高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式

盧恩波 殷兆武 安斌

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

作者： 盧恩波，曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在職研究生。

由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)也不斷地成熟，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式無論是內(nèi)容還是形式上都產(chǎn)生很多重要的影響。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(征求意見稿)》對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的模式有了清晰的描述：“……應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法……”

眾多的外語(yǔ)教學(xué)工作者都積極探索現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的新型教育模式，如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理應(yīng)用各自的優(yōu)勢(shì)，最終目的是為了更好地優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)。

1 多媒體教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)越性

1.1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣

以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)手法簡(jiǎn)單，只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，方法單一，而學(xué)生是在一種被動(dòng)的情況下來接受知識(shí)，教師不關(guān)注也不重視學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有著自身的優(yōu)勢(shì)，可以將很多媒體信息如動(dòng)畫、圖片、聲音和文字整合成一個(gè)教學(xué)課件，在課堂教學(xué)時(shí)既能通過畫面刺激學(xué)生，使學(xué)生充分展開聽覺、視覺神經(jīng)功能來強(qiáng)化知識(shí)，又能使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、有趣自然。在絢爛聲光的沖擊下，學(xué)生能開啟想象的空間。興趣是最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體完全激發(fā)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，教學(xué)才能取得良好的效果。

1.2 通過刺激來加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

實(shí)驗(yàn)派心理學(xué)研究證實(shí)，在信息中僅有1%是來自味覺，1.5%和3.5%是來自觸覺和嗅覺，聽覺占11%，而視覺要占到83%。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過視聽獲取信息超過94%。可見，學(xué)生若同時(shí)使用視覺和聽覺功能來接受知識(shí)單比簡(jiǎn)單地聽教師講課效果要好很多。而說明知識(shí)記憶的持久性問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：?jiǎn)渭円揽柯犛X能獲取的信息在經(jīng)過3個(gè)小時(shí)后要損失90%；只依靠視覺功能在獲取知識(shí)信息后3個(gè)小時(shí)，依然可以存留72%，3天過后可能存留20%左右；若把聽覺與視覺這兩個(gè)功能結(jié)合起來共同獲取知識(shí)信息，在歷經(jīng)3個(gè)小時(shí)后仍可保持85%，即使過3天后依然存留65%。事實(shí)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，綜合動(dòng)畫、圖片、聲音和文字等，通過反復(fù)刺激學(xué)生的視覺、聽覺，可以很好地調(diào)動(dòng)記憶感官，大大加強(qiáng)記憶的能力。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)空間的束縛，借用網(wǎng)絡(luò)、電腦、各種課件可以在任何地點(diǎn)、隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓學(xué)生自由靈活掌握，根據(jù)自身的情況和不同的水平，分別選擇各自的內(nèi)容自由學(xué)習(xí)。有的可以選擇鞏固課堂知識(shí)，有的可以拓寬學(xué)習(xí)的范圍，有的可以加深難度。也就是說讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 現(xiàn)代多媒體教學(xué)還能幫助教師提高自身素質(zhì)

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)社會(huì)的發(fā)展需要的，通過其在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的使用，一方面給教學(xué)活動(dòng)帶來良好的效果，另一方面也對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。如何才能使現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，既保障知識(shí)的傳授，又有效地管理課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教師需要考慮的問題。多媒體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的一次飛躍，教師要駕馭好這個(gè)新的利器，必須有所創(chuàng)新。努力改善教學(xué)方法，完善新的教學(xué)理念，改良教學(xué)理論，打破常規(guī)，在課件制作方面要不斷加強(qiáng)能力，這樣才能真正促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革。

新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)的普及帶來新的思路，高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須依靠其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)，依靠現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論為中心，教學(xué)的主要內(nèi)容主要放在學(xué)習(xí)策略、多種跨文化國(guó)際交流、英語(yǔ)應(yīng)用技能和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)等內(nèi)容上，讓多媒體課件、文字和網(wǎng)絡(luò)相互間充分配合，有效發(fā)揮作用。教師要充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個(gè)性化。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境要體現(xiàn)互動(dòng)性的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，為將來在社會(huì)工作中能正確利用英語(yǔ)進(jìn)行書面或口頭交流。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

2.1 過多使用多媒體教學(xué)，課堂言傳身教被忽略

多媒體教學(xué)可以容納大量的信息，具有豐富的內(nèi)容，其新穎的形式可以很好地吸引學(xué)生的注意力。很多教師自然而然地過多使用多媒體教學(xué)方式，自己淪為課件放映員，學(xué)生成了課堂觀眾。這樣的教學(xué)結(jié)果是不容樂觀的。

2.2 一味地靠形式吸引，容易讓學(xué)生注意力分散

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有模擬教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，利用其綜合多種媒體的能力可以很好地刺激學(xué)生感官，但華而不實(shí)、過分花哨的形式很容易讓學(xué)生注意力分散。

2.3 缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流

現(xiàn)代多媒體教學(xué)確實(shí)可以幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，但完全依賴多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生和教師之間的情感一點(diǎn)點(diǎn)喪失。教師應(yīng)與學(xué)生間建立一種和諧的傳授關(guān)系。

3 多媒體教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題

1)教師需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在受到?jīng)_擊。英語(yǔ)教師面臨空前的挑戰(zhàn)，需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認(rèn)真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于開拓創(chuàng)新。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)改革才能快速順利地進(jìn)行。

2)教師在制作課件時(shí)應(yīng)遵循研究教材—研究課件—課堂實(shí)踐—課后修改這一順序來進(jìn)行，處理好教材和課件的關(guān)系，以教材為本。無論多媒體教學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，也脫離不了和教材的必然聯(lián)系，因而它應(yīng)該源于教材，服務(wù)于教材，不能本末倒置。另外，課件的制作要適合學(xué)生的具體特點(diǎn)。

3)教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，將是外語(yǔ)教師在新的教學(xué)環(huán)境下需要探索的課題。

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