校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理與教學(xué)實(shí)踐*

曾勵(lì) 秦永法 張帆

1 揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 2251272 揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127

作者：曾勵(lì)，教授，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械學(xué)院機(jī)電系主任，主要從事教學(xué)、科研及管理工作。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道。高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的綜合素質(zhì)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、拓寬知識(shí)面、解決工程實(shí)際問題的能力。然而，當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理模式存在諸多不足，難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果[1]。本文就生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理進(jìn)行實(shí)踐研究，并利用模糊綜合評(píng)判法對(duì)實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以積極推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭力。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程是一個(gè)包括眾多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)既具有相對(duì)的獨(dú)立性，彼此之間又相互關(guān)聯(lián)和影響。為了順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)并取得好的效果，必須對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的管理進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)籌。

1.1 建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

為了有序地管理和指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)習(xí)前必須建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，成立由系部黨政領(lǐng)導(dǎo)(親自帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)并擔(dān)任組長、副組長)、學(xué)工辦分管學(xué)生工作的教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師等組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，把全班分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，由班干部分別擔(dān)任小組長，建立實(shí)習(xí)期間組織管理和通訊網(wǎng)絡(luò)。

1.2 加強(qiáng)思想動(dòng)員工作，簽訂實(shí)習(xí)責(zé)任書

實(shí)習(xí)出發(fā)前，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行大會(huì)動(dòng)員。通過介紹往年本校帶隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，以及實(shí)習(xí)基地過去的經(jīng)驗(yàn)與“血”的教訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)學(xué)生思想動(dòng)員和組織紀(jì)律教育工作，為順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供重要保證。由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所機(jī)器設(shè)備多、工作時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大，更要加強(qiáng)思想動(dòng)員工作和組織紀(jì)律教育及安全保密教育。

為規(guī)范指導(dǎo)教師、學(xué)院以及實(shí)習(xí)學(xué)生的多邊關(guān)系行為，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)安全、有序進(jìn)行，需要簽訂院、指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)責(zé)任書。實(shí)習(xí)責(zé)任書明確了三方的責(zé)任和義務(wù)，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)納入法制化的管理軌道，有助于減少事故的發(fā)生和違約方的責(zé)任追究。實(shí)習(xí)責(zé)任書的主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)組織單位及指導(dǎo)教師的職責(zé)、實(shí)習(xí)學(xué)生及其家長的職責(zé)和責(zé)任認(rèn)定條款等。

1.3 實(shí)習(xí)期間的過程管理

學(xué)生實(shí)習(xí)期間的過程管理主要包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的管理和平時(shí)(休息期間)生活管理。實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，生產(chǎn)任務(wù)的分配、生產(chǎn)流程與工序的組織管理主要由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者、實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)委員會(huì)共同決定。學(xué)生按小組分派固定指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)每天在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的管理工作。作為提供對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，指導(dǎo)教師必須每天記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)紀(jì)律情況；每次(半天為單位)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師必須現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位學(xué)生做的實(shí)習(xí)日記進(jìn)行檢查并簽字，或?qū)?shí)習(xí)日記收回進(jìn)行批閱。

為了及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)和思想動(dòng)向，每天夜里由學(xué)工辦教師召集班、團(tuán)干部開會(huì)，匯總當(dāng)日各實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)和思想動(dòng)向等情況，并對(duì)宿舍進(jìn)行查房，對(duì)于沒有在規(guī)定時(shí)間回到宿舍休息的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)紀(jì)律。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，工作時(shí)間長，生活節(jié)奏快，大多數(shù)學(xué)生從未經(jīng)歷過這種生活和工作，尤其是實(shí)習(xí)剛開始時(shí)，很多學(xué)生不適應(yīng)，思想情緒波動(dòng)大，有些學(xué)生堅(jiān)持不下來。學(xué)工辦教師要從各方面做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生要努力克服困難，盡快適應(yīng)環(huán)境，相互關(guān)愛，相互幫助，堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使理論緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，樹立工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和工作事業(yè)心與責(zé)任感，使學(xué)生獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，為后繼課程教學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，多年來的教學(xué)實(shí)踐形成以下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

2.1 開設(shè)實(shí)習(xí)先導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，以講座的形式提前一周開設(shè)實(shí)習(xí)先導(dǎo)課。通過先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)過程的教學(xué)模式進(jìn)行全面了解。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為后面的實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)所采取的方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取聽講座、車間實(shí)習(xí)、參觀等多元化的方式。

1)實(shí)習(xí)講座。實(shí)習(xí)講座包括實(shí)習(xí)基地情況介紹和安全保密教育報(bào)告、實(shí)習(xí)基地管理體系以及產(chǎn)品加工制造工藝和設(shè)備等專題講座。實(shí)習(xí)開始時(shí)，請(qǐng)實(shí)習(xí)基地有關(guān)人員作全廠情況介紹和安全保密教育報(bào)告，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)基地的任務(wù)、生產(chǎn)技術(shù)管理系統(tǒng)以及發(fā)展概況，懂得生產(chǎn)安全知識(shí)；請(qǐng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員結(jié)合深入實(shí)習(xí)的典型零件向?qū)W生做技術(shù)性專題講座報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容可以包括產(chǎn)品的功能、構(gòu)造、性能及其發(fā)展，機(jī)加工工藝規(guī)程的編制及工裝夾具、專機(jī)設(shè)計(jì)、制造方面的經(jīng)驗(yàn)，以及新工藝、新技術(shù)的采用情況，生產(chǎn)組織和管理方面的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，等等。

2)車間生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在車間實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手或操作能力培養(yǎng)的最直接的教學(xué)方式。實(shí)習(xí)的車間主要是機(jī)加工車間、裝配車間、工具車間等。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和實(shí)習(xí)小組的作用，做到善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在工廠人員和教師的指導(dǎo)下，按時(shí)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)。防止走馬觀花，不求甚解。

3)參觀實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)基地下屬分廠多，不能在所有生產(chǎn)車間進(jìn)行動(dòng)手或操作能力的實(shí)習(xí)。對(duì)有些分廠或基地外圍其他廠礦企業(yè)，可以采取參觀方式，了解先進(jìn)的工藝方法和工藝裝備，以彌補(bǔ)主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)在實(shí)習(xí)內(nèi)容上的局限性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)高等工科教育教學(xué)的特點(diǎn)，要以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，采用以學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)的交互性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)新方法。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的模糊綜合評(píng)價(jià)

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的因素多而復(fù)雜，評(píng)定結(jié)果又要求是精確的，故對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定過程也不能過于主觀或簡單化。為此，將模糊綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核中，使之更科學(xué)、更實(shí)際。用模糊綜合評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)判，需要將生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核的各個(gè)指標(biāo)或因素，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)模糊綜合考核數(shù)學(xué)模型。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核成績看成由多個(gè)考核指標(biāo)或因素組成的模糊集合(稱為因素集)，再設(shè)定這些因素所能選取的考核成績?cè)u(píng)判等級(jí)，組成評(píng)語的模糊集合(稱為模糊評(píng)判集)，分別求出各單一因素對(duì)考核成績各個(gè)評(píng)判等級(jí)的歸屬程度(稱為模糊矩陣)，然后根據(jù)各個(gè)因素的權(quán)重分配，通過計(jì)算(稱為模糊矩陣合成)，求出評(píng)判的定量解值[2]。它是一種定量的評(píng)價(jià)方法，是在全面考慮和盡量簡化評(píng)價(jià)考核各個(gè)指標(biāo)(基本因素)的前提下，利用模糊數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行推理和演算，將實(shí)習(xí)中考核的具體指標(biāo)按要求給予不同的權(quán)重，并對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)的評(píng)分結(jié)果綜合成一個(gè)總評(píng)定值，形成一個(gè)綜合性判斷，然后根據(jù)需要，對(duì)被評(píng)價(jià)成績是否達(dá)到目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的程度給予明確的結(jié)論，或者對(duì)被評(píng)成績做出優(yōu)劣程度的等級(jí)區(qū)分的過程。

3.1 確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)模糊綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否客觀、準(zhǔn)確，首先依賴于被綜合的對(duì)象，即各評(píng)價(jià)指標(biāo)信息的準(zhǔn)確性、全面性和代表性，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是否合適，直接影響到綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論。本文以實(shí)習(xí)態(tài)度、理論考試、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作為模糊綜合評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)。下面對(duì)各級(jí)指標(biāo)包括的內(nèi)容或二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析。

1)實(shí)習(xí)態(tài)度。考核學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好每一項(xiàng)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中要服從指揮，講文明禮貌，搞好廠校關(guān)系以及與其他實(shí)習(xí)院校的關(guān)系；嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)所在工廠的紀(jì)律和規(guī)章制度，自覺維護(hù)生產(chǎn)秩序，嚴(yán)禁私自開動(dòng)機(jī)床或操作其他設(shè)備，愛護(hù)企業(yè)財(cái)產(chǎn)，遵守企業(yè)保密制度；嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)作息時(shí)間，不遲到、不早退，嚴(yán)格外出請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)期間，無特殊情況，不準(zhǔn)請(qǐng)假。二級(jí)指標(biāo)主要包括：1)小組指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生每天的出勤以及在實(shí)習(xí)車間參觀或操作時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；2)學(xué)工辦教師每天晚上查房時(shí)記錄實(shí)習(xí)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；3)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生班級(jí)(班團(tuán)干部)對(duì)各實(shí)習(xí)生平時(shí)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。

2)實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)日記考核成績是為迫使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐知識(shí)，要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，將當(dāng)天參觀實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容(加工設(shè)備、工藝流程、管理模式、實(shí)訓(xùn)操作步驟或過程等)進(jìn)行記錄(包括必要的簡圖、數(shù)據(jù)和說明)，記錄當(dāng)天所完成的工作、收集的資料和實(shí)習(xí)中的收獲體會(huì)，為寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供依據(jù)或素材。并在當(dāng)天經(jīng)由指導(dǎo)教師收回評(píng)分簽字，作為綜合評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)。

3)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)操作就是在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)基地具體情況規(guī)定學(xué)生完成對(duì)某零件進(jìn)行加工工藝規(guī)劃，并利用傳統(tǒng)機(jī)床以及數(shù)控機(jī)床等設(shè)備加工完成該具體零件，以及對(duì)某產(chǎn)品或設(shè)備的虛擬和實(shí)物裝配，完成產(chǎn)品或設(shè)備的調(diào)試。

4)實(shí)習(xí)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)階段，是對(duì)實(shí)習(xí)日記的整理、歸納和綜合，也是生產(chǎn)實(shí)習(xí)最終的存檔材料。所以要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握基地提供的實(shí)習(xí)生產(chǎn)車間、生產(chǎn)線、設(shè)備等系統(tǒng)的組成原理、工作原理和生產(chǎn)加工操作方法以及各種管理模式，提高學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文和工作總結(jié)的能力。實(shí)習(xí)報(bào)告分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)概況、典型零件加工工藝分析(包括裝配工藝)、工裝夾具、金屬切削機(jī)床、金屬切削刀具、收獲及體會(huì)等6個(gè)部分內(nèi)容，要求不但有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況的一般說明，還必須有重點(diǎn)地進(jìn)行必要的分析、評(píng)價(jià)或建議等，要求文字工整簡練，文理通順，附圖清晰規(guī)范，不得相互抄襲。

5)理論考試。理論考試是指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理論解析，布置任務(wù)給學(xué)生：查閱有關(guān)圖書、資料、手冊(cè)等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)同實(shí)際聯(lián)系起來，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理論測(cè)驗(yàn)。

3.2 建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模糊綜合評(píng)價(jià)模型

1)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的模糊化。

①評(píng)價(jià)指標(biāo)的論域。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)定義為模糊評(píng)價(jià)的指標(biāo)論域(普通集合)，即：

其中，各指標(biāo)ui(i=1,2，…，5)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核的一級(jí)指標(biāo)(因素)，其意義見表1。各考核指標(biāo)的成績記分可按百分制，即設(shè)x為實(shí)習(xí)中考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，且x∈[0,100]=X。

②生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的模糊論域。將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行模糊化可得指標(biāo)的評(píng)語等級(jí)論域：

即等級(jí)集合，每一個(gè)可對(duì)應(yīng)一個(gè)模糊子集。其中，v1——優(yōu)秀→H；v2——良好→I；v3——中等→J；v4——及格→K；v5——不及格→L。各考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的等級(jí)模糊子集分別由所構(gòu)造的隸屬函數(shù)計(jì)算求出。

表1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系

③評(píng)價(jià)指標(biāo)的模糊權(quán)向量。一般情況下，各考核評(píng)價(jià)指標(biāo)并非是同等重要的，每個(gè)指標(biāo)的表現(xiàn)對(duì)總體表現(xiàn)的影響也是不同的，因此在合成之前要確定模糊權(quán)向量。在模糊綜合評(píng)價(jià)中，權(quán)向量a中的元素ai本質(zhì)上是考核指標(biāo)ui對(duì)模糊子集的隸屬度，因而一般用模糊方法來確定，并且在合成之前歸一化。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)模糊評(píng)價(jià)的權(quán)向量，主要考慮各考核評(píng)價(jià)指標(biāo)所占評(píng)分的比重，由生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組研究決定。其模糊權(quán)向量表示為：

2)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模糊關(guān)系矩陣。在構(gòu)造了等級(jí)模糊子集后，就要確定從指標(biāo)對(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬度(R│ui)=(ri1,ri2,…,ri5)，進(jìn)而得到模糊關(guān)系矩陣[3]。根據(jù)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)某考核指標(biāo)的二級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果或直接評(píng)分結(jié)果，利用隸屬函數(shù)式計(jì)算出考核指標(biāo)對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬度。由此可以確定考核指標(biāo)對(duì)各等級(jí)模糊子集的模糊關(guān)系矩陣為：

矩陣R中第i行第j列元素rij表示從某個(gè)指標(biāo)ui來看對(duì)vi等級(jí)模糊子集的隸屬度，是通過模糊向量(R│ui)=(ri1,ri2,…,rim)在某個(gè)指標(biāo)ui方面的表現(xiàn)來刻畫的，而在其他評(píng)價(jià)方面中多是由一個(gè)指標(biāo)實(shí)際值來刻畫的。因此，從這個(gè)角度講，模糊綜合評(píng)價(jià)要求更多的信息。

3.3 計(jì)算和分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

1)指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量。利用合適的合成算子將a與評(píng)價(jià)指標(biāo)的R合成得到各指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量b。R中不同的行反映了某個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)從不同的指標(biāo)來看對(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬程度。用模糊權(quán)向量a將不同的行進(jìn)行綜合就可得到該指標(biāo)從總體上看對(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量b。模糊綜合評(píng)價(jià)的模型為：

其中，bj是由a與R的第j列運(yùn)算得到的，它表示考核指標(biāo)從整體上看對(duì)vi等級(jí)模糊子集的隸屬程度。為了體現(xiàn)權(quán)數(shù)的作用和充分利用模糊關(guān)系矩陣R的信息，以及提高綜合程度，a和R之間的運(yùn)算采用作為模糊合成算子運(yùn)算[4]，即：

2)對(duì)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量進(jìn)行分析。模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果是被評(píng)價(jià)事物對(duì)各個(gè)等級(jí)模糊子集的隸屬度，它構(gòu)成一個(gè)模糊向量，而不是一個(gè)點(diǎn)值，因而它能提供的信息比其他方法更為豐富。若對(duì)多個(gè)事物比較并排序，就需要進(jìn)一步處理模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量。處理模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量的常用方法主要有最大隸屬度原則、秩加權(quán)平均原則、模糊向量單值化等方法。各種方法可依據(jù)評(píng)價(jià)的目的來選用，如果只需給出某事物一個(gè)總體評(píng)價(jià)結(jié)論，則用第一種方法；如果需要序化，可選用后兩種方法[4]。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，若用最大隸屬度原則分析學(xué)生的實(shí)習(xí)成績將丟失很多信息，最好按秩加權(quán)平均原則計(jì)算最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，即：

由上式計(jì)算出K就可綜合評(píng)價(jià)該學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績所屬于的等級(jí)范圍。

以上針對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)分析。對(duì)于具有二級(jí)指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)，必須先用以上介紹的模糊綜合分析方法評(píng)價(jià)給出一級(jí)指標(biāo)的結(jié)果，然后再進(jìn)行一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分析。

4 結(jié)論

1)本文提出機(jī)械類專業(yè)學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理模式，說明實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)的組成，以及在實(shí)習(xí)期間實(shí)施管理的任務(wù)、職責(zé)及責(zé)任；

2)對(duì)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行具體實(shí)施，闡述先導(dǎo)課程、實(shí)習(xí)講座、車間操作實(shí)習(xí)以及參觀實(shí)習(xí)等的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容；

3)根據(jù)模糊數(shù)學(xué)對(duì)事物的模糊綜合評(píng)價(jià)理論，建立學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核的模糊綜合評(píng)價(jià)模型，并介紹生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的模糊綜合評(píng)價(jià)方法。

[1]王軍,曾勵(lì).機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(16):94-95.

[2]曾勵(lì),秦永法,周建華.生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的模糊綜合評(píng)價(jià)研究[J].中國科技信息,2011(20):170-171.

[3]胡永宏,賀思輝.綜合評(píng)價(jià)方法[M].北京:科學(xué)出版社,2000.

[4]吳有煒.試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2002.