有相對的獨立性，彼此之間又相互關聯和影響。為了順利完成生產實習任務并取得好的效果，必須對整個生產實習過程的管理進行科學和系統的運籌。

1.1 建立完善的生產實習管理機構

為了有序地管理和指導學生從事生產實習的活動，實習前必須建立完善的生產實習管理機構，成立由系部黨政領導(親自帶隊指導實習并擔任組長、副組長)、學工辦分管學生工作的教師、生產實習專業指導教師等組成的實習指導委員會。根據實習單位的具體情況，把全班分成若干個實習小組，由班干部分別擔任小組長，建立實習期間組織管理和通訊網絡。

1.2 加強思想動員工作，簽訂實習責任書

實習出發前，由實習指導委員會對實習學生進行大會動員。通過介紹往年本校帶隊生產實習情況，以及實習基地過去的經驗與“血”的教訓，做好實習學生思想動員和組織紀律教育工作，為順利完成實習任務提供重要保證。由于實習場所機器設備多、工作時間長、勞動強度大，更要加強思想動員工作和組織紀律教育及安全保密教育。

為規范指導教師、學院以及實習學生的多邊關系行為，保證生產實習活動安全、有序進行，需要簽訂院、指導教師以及實習學生的實習責任書。實習責任書明確了三方的責任和義務，把生產實習活動納入法制化的管理軌道，有助于減少事故的發生和違約方的責任追究。實習責任書的主要內容包括實習組織單位及指導教師的職責、實習學生及其家長的職責和責任認定條款等。

1.3 實習期間的過程管理

學生實習期間的過程管理主要包括實習現場對學生的管理和平時(休息期間)生活管理。實習生進入實習單位后，生產任務的分配、生產流程與工序的組織管理主要由企業的領導和管理者、實習學校的指導委員會共同決定。學生按小組分派固定指導教師帶隊進行專業指導，并負責每天在實習現場對學生的管理工作。作為提供對生產實習綜合評價的依據之一，指導教師必須每天記錄每個學生的實習態度和實習紀律情況；每次(半天為單位)實習結束時，指導教師必須現場對每位學生做的實習日記進行檢查并簽字，或將實習日記收回進行批閱。

為了及時了解實習學生的表現和思想動向，每天夜里由學工辦教師召集班、團干部開會，匯總當日各實習生的表現和思想動向等情況，并對宿舍進行查房，對于沒有在規定時間回到宿舍休息的學生進行批評教育，嚴肅實習紀律。在生產實習中，工作時間長，生活節奏快，大多數學生從未經歷過這種生活和工作，尤其是實習剛開始時，很多學生不適應，思想情緒波動大，有些學生堅持不下來。學工辦教師要從各方面做好學生的思想工作，教育學生要努力克服困難，盡快適應環境，相互關愛，相互幫助，堅持完成實習任務。

2 生產實習教學實施方式

生產實習是教學計劃中一個重要實踐性教學環節，主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，從而鞏固所學的理論知識，使理論緊密結合生產實踐，樹立工程技術經濟意識，培養學生獨立思考以及分析問題和解決問題的獨立工作能力，培養艱苦創業的精神和工作事業心與責任感，使學生獲得本專業初步的生產技術和管理知識，為后繼課程教學增強感性認識。為達到這樣的目標，多年來的教學實踐形成以下生產實習教學模式。

2.1 開設實習先導課，調動學生的積極性

為了使學生在實習前做好充分準備，以講座的形式提前一周開設實習先導課。通過先導課的學習，學生對生產實習的目的、意義、主要實習內容，以及實習過程的教學模式進行全面了解。盡可能地調動學生的學習熱情和積極性，為后面的實習做好充分準備。

2.2 生產實習所采取的方式

生產實習一般采取聽講座、車間實習、參觀等多元化的方式。

1)實習講座。實習講座包括實習基地情況介紹和安全保密教育報告、實習基地管理體系以及產品加工制造工藝和設備等專題講座。實習開始時，請實習基地有關人員作全廠情況介紹和安全保密教育報告，使學生了解實習基地的任務、生產技術管理系統以及發展概況，懂得生產安全知識；請實習基地技術人員結合深入實習的典型零件向學生做技術性專題講座報告。報告的內容可以包括產品的功能、構造、性能及其發展，機加工工藝規程的編制及工裝夾具、專機設計、制造方面的經驗，以及新工藝、新技術的采用情況，生產組織和管理方面的經驗及存在的問題，等等。

2)車間生產實習。學生在車間實習是生產實習的主要方式，是對學生進行動手或操作能力培養的最直接的教學方式。實習的車間主要是機加工車間、裝配車間、工具車間等。實習過程中學生應端正學習態度，充分發揮學習積極性、主動性和實習小組的作用，做到善于發現和提出問題，在工廠人員和教師的指導下，按時完成實習計劃規定的任務。防止走馬觀花，不求甚解。

3)參觀實習。由于實習基地下屬分廠多，不能在所有生產車間進行動手或操作能力的實習。對有些分廠或基地外圍其他廠礦企業，可以采取參觀方式，了解先進的工藝方法和工藝裝備，以彌補主要實習地點在實習內容上的局限性，擴大學生的知識眼界。

在生產實習的整個教學過程中，指導教師應根據高等工科教育教學的特點，要以技術應用能力培養為主線，采用以學生為主體、教師作引導的交互性、多樣性的實踐教學新方法。

3 生產實習成績的模糊綜合評價

由于生產實習成績的因素多而復雜，評定結果又要求是精確的，故對生產實習的成績評定過程也不能過于主觀或簡單化。為此，將模糊綜合評價應用于生產實習成績考核中，使之更科學、更實際。用模糊綜合評價理論對學生生產實習成績進行評判，需要將生產實習考核的各個指標或因素，建立生產實習模糊綜合考核數學模型。將生產實習考核成績看成由多個考核指標或因素組成的模糊集合(稱為因素集)，再設定這些因素所能選取的考核成績評判等級，組成評語的模糊集合(稱為模糊評判集)，分別求出各單一因素對考核成績各個評判等級的歸屬程度(稱為模糊矩陣)，然后根據各個因素的權重分配，通過計算(稱為模糊矩陣合成)，求出評判的定量解值[2]。它是一種定量的評價方法，是在全面考慮和盡量簡化評價考核各個指標(基本因素)的前提下，利用模糊數學等有關知識，進行推理和演算，將實習中考核的具體指標按要求給予不同的權重，并對各個評價考核指標的評分結果綜合成一個總評定值，形成一個綜合性判斷，然后根據需要，對被評價成績是否達到目標以及達到目標的程度給予明確的結論，或者對被評成績做出優劣程度的等級區分的過程。

3.1 確定生產實習模糊綜合評價的指標體系

對學生生產實習的評價結果是否客觀、準確，首先依賴于被綜合的對象，即各評價指標信息的準確性、全面性和代表性，評價指標的選取和評價指標體系的設計是否合適，直接影響到綜合評價的結論。本文以實習態度、理論考試、實習日記、實訓操作訓練、實驗報告等作為模糊綜合評價的一級指標。下面對各級指標包括的內容或二級指標進行分析。

1)實習態度。考核學生實習態度可以保證實習質量，要求學生認真負責，做好每一項工作，嚴格要求學生在實習中要服從指揮，講文明禮貌，搞好廠校關系以及與其他實習院校的關系；嚴格遵守實習所在工廠的紀律和規章制度，自覺維護生產秩序，嚴禁私自開動機床或操作其他設備，愛護企業財產，遵守企業保密制度；嚴格遵守實習作息時間，不遲到、不早退，嚴格外出請假制度，實習期間，無特殊情況，不準請假。二級指標主要包括：1)小組指導教師對實習學生每天的出勤以及在實習車間參觀或操作時的紀律表現進行評價；2)學工辦教師每天晚上查房時記錄實習生表現情況進行評價；3)實習結束后，學生班級(班團干部)對各實習生平時表現的綜合評價。

2)實習日記。實習日記考核成績是為迫使學生認真對待生產實習，在實習中學習和掌握實踐知識，要求學生在生產實習期間，將當天參觀實習或實訓的內容(加工設備、工藝流程、管理模式、實訓操作步驟或過程等)進行記錄(包括必要的簡圖、數據和說明)，記錄當天所完成的工作、收集的資料和實習中的收獲體會，為寫實習報告提供依據或素材。并在當天經由指導教師收回評分簽字，作為綜合評價的二級指標。

3)實訓操作訓練。生產實習的實訓操作就是在實習期間，根據實習基地具體情況規定學生完成對某零件進行加工工藝規劃，并利用傳統機床以及數控機床等設備加工完成該具體零件，以及對某產品或設備的虛擬和實物裝配，完成產品或設備的調試。

4)實習報告。撰寫實驗報告是對生產實習進行全面系統的總結階段，是對實習日記的整理、歸納和綜合，也是生產實習最終的存檔材料。所以要求學生理論聯系實際，掌握基地提供的實習生產車間、生產線、設備等系統的組成原理、工作原理和生產加工操作方法以及各種管理模式，提高學生邏輯思維能力和解決問題的能力，培養學生撰寫科技論文和工作總結的能力。實習報告分為生產實習概況、典型零件加工工藝分析(包括裝配工藝)、工裝夾具、金屬切削機床、金屬切削刀具、收獲及體會等6個部分內容，要求不但有對現場情況的一般說明，還必須有重點地進行必要的分析、評價或建議等，要求文字工整簡練，文理通順，附圖清晰規范，不得相互抄襲。

5)理論考試。理論考試是指導學生在實習基地完成生產實習后，由實習指導教師針對實習內容進行理論解析，布置任務給學生：查閱有關圖書、資料、手冊等，使學生能夠將所學的理論知識同實際聯系起來，并在規定的時間內進行理論測驗。

3.2 建立生產實習的模糊綜合評價模型

1)生產實習評價指標的模糊化。

①評價指標的論域。將生產實習考核指標定義為模糊評價的指標論域(普通集合)，即：

其中，各指標ui(i=1,2，…，5)為生產實習成績考核的一級指標(因素)，其意義見表1。各考核指標的成績記分可按百分制，即設x為實習中考核評價指標的分數，且x∈[0,100]=X。

②生產實習評價指標的模糊論域。將評價指標進行模糊化可得指標的評語等級論域：

即等級集合，每一個可對應一個模糊子集。其中，v1——優秀→H；v2——良好→I；v3——中等→J；v4——及格→K；v5——不及格→L。各考核評價項目指標的等級模糊子集分別由所構造的隸屬函數計算求出。

表1 生產實習成績評價指標體系

③評價指標的模糊權向量。一般情況下，各考核評價指標并非是同等重要的，每個指標的表現對總體表現的影響也是不同的，因此在合成之前要確定模糊權向量。在模糊綜合評價中，權向量a中的元素ai本質上是考核指標ui對模糊子集的隸屬度，因而一般用模糊方法來確定，并且在合成之前歸一化。對于生產實習模糊評價的權向量，主要考慮各考核評價指標所占評分的比重，由生產實習指導小組研究決定。其模糊權向量表示為：

2)建立生產實習的模糊關系矩陣。在構造了等級模糊子集后，就要確定從指標對各等級模糊子集的隸屬度(R│ui)=(ri1,ri2,…,ri5)，進而得到模糊關系矩陣[3]。根據教師對實習學生對某考核指標的二級模糊綜合評價結果或直接評分結果，利用隸屬函數式計算出考核指標對等級模糊子集的隸屬度。由此可以確定考核指標對各等級模糊子集的模糊關系矩陣為：

矩陣R中第i行第j列元素rij表示從某個指標ui來看對vi等級模糊子集的隸屬度，是通過模糊向量(R│ui)=(ri1,ri2,…,rim)在某個指標ui方面的表現來刻畫的，而在其他評價方面中多是由一個指標實際值來刻畫的。因此，從這個角度講，模糊綜合評價要求更多的信息。

3.3 計算和分析生產實習模糊綜合評價結果

1)指標的模糊綜合評價結果向量。利用合適的合成算子將a與評價指標的R合成得到各指標的模糊綜合評價結果向量b。R中不同的行反映了某個評價指標從不同的指標來看對各等級模糊子集的隸屬程度。用模糊權向量a將不同的行進行綜合就可得到該指標從總體上看對各等級模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評價結果向量b。模糊綜合評價的模型為：

其中，bj是由a與R的第j列運算得到的，它表示考核指標從整體上看對vi等級模糊子集的隸屬程度。為了體現權數的作用和充分利用模糊關系矩陣R的信息，以及提高綜合程度，a和R之間的運算采用作為模糊合成算子運算[4]，即：

2)對模糊綜合評價結果向量進行分析。模糊綜合評價的結果是被評價事物對各個等級模糊子集的隸屬度，它構成一個模糊向量，而不是一個點值，因而它能提供的信息比其他方法更為豐富。若對多個事物比較并排序，就需要進一步處理模糊綜合評價結果向量。處理模糊綜合評價結果向量的常用方法主要有最大隸屬度原則、秩加權平均原則、模糊向量單值化等方法。各種方法可依據評價的目的來選用，如果只需給出某事物一個總體評價結論，則用第一種方法；如果需要序化，可選用后兩種方法[4]。對于生產實習，若用最大隸屬度原則分析學生的實習成績將丟失很多信息，最好按秩加權平均原則計算最終的評價結果，即：

由上式計算出K就可綜合評價該學生的生產實習成績所屬于的等級范圍。

以上針對一級指標進行模糊綜合評價分析。對于具有二級指標的一級指標，必須先用以上介紹的模糊綜合分析方法評價給出一級指標的結果，然后再進行一級指標的評價分析。

4 結論

1)本文提出機械類專業學生校外生產實習的管理模式，說明實習管理組織機構的組成，以及在實習期間實施管理的任務、職責及責任；

2)對校外生產實習的教學方法進行具體實施，闡述先導課程、實習講座、車間操作實習以及參觀實習等的教學目的、教學任務以及教學內容；

3)根據模糊數學對事物的模糊綜合評價理論，建立學生生產實習成績考核的模糊綜合評價模型，并介紹生產實習成績的模糊綜合評價方法。

[1]王軍,曾勵.機械專業生產實習教學的改革[J].中國科教創新導刊,2010(16):94-95.

[2]曾勵,秦永法,周建華.生產實習成績的模糊綜合評價研究[J].中國科技信息,2011(20):170-171.

[3]胡永宏,賀思輝.綜合評價方法[M].北京:科學出版社,2000.

[4]吳有煒.試驗設計與數據處理[M].蘇州:蘇州大學出版社,2002.